摘要：語文素養(yǎng)的兩大核心構成包括了閱讀和寫作。閱讀是幫助學生感知外部世界信息、收集信息、理解和處理信息、內心感知得到豐富和發(fā)展的一個過程。而寫作則是讓學生學會向外部世界表達情感、思緒、想法，健康的和外界進行交流的手段和方法。二者都是與現(xiàn)實生活相聯(lián)系的語文應用技能和方法。

關鍵詞：小學語文;閱讀;寫作;讀寫融合;津梁

引言：新發(fā)布的《語文課程標準》對閱讀和寫作的概念和定位作出了明確的闡述，語文教學的主要目標是不斷的提升學生的人文素養(yǎng)，它的教學載體是大量的文學作品，作品信息的獲取和表達，其最為核心和關鍵的要素則是語言，融會貫通這一關鍵要素的途徑就是有效的閱讀，而經(jīng)歷了閱讀的豐富積累后，表達能力也會相應的提升上來，正如古人所云“讀書破萬卷，下筆如有神?！?在小學階段，如何結合小學生的實際特點，恰到好處的把閱讀和寫作結合起來，發(fā)展學生語文素養(yǎng)呢？

一、 正確把握理解用閱讀引導寫作的內涵

閱讀是語文學習的基本功，小學的語文教學也不例外。但是閱讀在實際操作中也是有一定的方法和技巧，如果只是一味的照本宣科，只入眼不入腦不入心，也就無法領悟到閱讀的真諦。好的閱讀不僅要有策略，更要有感情，這樣才能更充分的投入到閱讀過程當中，與文章內容甚至是作者的意圖產生公墓，有利于對文章的更加準確、深刻的理解。同時，經(jīng)過仔細的品味和研讀，對于文章中所運用到的脈絡構思、寫作手法、情感表達形式等，也能有所感知和掌握。當然，小學生剛剛邁入基礎教育的門檻，在語言和文字的讀和思方面，大多還是集中在表面形象化的理解，所以老師應當根據(jù)學生不同年級、不同年齡段的思維水平，有針對性的開展閱讀的引導訓練，讓學生能夠由淺入深，由易到難地把閱讀中所領會到的手段方法，可以有效地運用到日常的寫作中。在組織方式上，可以借助多媒體設備，聯(lián)系日常生活元素，通過經(jīng)驗交流活動、閱讀小游戲、“專題讀書會”等形式，提升小學生的閱讀興趣，讓其更積極主動的加入到閱讀教學過程中，為以閱讀引領寫作教學的順利展開。

以部編版小學教材三年級上冊第三單元習作專題《寫日記》的講解為例，教材展示了一篇范例的日記，讓學生們去討論寫日記的好處、寫哪些內容、格式這三大問題，這時學生可能剛開始接觸日記，沒有相關的概念，感覺到無從下手，那么老師可以讓學生組成日記學習研討小組，并結合本單元學過的幾篇文章《聽聽，秋的聲音》《秋天的雨》等，為大家擬定一個主題，讓學生圍繞眼中的秋天來寫日記。比如在《聽聽，秋的聲音》中，老師可以讓每組學生嘗試有感情朗讀“大叔拜拜手臂，唰唰”“一排排大雁追上白云，撒下一陣陣暖暖的叮嚀”。這兩句，讓他們去結合生活中所見所聞，去分享對著的話的理解和感悟?？梢詮娜粘５氖吕齺砼e例說明，之后老師還可以通過多媒體大屏放映秋日、秋風、秋雨的景象，營造秋天的氛圍，學生觸景生情，有感而發(fā)。之后，指定一名同學把其他的感受記錄下來，最后作一匯總告訴大家，把平常見到的想到的內容記錄下來，用通順優(yōu)美的語言表述，就是記日記的方法。大家已經(jīng)入門了，以后肯定會越寫越好。學生們經(jīng)過了肯定，都有了寫作的信心，之后的寫作教學也就更容易展開了。

二、巧用方法，實現(xiàn)寫作和閱讀的深度互動

很多小學生對于寫作和閱讀都有抵觸情緒，通過培養(yǎng)孩子的寫作習慣，來引發(fā)他們對閱讀的內在需求，是有效方式之一。老師可以讓低年級學生養(yǎng)成每天寫三句話的習慣，三句話描寫看到了什么，想到了什么，本人應該怎樣做，把小故事在課堂上與大家交流，這樣學生都有故事可以聽，紛紛主動嘗試寫作，但是苦于遣詞造句能力、語句詞匯儲備實力有限，所以心里想的卻不能寫下來。那么老師就要因勢利導，把學生們的困難記錄下來，告訴他們可以到課本上找答案，這樣驅動性的閱讀教學，提升了學生閱讀學習的內驅力，從要我讀，變?yōu)槲乙x，教學的成效也就會顯著提升了。老師在設置話題前，一定要做好教材的分析，從每節(jié)課的課程內容重點出發(fā)，來延伸設置對應的寫作主題，能夠確保學生寫作中遇到的問題在教材中順利找到答案，形成一個閉環(huán)的以寫促讀的流程。

以部編版小學語文二年級上冊第22課《狐假虎威》的教學為例，這里要突出的內容是一種仗勢欺人的劣根心態(tài)，告訴學生們做事一定要本本分分，誠實守信。其中狐假虎威本身也是個成語，老師可以擬出一個同學們是否打著爸爸的旗號問媽媽要零花錢或者是出去玩的經(jīng)歷，用三句話左右寫成微故事，之后，老師可以說，同學們，這個故事還可以用四個字高度的概括，你們可以少寫好多字，大家想不想知道？學生的興趣被激發(fā)起來，老師順勢開始本節(jié)課的教學，引導學生去細細的品讀本篇課文，從故事情節(jié)，用詞造句和內涵深意等多方面去講解，最后引出該成語的真正含義，讓學生做到了學以致用。

結束語

通過閱讀和寫作，學生能夠更加科學全面的對當前世界有深入的認識，不斷創(chuàng)造新的表達方式，從而促使其本身的成長。在教學實踐中，寫與讀本身聯(lián)系就相當緊密，實現(xiàn)二者的有效互動，把閱讀教學與能力培養(yǎng)作為寫作的重要橋梁，是小學語文教學的關鍵。

參考文獻：

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蘇州工業(yè)園區(qū)婁葑學校 戴婧