石榮晴

摘要：漢字屬于中華民族的一種傳統(tǒng)文化，漢字藝術(shù)博大精深，自古至今，不同字體的漢字書寫規(guī)范，也彰顯了民族的智慧結(jié)晶。教師規(guī)范的漢字書寫，能從根本上幫助小學(xué)生養(yǎng)成正確良好的漢字書寫習(xí)慣?；诖?，以下對(duì)漢字書寫能力在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的培養(yǎng)策略進(jìn)行了探討，以供參考。

關(guān)鍵詞：漢字書寫能力;小學(xué)語(yǔ)文教學(xué);培養(yǎng)策略

引言

小學(xué)語(yǔ)文是基礎(chǔ)教育的重要學(xué)科，而寫字教學(xué)則是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)組成部分，是義務(wù)教育階段小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的任務(wù)之一，也是素質(zhì)教育的重要體現(xiàn)。對(duì)學(xué)生而言，長(zhǎng)期的寫字訓(xùn)練可以使學(xué)生受到美的熏陶、陶冶高尚的情操、建立良好的審美觀念，通過(guò)寫字教學(xué)中的工整、美觀等要求，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成一絲不茍、愛(ài)好整潔等生活學(xué)習(xí)習(xí)慣。

一、明確指出具體的問(wèn)題

在觀察的基礎(chǔ)上，教師還要對(duì)學(xué)生漢字書寫過(guò)程中的明確問(wèn)題給予正確的指導(dǎo)和指正，對(duì)學(xué)生的書寫進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)和評(píng)價(jià)。對(duì)于教師的教學(xué)而言，直接性的指出問(wèn)題就是要讓學(xué)生明確自身書寫的問(wèn)題所在，并在不斷改進(jìn)的過(guò)程中認(rèn)識(shí)到漢字的精妙。但是在具體的實(shí)踐過(guò)程中，教師要嚴(yán)格把握學(xué)生漢字書寫教學(xué)的原則：首先是要把控低年段學(xué)生的心理和發(fā)展規(guī)律、特點(diǎn)，以提升學(xué)生的書寫積極性和興趣為基礎(chǔ)，在書寫指導(dǎo)時(shí)對(duì)學(xué)生要避免嚴(yán)苛性的批評(píng)和指責(zé)?？梢赃m當(dāng)采取較為溫柔的或者委婉的方式，讓學(xué)生在心理上接受教師的指導(dǎo)，之后逐漸改正自己。其次，教師在漢字書寫規(guī)范教學(xué)中要有足夠的耐心，漢字的書寫過(guò)程不是一蹴而就的，而是長(zhǎng)時(shí)間不斷的技巧滲透，教師要給予學(xué)生充足的時(shí)間，在一次兩次沒(méi)有改進(jìn)時(shí)，不能打擊學(xué)生的自信心。最后，在學(xué)生改進(jìn)書寫問(wèn)題時(shí)，教師要持續(xù)性的跟進(jìn)，不僅要讓學(xué)生書寫規(guī)范，同時(shí)還要讓學(xué)生書寫的更加得體和漂亮，督促學(xué)生追求更高的目標(biāo)，培養(yǎng)他們不斷進(jìn)取的精神。例如：在小學(xué)語(yǔ)文的漢字教學(xué)過(guò)程中，關(guān)于教學(xué)漢字“吃、叫、江、主”等關(guān)鍵字時(shí)，教師可以先對(duì)漢字進(jìn)行結(jié)構(gòu)上的講解，之后為學(xué)生做書寫示范，讓學(xué)生對(duì)照教師的書寫進(jìn)行模仿，并且要有一定的任務(wù)要求。在學(xué)生仿寫時(shí)，要對(duì)學(xué)生展開觀察，觀察其寫字的外在表現(xiàn)和書寫的狀態(tài)，進(jìn)而總結(jié)一些學(xué)生普遍會(huì)犯的錯(cuò)誤，并在學(xué)生寫完之后及時(shí)在課堂上給予糾正，讓學(xué)生之間相互對(duì)照檢查，讓學(xué)生對(duì)自己的寫字問(wèn)題認(rèn)識(shí)更加清晰。

二、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)漢字書寫的好感

小學(xué)語(yǔ)文教師在開展?jié)h字書寫規(guī)范訓(xùn)練的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)漢字書寫的興趣，讓學(xué)生能夠感受到漢字的美感，體驗(yàn)到漢字的結(jié)構(gòu)藝術(shù)和字體布局。培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生規(guī)范寫字的欲望。教師可以利用多媒體為學(xué)生創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境，向?qū)W生展示一些優(yōu)秀的書寫作品，讓學(xué)生能夠在漢字形體和美感中感受到中華民族文化的重要性，有助于激發(fā)學(xué)生對(duì)于漢字的濃厚興趣。教師應(yīng)當(dāng)從不同角度、不同層次去引導(dǎo)學(xué)生找到適合自己漢字書寫的方法，多向?qū)W生展示各種漢字書寫的形體，學(xué)生在不斷的訓(xùn)練過(guò)程中掌握到漢字書寫的技巧，有助于提高漢字書寫的質(zhì)量和效率。語(yǔ)文教師還可以利用教學(xué)資源，開展趣味性的漢字書寫競(jìng)賽活動(dòng)，讓學(xué)生在競(jìng)賽的過(guò)程中觀看可學(xué)習(xí)漢字書寫規(guī)范性，提高學(xué)生的漢字書寫能力。

三、利用簡(jiǎn)筆畫幫助學(xué)生培養(yǎng)寫字興趣，提高課堂教學(xué)效果

小學(xué)生對(duì)寫字時(shí)的筆畫、筆順可能不敏感，對(duì)很多筆畫容易混淆，不利于識(shí)記。教師可以利用一定的情境，幫助學(xué)生識(shí)字文中的漢字，從而促進(jìn)自己的書寫。簡(jiǎn)筆畫能激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，讓學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)通過(guò)自己的理解轉(zhuǎn)化成畫。教師還可以讓學(xué)生畫完之后，將自己所畫場(chǎng)面用文字表達(dá)出來(lái)，從而加深學(xué)生對(duì)文字的理解，促進(jìn)學(xué)生書寫，幫助學(xué)生培養(yǎng)寫字的興趣，這種方法尤其適用于小學(xué)低年級(jí)學(xué)生。

四、為學(xué)生樹立榜樣示范

語(yǔ)文教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)和書寫漢字的重要引導(dǎo)者，在語(yǔ)文課堂書寫板書時(shí)，要確保握筆的姿勢(shì)和寫字的形體。學(xué)生在觀看板書的過(guò)程中，逐漸產(chǎn)生耳濡目染的效果，通過(guò)學(xué)生在課堂上記筆記，多看多寫，在無(wú)形之中加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于寫字規(guī)范性的掌握，培養(yǎng)學(xué)生握筆能力和寫字能力。教師可以在觀看不同學(xué)生的寫作筆記時(shí)，對(duì)于學(xué)生存在的問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)的糾正，不斷地引導(dǎo)學(xué)生書寫屬于自己的規(guī)范。對(duì)于書寫能力較強(qiáng)的學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，對(duì)于書寫一般的學(xué)生應(yīng)當(dāng)多督促他們，使學(xué)生能夠感受到來(lái)自語(yǔ)文教師的關(guān)懷，從而調(diào)動(dòng)自身主觀能動(dòng)性，認(rèn)識(shí)到自己在書寫漢字中存在的不足。讓學(xué)生能夠養(yǎng)成良好的漢字書寫習(xí)慣，提高漢字書寫的規(guī)范性。

五、教授學(xué)生正確的寫字方法技巧

在學(xué)生學(xué)習(xí)新的漢字前，先讓學(xué)生記住筆畫的名稱，再向?qū)W生展示相關(guān)事物的圖片，使學(xué)生將筆畫的形狀與這些事物聯(lián)系起來(lái)進(jìn)行記憶，可以用筆畫圖幫助學(xué)生掌握筆畫的寫法，也可以將筆畫以及書寫順序編成歌詞，幫助學(xué)生更高效的記憶。同時(shí)針對(duì)小學(xué)階段的學(xué)生，要充分利用田字格，幫助學(xué)生找到落筆、收筆的位置，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生注意田字格中的橫中線和豎中線，找準(zhǔn)寫字的中心位置，同時(shí)應(yīng)向?qū)W生強(qiáng)調(diào)寫字時(shí)不要把方格全都占滿，四周留一點(diǎn)空隙，注意偏旁部首的合理安排，使字體更美觀。

結(jié)束語(yǔ)

提升小學(xué)生的書寫能力是一項(xiàng)不容忽視的任務(wù)。首先教師自身要提高認(rèn)識(shí)，樹立正確的書寫理念;其次在平時(shí)的備課或者業(yè)余時(shí)間，努力提升自己，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣;接著在教學(xué)中要制定漢字書寫目標(biāo)，關(guān)注漢字的文化傳承力;最后要從學(xué)校和教師自身層面入手，為教師的書寫創(chuàng)設(shè)多元活動(dòng)平臺(tái)，多措并舉提升小學(xué)生的書寫能力。

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