陳家旺

摘要：在當(dāng)前社會(huì)環(huán)境中，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)深入到人們的生活、學(xué)習(xí)等各方面。教師要善于利用環(huán)境優(yōu)勢(shì)，對(duì)學(xué)生開展有效教學(xué)，也促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高。本文圍繞著網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)語文自主學(xué)習(xí)策略深入探析，以期達(dá)成對(duì)學(xué)生能力的有效培養(yǎng)，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境;小學(xué)語文;自主學(xué)習(xí)

引言：在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)快速推進(jìn)與普及應(yīng)用的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)實(shí)現(xiàn)信息化技術(shù)與語文教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，利用更生動(dòng)的內(nèi)容促使學(xué)生深入學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)對(duì)語文知識(shí)的有效掌握。并且，也為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)，使學(xué)生在親自實(shí)踐中獲得學(xué)習(xí)能力的提高，從而推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣

為提升學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，需結(jié)合現(xiàn)實(shí)達(dá)成教學(xué)手段的進(jìn)一步完善，將動(dòng)態(tài)資源利用。并且，利用學(xué)生喜愛的方式，引領(lǐng)學(xué)生獨(dú)立思考、認(rèn)真分析，進(jìn)而助力學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的形成。

比如，在開展《小蝌蚪找媽媽》的學(xué)習(xí)中，教師可利用網(wǎng)絡(luò)資源有效吸引學(xué)生，并以生動(dòng)內(nèi)容使學(xué)生實(shí)現(xiàn)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的深化。在教學(xué)中，教師運(yùn)用多媒體為學(xué)生播放《小蝌蚪找媽媽》的動(dòng)畫，讓學(xué)生在觀看后將整個(gè)故事講述，如，找媽媽的過程等等。并且，通過小蝌蚪是怎樣變成青蛙的呢等問題，激發(fā)學(xué)生的探究意識(shí)，促使學(xué)生在文章學(xué)習(xí)中明白小蝌蚪是怎樣變?yōu)榍嗤艿?，也教?huì)學(xué)生保護(hù)青蛙等。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，可利用直觀、生動(dòng)的動(dòng)畫將學(xué)生的關(guān)注牢牢吸引，使學(xué)生更愿意開展知識(shí)的探析。而且，適當(dāng)問題的加入，也能活躍學(xué)生的思維，引領(lǐng)學(xué)生不斷的深入思考，在文章理解的基礎(chǔ)上體會(huì)其中的內(nèi)涵。并且，在此過程中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力也獲得了鍛煉。

二、發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)勢(shì)

在信息化時(shí)代中，網(wǎng)絡(luò)發(fā)展速度較快，自然也使網(wǎng)絡(luò)資源更加充盈。在語文教學(xué)中，需要聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容將相應(yīng)資源利用，將教師講解知識(shí)的難度降低。并且，學(xué)生也會(huì)有更多的渠道開展自主學(xué)習(xí)[1]。

如，在《圓明園的毀滅》的教學(xué)中，為增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)知，也為了深化學(xué)生的愛國(guó)情懷，教師一定要最大限度的發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生產(chǎn)生最深刻的感觸，從而提升教學(xué)成效。在教學(xué)本課前，教師可為學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生觀看《圓明園的毀滅》這一電影，查閱其毀滅前以及毀滅后等等有關(guān)資料，使學(xué)生自由的在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)查閱有關(guān)于此方面的內(nèi)容。通過此方式，可讓學(xué)生在學(xué)習(xí)前就對(duì)圓明園的相關(guān)內(nèi)容有充分的了解，也能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)中更為深刻的體會(huì)到其中蘊(yùn)含的情感，讓學(xué)生明白落后就要挨打的道理，從而培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)情感。并且，學(xué)生在查閱資料的過程中，學(xué)習(xí)能力可得到提高。

三、善于結(jié)合生活教學(xué)

小學(xué)生因年齡等影響，對(duì)生活中的課程資源相對(duì)感興趣。同時(shí)，更樂于在與個(gè)人生活有密切聯(lián)系的資源中學(xué)習(xí)知識(shí)[2]。在教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)將多媒體等手段應(yīng)用，把握學(xué)生的本質(zhì)特點(diǎn)，達(dá)成教學(xué)與生活資源的整合，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，也提升其學(xué)習(xí)能力。

例如，在學(xué)生的寫作練習(xí)中，有關(guān)于寫景色的內(nèi)容。教師可提前為學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生將生活中的點(diǎn)滴記錄，積累更多的素材，也讓學(xué)生可以更好的感知大自然。教師可在寒暑假期間，讓學(xué)生在假期旅游或者是外出活動(dòng)等等時(shí)，將各地區(qū)的風(fēng)景資料通過網(wǎng)絡(luò)查詢或者是觀賞，并用手機(jī)、照相機(jī)將觀賞到的自然美景拍攝或錄視頻。在課堂中，讓學(xué)生結(jié)合自己拍攝的內(nèi)容為大家介紹，使學(xué)生在相互分享中了解更多的美景，也學(xué)會(huì)對(duì)美景的表達(dá)。通過此種模式的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠通過自己的努力實(shí)現(xiàn)生活資源的獲取，可將其寫作的積極性最大限度的激發(fā)，也能產(chǎn)生熱愛大自然的感情。在教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生對(duì)于此種學(xué)習(xí)模式的接受程度更高，能夠在生活資源不斷的獲取中實(shí)現(xiàn)高品質(zhì)文章的創(chuàng)作，學(xué)習(xí)能力會(huì)在此基礎(chǔ)上獲得進(jìn)步。

四、構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)

教師應(yīng)為學(xué)生推薦有利于其閱讀、寫作等多種網(wǎng)站，使學(xué)生可以有效學(xué)習(xí)。同時(shí)，隨著手機(jī)的普及化，多種APP隨之開發(fā)，教師也可推薦適合的APP開展網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。教師還要達(dá)成微課的探索，將重點(diǎn)知識(shí)單獨(dú)制作為簡(jiǎn)短、精煉的視頻，使學(xué)生在反復(fù)觀看中理解，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。

比如，在進(jìn)行《為中華之崛起而讀書》的學(xué)習(xí)中，為提升學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容的理解，教師可有效運(yùn)用微課，引領(lǐng)學(xué)生達(dá)成對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的突破。在教學(xué)中，教師為學(xué)生提供微課視頻，并提出問題，為什么周圍的人只能勸勸這位可憐的婦女等等，使學(xué)生依據(jù)微課內(nèi)容解答。構(gòu)建自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)，可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加的自由，也能夠針對(duì)難點(diǎn)深入理解，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。

結(jié)束語：當(dāng)前，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)在教育領(lǐng)域中獲得普及，為小學(xué)語文教學(xué)帶來更為豐富的資源，營(yíng)造自由活躍的學(xué)習(xí)環(huán)境，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促使學(xué)生保持積極心理開展知識(shí)探究。也能夠幫助學(xué)生通過更加生動(dòng)的內(nèi)容降低學(xué)習(xí)的難度，拓展學(xué)生的思維空間，獲得多方面成長(zhǎng)。另外，將網(wǎng)絡(luò)資源在語文教學(xué)中的應(yīng)用對(duì)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)也有著積極意義，可讓學(xué)生在自主探析中掌握終身學(xué)習(xí)的能力。

參考文獻(xiàn)

[1]康小東，馮亞莉.微課在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].西部素質(zhì)教育，2020，6（02）：155.

[2]李永恒.翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐[J].西部素質(zhì)教育，2020，6（08）：135-136.