熊化婷 許國(guó)峰
摘? 要:在每個(gè)班級(jí)中,都會(huì)有后進(jìn)生的出現(xiàn)。而在這一過(guò)程中,想要實(shí)現(xiàn)對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作,使其擁有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)興趣,需要教師采取具有針對(duì)性的解決方案。在這一過(guò)程中,實(shí)現(xiàn)對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作能夠從整體上提升班級(jí)的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)狀態(tài)。在如今,存在著許多教師只將教學(xué)精力放在學(xué)習(xí)成績(jī)中等或是優(yōu)秀的學(xué)生身上,而對(duì)于一些不愛(ài)學(xué)習(xí)的學(xué)生,往往采取了忽略的態(tài)度,這種情況違背了教師的教育職責(zé),無(wú)法促進(jìn)班級(jí)整體學(xué)生的提升。因此,在這一過(guò)程中,教師便可以從家校合作的理念出發(fā),對(duì)后進(jìn)生有針對(duì)性地進(jìn)行教育和培養(yǎng),使他們能夠感受到班主任對(duì)自己的重視。本文將討論如何通過(guò)家校溝通來(lái)提升后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣。
關(guān)鍵詞:家校溝通;后進(jìn)生;學(xué)習(xí)興趣
【中圖分類號(hào)】G785? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? 【文章編號(hào)】1005-8877(2021)33-0039-02
How to Enhance the Learning Interest of Undergraduates Through Home-School Communication
XIONG Huating? XU Guofeng? (Chengtou Junior High School,Lianyungang City,Jiangsu Province,China)
【Abstract】In every class,there will be less advanced students. In this process,in order to realize the transformation of the underachievers and make them have a strong interest in learning,teachers need to adopt targeted solutions. In this process,realizing the transformation of underachievers can improve the learning level and learning status of the class as a whole. Nowadays,there are many teachers who only focus their teaching energy on students with medium or excellent academic performance,and for some students who do not like to learn,many teachers often adopt an attitude of neglect. This situation violates the teacher's educational responsibility ,Can not promote the improvement of the overall students in the class. Therefore,in this process,teachers can proceed from the concept of home-school cooperation to educate and train the underachievers in a targeted manner,so that they can feel that the head teacher attaches great importance to them. This article will discuss how to improve the learning interest of less advanced students through home-school communication.
【Keywords】Home-school communication;Underachievers;Learning interest
對(duì)學(xué)生最好的教育是將學(xué)校與學(xué)生家庭進(jìn)行結(jié)合而對(duì)學(xué)生進(jìn)行具有針對(duì)性的培養(yǎng)。在這一過(guò)程中,能夠讓學(xué)生在學(xué)校以及家庭的共同促進(jìn)下,不斷提升自身的學(xué)習(xí)和思想。只有這樣,才能夠讓學(xué)生受到更加全面的培養(yǎng)和教育。在一個(gè)班級(jí)中,班主任有必要對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行具有針對(duì)性的教育,以此通過(guò)逐個(gè)突破而實(shí)現(xiàn)班級(jí)整體學(xué)習(xí)水平的提升。在這一過(guò)程中,教師有必要從后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣出發(fā),使其能夠產(chǎn)生較大的動(dòng)力和熱情來(lái)面對(duì)各個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)。于是,教師便可以充分地利用家校合作的方式,使后進(jìn)生能夠得到轉(zhuǎn)化。
1.學(xué)習(xí)后進(jìn)生的特征以及形成原因
在一個(gè)班級(jí)中,后進(jìn)生的存在會(huì)為班級(jí)的整體學(xué)習(xí)水平以及學(xué)習(xí)氛圍帶來(lái)較大的影響。一般的,我們將后進(jìn)生下定義為:在學(xué)習(xí)、生活、團(tuán)結(jié)同學(xué)等方面存在一些落后的學(xué)生群體。這些學(xué)生部分不遵守校紀(jì)班規(guī),對(duì)于各個(gè)科目的學(xué)習(xí)也十分的不認(rèn)真,無(wú)法完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)。而這部分學(xué)生產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因是十分復(fù)雜的,與學(xué)校、家庭等方面都有著一定的關(guān)系。因此,我們需要理清病因才能夠解決這一問(wèn)題,以下本文將從家庭原因和學(xué)校原因這兩方面來(lái)具體分析形成后進(jìn)生的主要原因。
(1)家庭原因
學(xué)生家長(zhǎng)的綜合素質(zhì)水平不高會(huì)在很大程度上影響學(xué)生的思想和學(xué)習(xí)。因?yàn)楦改概c學(xué)生相處的時(shí)間較長(zhǎng),而學(xué)生在身心還沒(méi)有得到完全發(fā)展的情況下,很容易受到家長(zhǎng)的影響,效仿家長(zhǎng)的行為和言語(yǔ)。而一些父母在生活中有許多的不良生活習(xí)慣,比如,酗酒、賭博等,這種不良的習(xí)慣會(huì)潛移默化的影響學(xué)生,導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法擁有一個(gè)健康的成長(zhǎng)環(huán)境。并且,還存在著一些父母性格十分的暴躁,導(dǎo)致在家庭中經(jīng)常出現(xiàn)爭(zhēng)執(zhí)、吵架等行為,這會(huì)為學(xué)生的身心帶來(lái)較大的負(fù)擔(dān)和壓力,導(dǎo)致學(xué)生在人格和性格上發(fā)生一定程度的扭曲。此外,還存在著一些家長(zhǎng)因?yàn)槲幕降停瑹o(wú)法正確的引導(dǎo)、教育學(xué)生,讓學(xué)生形成了錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)觀念和學(xué)習(xí)態(tài)度,父母對(duì)于學(xué)生的影響是根深蒂固的。因此,很容易導(dǎo)致學(xué)生難以接受教師正向的引導(dǎo),這些因素都十分不利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)。
此外,因?yàn)榧议L(zhǎng)與學(xué)生之間存在著一定的代溝,在相互交流和溝通的過(guò)程中,很容易出現(xiàn)意見(jiàn)不同的現(xiàn)象,而若是父母與學(xué)生之間無(wú)法實(shí)現(xiàn)相互的理解和體諒,便會(huì)出現(xiàn)較大的矛盾。并且,在當(dāng)今快節(jié)奏的社會(huì)生活中,存在著許多父母整天忙著工作而沒(méi)有時(shí)間關(guān)心、照看孩子,并且其在觀念上,也認(rèn)為只需要為學(xué)生提供充分的物質(zhì)基礎(chǔ)便能夠?yàn)閷W(xué)生提供良好的成長(zhǎng)環(huán)境,其沒(méi)有認(rèn)識(shí)到溝通的重要作用,也無(wú)法認(rèn)識(shí)到學(xué)生最需要的是父母的關(guān)心和照顧。并且,在這種情況下,許多父母都會(huì)將孩子交給老一輩的人來(lái)監(jiān)管,比如,孩子的爺爺奶奶等等。而老人在與孩子進(jìn)行溝通時(shí),存在的代溝便會(huì)更大。并且,老人的教育觀念也存在著一些問(wèn)題,對(duì)學(xué)生在學(xué)校所學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容也不是十分的了解,無(wú)法幫助學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)意識(shí),無(wú)法讓學(xué)生得到最合適的管理和培養(yǎng)。此外,老人一般都十分的溺愛(ài)孩子,學(xué)生在成長(zhǎng)的過(guò)程中,缺乏嚴(yán)格的管理,便會(huì)使其逐漸變得放縱、自私,不愿考慮他人的感受,這在思想上導(dǎo)致學(xué)生逐漸變得頑劣,更談不上對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行培養(yǎng)了。
(2)學(xué)校原因
學(xué)校是學(xué)生接受教育的重要場(chǎng)所。因此,后進(jìn)生的出現(xiàn)與學(xué)校的教育也存在著一定的聯(lián)系,班級(jí)與學(xué)校對(duì)學(xué)生的管理不當(dāng)也會(huì)在一定程度上造成學(xué)生產(chǎn)生錯(cuò)誤的思想意識(shí)和學(xué)習(xí)理念。在初中階段,學(xué)生的生活幾乎有一半的時(shí)間都是在學(xué)校中度過(guò)的。因此,與同學(xué)以及教師之間的相處也會(huì)對(duì)學(xué)生的行為和思想帶來(lái)一定的影響。在這一過(guò)程中,學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí),若是在課堂上表現(xiàn)不佳,或是成績(jī)落后,便很容易受到班主任的責(zé)罵,這會(huì)在很大程度上降低學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程喪失信心和動(dòng)力。在這一過(guò)程中,學(xué)生很容易會(huì)產(chǎn)生一些負(fù)面的情緒和心理,這十分不利于學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)水平的提升。在這一方面受到挫折后,學(xué)生只會(huì)認(rèn)為學(xué)習(xí)的過(guò)程十分的枯燥、艱難,進(jìn)而不愿意去嘗試著了解相關(guān)的學(xué)科內(nèi)容,更談不上對(duì)相關(guān)學(xué)科興趣的培養(yǎng)。學(xué)生在學(xué)習(xí)上受到挫折后,其實(shí)是需要教師來(lái)進(jìn)行關(guān)心和幫助的。而在如今,因?yàn)橐恍┙處煕](méi)有耐心和愛(ài)心,便會(huì)去挖苦、嘲諷這部分學(xué)生,學(xué)生便會(huì)對(duì)自己的學(xué)習(xí)能力和思維能力產(chǎn)生懷疑,逐漸開(kāi)始產(chǎn)生厭學(xué)的情緒,這便導(dǎo)致后進(jìn)生的形成。并且,還存在著一些學(xué)生因?yàn)樽约旱呐d趣愛(ài)好沒(méi)有得到針對(duì)性的發(fā)展和培養(yǎng),在一個(gè)班級(jí)中,若是班主任認(rèn)為一個(gè)學(xué)生是后進(jìn)生,那么便會(huì)很容易認(rèn)為學(xué)生在各個(gè)領(lǐng)域都無(wú)法得到發(fā)展和提升,這便會(huì)使學(xué)生的興趣愛(ài)好受到壓抑。同時(shí),也存在著一些班主任不愿意讓后進(jìn)生來(lái)參與豐富的活動(dòng),這便使后進(jìn)生的特長(zhǎng)無(wú)法得到充分的發(fā)揮,并且這會(huì)對(duì)學(xué)生的心理造成很大的傷害,從而導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法對(duì)任意領(lǐng)域的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣,導(dǎo)致學(xué)生逐漸開(kāi)始懷疑自我價(jià)值。
2.通過(guò)家校溝通提升后進(jìn)生學(xué)習(xí)興趣的相關(guān)策略
(1)明確家庭教育與學(xué)校教育的關(guān)系
在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育時(shí),主要由家庭和學(xué)校兩方面組成。其中,家庭教育應(yīng)該作為基礎(chǔ)環(huán)節(jié),而學(xué)校教育應(yīng)該作為核心環(huán)節(jié)。
家庭教育在學(xué)生出生后便開(kāi)始了,學(xué)生在剛出生時(shí)沒(méi)有任何的生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。而且要想使學(xué)生能夠得到培養(yǎng)和教育,便需要家庭來(lái)幫助,我們需要明確家庭教育是學(xué)生受教育的最初階段,家長(zhǎng)也需要重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)和學(xué)習(xí)態(tài)度的培養(yǎng),使學(xué)生能夠擁有正確的身心和思想來(lái)不斷發(fā)展自身的學(xué)習(xí)能力。而家庭需要從學(xué)生很小的時(shí)候便對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。只有這樣,才能夠從根本上培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力和熱情。在這一階段,家長(zhǎng)需要勤于跟學(xué)校進(jìn)行溝通,了解學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)模式,使學(xué)生能夠感受到父母充分的關(guān)心和重視,進(jìn)而能夠讓后進(jìn)生逐漸開(kāi)始對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程產(chǎn)生信心和動(dòng)力,讓學(xué)生能夠逐漸嘗試著進(jìn)行各學(xué)科內(nèi)容的了解。以此才能夠?yàn)榕囵B(yǎng)學(xué)習(xí)興趣打下基礎(chǔ),這便有效實(shí)現(xiàn)了家庭教育對(duì)學(xué)生的教育基礎(chǔ)作用。
而對(duì)于學(xué)校教育,學(xué)校有必要主動(dòng)的與家長(zhǎng)進(jìn)行聯(lián)系和溝通,使家長(zhǎng)能夠掌握更加豐富的正確教育理念,讓家長(zhǎng)能夠以正確且合理的教育方法來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng),以此不斷提升家庭教育的科學(xué)性和合理性。因?yàn)樵趯?shí)際的情況中,存在著許多家長(zhǎng)都沒(méi)有意識(shí)與學(xué)校進(jìn)行及時(shí)的溝通,所以學(xué)校便需要主動(dòng)的去聯(lián)系家長(zhǎng),使家長(zhǎng)所實(shí)行的教育與學(xué)校教育保持一致,只有在理念上達(dá)成一致,才能夠全面且有效地培養(yǎng)學(xué)生形成較強(qiáng)的學(xué)習(xí)興趣。因此,十分有必要明確學(xué)校與家庭教育之間的關(guān)系,以此不斷促進(jìn)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。
(2)利用多元化方法來(lái)促進(jìn)家校之間的溝通
為了促進(jìn)家校溝通的便利性,便可以將現(xiàn)代化的信息技術(shù)進(jìn)行適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用。并且,在如今存在著豐富的渠道能夠促進(jìn)家校之間的溝通。在這一過(guò)程中,微信平臺(tái)、QQ、釘釘?shù)确绞蕉寄軌蛴行?shí)現(xiàn)家校之間的相互溝通。通過(guò)這種先進(jìn)的方式,能夠更加方便及時(shí)地實(shí)現(xiàn)家長(zhǎng)與教師之間的交流。并且,這種方式能夠產(chǎn)生最大化的作用和效率。同時(shí),學(xué)校也可以充分的利用微信平臺(tái),通過(guò)建立公眾號(hào)的形式,使學(xué)生家長(zhǎng)能夠更加方便的獲取到相應(yīng)的信息,因此,能夠了解學(xué)生在校內(nèi)的表現(xiàn)情況和學(xué)習(xí)內(nèi)容。在這一過(guò)程中,教師需要對(duì)微信公眾號(hào)進(jìn)行管理以及模塊的劃分。其中可以包括學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)活動(dòng)、溝通與聯(lián)系等相關(guān)的模塊,在學(xué)習(xí)內(nèi)容中,主要是包含學(xué)生在校園內(nèi)所學(xué)習(xí)的各類科目的具體內(nèi)容。而在學(xué)習(xí)活動(dòng)中,教師可以上傳一些學(xué)生在校內(nèi)的表現(xiàn)情況以及所參加的課外活動(dòng)的視頻或是圖片。而針對(duì)后進(jìn)生的管理,教師也可以采取類似的方式來(lái)進(jìn)行公眾號(hào)功能、模塊的劃分,并在其中將學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)以及變化情況進(jìn)行具體的展示,讓家長(zhǎng)在觀看的過(guò)程中了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)內(nèi)容。后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)狀態(tài)不佳,主要是因?yàn)闆](méi)有受到學(xué)校以及家庭的重視,而通過(guò)這種具有針對(duì)性的管理,教師與家長(zhǎng)也能夠充分重視后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化過(guò)程,讓學(xué)生能夠充分的體驗(yàn)到學(xué)校以及家庭對(duì)自身學(xué)習(xí)情況的重視,讓學(xué)生能夠更加自覺(jué)的參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中,以回報(bào)學(xué)校以及父母的期望。同時(shí),在這一過(guò)程中,學(xué)校也可以開(kāi)展一些大型的親子學(xué)習(xí)活動(dòng),讓學(xué)生家長(zhǎng)能夠充分地參與到其中來(lái)。通過(guò)讓父母與學(xué)生進(jìn)行共同的學(xué)習(xí),而讓后進(jìn)生也逐漸像其他學(xué)生一樣產(chǎn)生較大的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力。
3.結(jié)語(yǔ)
本文在開(kāi)始主要從家庭原因和學(xué)校原因具體分析了學(xué)習(xí)后進(jìn)生的特征以及形成的原因。之后,又從其他幾方面針對(duì)如何通過(guò)家校溝通提升后進(jìn)生學(xué)習(xí)興趣這一問(wèn)題,提出了幾點(diǎn)相關(guān)的建議和策略,包括明確家庭教育與學(xué)校教育的關(guān)系、利用多元化方法來(lái)促進(jìn)家校之間的溝通這兩方面。希望本文的內(nèi)容能夠?qū)Τ踔薪處熖峁┮恍椭?/p>
參考文獻(xiàn)
[1]余焮.讓每一個(gè)孩子都能成為其想成為的樣子——后進(jìn)生轉(zhuǎn)化案例思考[J].新課程導(dǎo)學(xué),2020(33).
[2]吳娟.初中班主任對(duì)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的對(duì)策分析[J].教育界,2020(15).
[3]黃溦佳.家校合作,促進(jìn)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)變[J].散文百家,2018(06).
[4]任海姣.高校和家庭協(xié)作促進(jìn)學(xué)習(xí)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的實(shí)踐方法探析[J].佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào),2018(01).
[5]孔鄉(xiāng)仙.做好家校溝通,促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展——談與家長(zhǎng)溝通的技巧[J].成才之路,2011(18).