徐寶華

【摘要】隨著經(jīng)濟全球化的發(fā)展，很多人開始重視語文課堂教學。本文立足于小學語文課堂教學實踐活動，分別從“開展閱讀活動，營造學習氛圍”“繪本故事帶入，激發(fā)學習興趣”“教師有效引導，提升教學質量”這三個方面入手，針對小學語文課堂有效教學進行了初步的分析和探索。

【關鍵詞】閱讀活動;繪本故事;有效引導

閱讀教學是小學語文教學的重要方面，那么，如何提升閱讀教學質量呢？這就表明，任課教師要有意識提高教學質量，使得學生積極投入其中，充分感知閱讀的魅力，從而獲得真正意義上的提高。然而，光是開展閱讀教學活動是不夠的。任課教師不僅要及時轉變教學策略，采用新穎靈活的教學方式進行授課，還要善于營造積極活躍的學習氛圍，使得學生在課堂之中積極踴躍發(fā)言，培養(yǎng)學生良好學習行為習慣，從而為后續(xù)教學奠定基礎，也為小學語文有效手段教學奠定基礎。另外，任課教師就要從教學實際下手，將繪本完美地融入到小學語文教學之中，來誘發(fā)學生的學習欲望，提升學生的學習技能，為促進學生綜合素質的發(fā)展奠定基礎。

一、開展閱讀活動，營造學習氛圍

閱讀是學生獲取知識的重要途徑，可以極大程度增加學生的認知。然而，以往閱讀方式過于單一和枯燥，一來學生無法專心投入到學習之中，二來無法調動學生的閱讀興趣，無法獲得較好的教學成效。為此，任課教師就要及時轉變教學方式，設計較為靈活、新穎的教學內容，從而營造學習的氛圍，大大提升課堂教學質量。

如學習《一匹出色的馬》為例，是一篇敘事短文，講述了“我”一家四口在春天的一個傍晚到郊外散步，看到美麗的春景。往回走的時候，妹妹要求媽媽抱，爸爸給了她“一匹出色的馬”。妹妹騎“馬”自己回家了。課文充滿生活情趣，春景的描寫和人物的對話，特別適合二年級學生學習感情朗讀訓練。為此，任課教師展開閱讀教學活動，鼓勵學生大膽到講臺中閱讀，既可以加深學生的認知，又能調動學生的學習動力。其中，“讀句子，體會妹妹的變化，再說說她為什么會有這樣的變化?！币髮W生能提取妹妹變化原因的語句，然后通過理解，整合內化為自己的語言進行表達。這個練習題體現(xiàn)了“學閱讀”和“學表達”的語言運用要求，需要學生經(jīng)歷從閱讀理解到內化轉換再到說話表達的學習語言運用的全過程。這對于二年級的學生來說是難點。組織學生親歷這個學習語言運用的全過程，是突破難點的保障。

二、繪本故事帶入，激發(fā)學習興趣

繪本之所以吸引人，就在于生動形象的圖畫，每一張都能吸引學生的注意，每一張都蘊含著豐富的信息和內容。恰巧這一優(yōu)勢，不僅可以吸引學生的注意，又能增添學習的樂趣。因此，任課教師在進行課文講解時，可以插入趣味繪本教學，一來提高學生的想象能力，二來發(fā)展學生的思維，從而獲取更佳的教學效果。

如學習《小書包》為例，首先任課教師引入有趣的繪本教學，來誘發(fā)學生的學習興趣和欲望。如繪本故事《讓爺爺高興的十二件事》之中，請學生發(fā)揮想象能力，想一想讓爺爺開心的事情都有哪些。有的學生說道：“和爺爺共同外出務農，幫助爺爺除蟲、澆水、施肥，貼心地給爺爺擦汗……”還有的學生說道：“和爺爺一起下棋，共同度過一個快樂的周末?！贝藭r，學生對于學習內容產生了濃厚的學習欲望，十分有利于課后教學。隨即，導入新課。同學們，我們背上小書包來學校學習，它可是我們的好朋友。今天我們就和朝夕相處的小書包一起來學習課文，那么你的小書包都裝了些什么呢？學生們說道：“書本、橡皮、尺子、鉛筆……”這樣，課題入手，在教學初始指導學生學會新的識字方法，使學生在很短的時間內記住生字，使學生記得牢，也加深了對漢字含義的理解，以點帶面，對方法的掌握和回顧，便于接下來的識字教學。

三、教師有效引導，提升教學質量

經(jīng)了解，很多學生在課堂自習中經(jīng)常失去學習方向，不僅會喪失學習動力，還會喪失學習興趣，白白浪費課堂寶貴時間，從而導致課堂教學質量低下。為此，任課教師要在課堂上給予學生應有的引導和幫助，從而獲取更佳的教學效果。

如學習《樹和喜鵲》為例，任課教師給予學生一定的學習方向，方便學生自主學習。（1）朗讀第1、2自然段，要指導讀好“只有一棵樹、只有一個鳥窩、只有一只喜鵲”，在這樣的語言反復中想象畫面，感受一棵樹、一個鳥窩、一只喜鵲的孤單，與第2自然段的“孤單”相呼應，把朗讀與理解、體會情感融于一體。（2）第3、4自然段的朗讀，可以在前面學習的基礎上作適當?shù)倪w移，讓學生在整齊的語言形式中感受語言的節(jié)奏感：每棵樹上都有鳥窩，每個鳥窩里都有喜鵲。從而為讀好、理解“樹有了鄰居，喜鵲也有了鄰居”作鋪墊，同時在朗讀的過程中體會到課文情感的變化。

總而言之，在語文課堂教學之中，任課教師不僅要不斷學習、不斷探索，尋找更佳的教學手段，充分發(fā)揮學生的學習主動性，使得學生在學習過程之中充滿動力和激情。除外，任課教師還要及時總結教學經(jīng)驗，采取較為新穎的教學手段授課，突出學生主體地位，根據(jù)學生的學習情況和表現(xiàn)及時調整教學策略，從而提升教學質量，并且改變以往的閱讀方式，講究閱讀精髓不講究閱讀的數(shù)量，在閱讀之中不斷積累語文知識。同時語文教師也要注重培養(yǎng)學生的想象力和興趣，有效地提高小學生的語文學習成績，進一步提高了小學生的閱讀能力。

參考文獻：.

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