李香霖

【摘要】在信息化時(shí)代，信息技術(shù)應(yīng)用能力已成為教師的必備能力。本文從目前中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用現(xiàn)狀、應(yīng)用信息技術(shù)教育模式的優(yōu)化程度、有效提升途徑幾個(gè)方面展開論述，旨在為信息化背景下教師隊(duì)伍專業(yè)能力的提升提供借鑒。

【關(guān)鍵詞】中小學(xué);教師;信息技術(shù);應(yīng)用策略

教育其實(shí)就是一種知識(shí)信息的傳播活動(dòng)，而信息技術(shù)的應(yīng)用恰好能夠輔助知識(shí)的傳播。如今，知識(shí)傳播方式多樣化，有遠(yuǎn)程傳播、課程傳播、自學(xué)等。教師提高信息技術(shù)能力，不僅能使學(xué)生學(xué)習(xí)到更多知識(shí)，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，還能減少自身的板書時(shí)間，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。新課程改革對中小學(xué)教師提出了更高的要求，要求教師將信息技術(shù)應(yīng)用到教育教學(xué)中，進(jìn)而保障教育教學(xué)質(zhì)量[1]。

一、中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用現(xiàn)狀

近年來，教育部門要求教師有效發(fā)揮信息技術(shù)輔助教學(xué)的積極作用，積極探索網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教育教學(xué)方式。這讓中小學(xué)教師對信息化教學(xué)有了新的認(rèn)識(shí)，并愿意把這項(xiàng)技術(shù)應(yīng)用于課堂教學(xué)中，不斷提升自身的教學(xué)能力。很多教師基本掌握了信息技術(shù)與課程結(jié)合的方式，使信息化教學(xué)得到了有效的發(fā)展。從整體上來看，中小學(xué)教師增強(qiáng)了信息技術(shù)應(yīng)用能力，在較大程度上提高了實(shí)施素質(zhì)教育的能力和水平，也促進(jìn)了中小學(xué)教育質(zhì)量的提高[2]。

二、開展信息化教學(xué)的優(yōu)勢

（一）教學(xué)模式上的優(yōu)化

首先，在信息化教學(xué)模式下，教師能夠豐富教學(xué)內(nèi)容，不再局限于書本上的固有知識(shí)，而是直接利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)拓展知識(shí)面，優(yōu)化自身的備課流程，還可以利用信息技術(shù)搜索到更多的教學(xué)資源，開闊學(xué)生的知識(shí)視野。其次，在信息化教學(xué)模式下，教師能夠熟練掌握PPT的制作流程，并熟悉文檔和Office的應(yīng)用，對于一些急需的資料，可以直接在互聯(lián)網(wǎng)上查找，并學(xué)會(huì)制作課件的方法。這不僅提高了教師的教學(xué)質(zhì)量，還提升了教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力。最后，在遠(yuǎn)程授課方面，教師可以直接利用信息技術(shù)開展遠(yuǎn)程教學(xué)，借助互聯(lián)網(wǎng)與學(xué)生“面對面”進(jìn)行交流，這不僅不會(huì)耽誤教學(xué)進(jìn)度，還能實(shí)時(shí)掌控學(xué)生的動(dòng)態(tài)及其對知識(shí)的掌握情況，從而及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率[3]。

（二）信息技術(shù)應(yīng)用能力的提高

為實(shí)現(xiàn)信息化教學(xué)模式在中小學(xué)教學(xué)范圍內(nèi)的廣泛運(yùn)用，學(xué)校需要組織中小學(xué)教師參加互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)培訓(xùn)，將培訓(xùn)納入教師的提升計(jì)劃中，制訂一套具有發(fā)展性的測評標(biāo)準(zhǔn)，搭建一個(gè)示范性的網(wǎng)絡(luò)溝通平臺(tái)，再選擇一些高質(zhì)量、高水平的教學(xué)實(shí)踐課程，培養(yǎng)一批具備較高實(shí)踐能力和應(yīng)用技術(shù)能力的信息化名師。此外，學(xué)校還應(yīng)積極創(chuàng)造條件，促進(jìn)信息化教學(xué)模式和教師課堂教學(xué)的深度融合，進(jìn)而不斷提升中小學(xué)教師的信息技術(shù)應(yīng)用和實(shí)踐能力[4]。

（1）學(xué)校應(yīng)創(chuàng)新培訓(xùn)模式，實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)的常態(tài)化和常規(guī)化。學(xué)校需加強(qiáng)對教師的引導(dǎo)工作，使其將教學(xué)內(nèi)容和信息技術(shù)充分融合，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，不斷優(yōu)化信息化教學(xué)策略，提升教學(xué)能力;同時(shí)，組織教師參加信息技術(shù)培訓(xùn)活動(dòng)，使教師通過互聯(lián)網(wǎng)搜索豐富的教學(xué)素材，拓寬自身的知識(shí)面，實(shí)現(xiàn)教學(xué)延伸[5]。（2）做到多平臺(tái)同步，由于中小學(xué)教師參與培訓(xùn)的時(shí)間是有限的，學(xué)校要想高效提升教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力，需要以手機(jī)、平板、計(jì)算機(jī)為載體，給教師提供多樣化的學(xué)習(xí)內(nèi)容和培訓(xùn)內(nèi)容，讓教師可以隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)信息技術(shù)的相關(guān)知識(shí);給教師提供相關(guān)課件模板，讓教師按照模板制作課件，以熟練掌握課件的制作流程，提高軟件的運(yùn)用能力;還可以讓教師把培訓(xùn)的內(nèi)容和學(xué)習(xí)的知識(shí)與自身的教學(xué)結(jié)合起來，從而使教學(xué)工作更具系統(tǒng)性和高效性。（3）學(xué)校應(yīng)多層面地開展個(gè)性化培訓(xùn)，根據(jù)不同層次、不同教師的崗位進(jìn)行分類，按照教師教學(xué)的模式和課程資源，擬定不同的培訓(xùn)主題，有效預(yù)防培訓(xùn)雷同問題的發(fā)生，避免同質(zhì)化;采用因人而異的培訓(xùn)方式，依據(jù)教學(xué)要求和教師遇到的實(shí)際問題，不斷完善和創(chuàng)新培訓(xùn)主題和培訓(xùn)內(nèi)容，以改進(jìn)教師的教學(xué)方式，使其學(xué)會(huì)有效依托信息技術(shù)，為學(xué)生構(gòu)建探究性學(xué)習(xí)空間[6]。

三、信息技術(shù)改進(jìn)的措施與流程

（一）研發(fā)測評體系，智能推薦按需培訓(xùn)

學(xué)?？砷_發(fā)測評的工具，利用信息化技術(shù)和手段，建立測評系統(tǒng)，輸出教師的個(gè)人評價(jià)和測驗(yàn)報(bào)告，利用測評數(shù)據(jù)為教師提供評價(jià)性服務(wù)，科學(xué)評價(jià)教師的能力和發(fā)展水平，使教師更好地了解自身的專業(yè)發(fā)展進(jìn)度;建立智能化培訓(xùn)系統(tǒng)，根據(jù)教師的測評結(jié)果，匹配適合教師學(xué)習(xí)的培訓(xùn)模塊及知識(shí)鏈接，讓教師自己選擇適合的內(nèi)容，根據(jù)自身的不足進(jìn)行知識(shí)專攻，并制訂自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃。此外，系統(tǒng)可以針對教師當(dāng)前存在的問題做出相應(yīng)的提示，從而使教師及時(shí)認(rèn)識(shí)到自己的不足，不斷提升自己各方面的能力。

（二）注重信息互動(dòng)，強(qiáng)化師資力量

教師不僅是信息服務(wù)的對象，還是信息的創(chuàng)建者。教師可以通過各個(gè)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)開展教研活動(dòng)，并設(shè)立自己的信息分享范圍，這相當(dāng)于創(chuàng)造了一個(gè)屬于自己的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)。教師能通過平臺(tái)記錄自己的教學(xué)實(shí)踐過程，以及保存完整的學(xué)習(xí)過程。學(xué)?？赏ㄟ^平臺(tái)的展示和分析，征集一些具有成功教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的示范性課件，或者一些作業(yè)作品，并展示給教師。這不僅可以加強(qiáng)教師和專家的互動(dòng)，還可以通過投票的方式讓專家對教師進(jìn)行點(diǎn)評，促進(jìn)教師團(tuán)隊(duì)的進(jìn)步，提高教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力[7]。

（三）創(chuàng)新組織，多樣化開展全員培訓(xùn)活動(dòng)

首先，學(xué)校需要分批次、分階段地加強(qiáng)對中小學(xué)教師的培訓(xùn)工作，不斷擴(kuò)大培訓(xùn)的影響力，通過培訓(xùn)內(nèi)容和環(huán)節(jié)的充分融合，構(gòu)建助力教師成長的學(xué)習(xí)模式，進(jìn)而提高其專業(yè)能力和教學(xué)質(zhì)量;提供多元化、個(gè)性化的培訓(xùn)內(nèi)容，結(jié)合教師的實(shí)際情況，提升教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力[8]。其次，教師根據(jù)自己的情況，將自己制作的優(yōu)秀課件、教學(xué)設(shè)計(jì)方案，或?qū)嶄浀膶?shí)踐性作品，通過“曬課”的模式參與投票評選。學(xué)?？砂凑詹煌昙夁M(jìn)行劃分，深度挖掘和推選作業(yè)作品，然后鼓勵(lì)教師進(jìn)行再創(chuàng)作和應(yīng)用，豐富教學(xué)案例，促進(jìn)區(qū)域內(nèi)教師的信息技術(shù)能力和學(xué)科教學(xué)能力的整體提升。最后，學(xué)校要重視發(fā)揮師資團(tuán)隊(duì)的示范作用，結(jié)合信息化教學(xué)組建一線教師團(tuán)隊(duì)，參與課程的編排和指導(dǎo)，以滿足教師的個(gè)性化需求，打造專業(yè)化的師資團(tuán)隊(duì)，并采用信息化技術(shù)的遠(yuǎn)程授課模式對鄉(xiāng)村偏遠(yuǎn)地區(qū)的教師進(jìn)行培訓(xùn)指導(dǎo)，滿足教師的基本知識(shí)學(xué)習(xí)需求和開展實(shí)踐活動(dòng)的需求，從而保證培訓(xùn)目標(biāo)的有效達(dá)成。

四、信息技術(shù)改進(jìn)措施落實(shí)后教學(xué)上的改變

（一）對教學(xué)與現(xiàn)代化產(chǎn)生新的認(rèn)知

當(dāng)今以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的現(xiàn)代技術(shù)正在飛速發(fā)展，不斷改變著我們的生活，信息技術(shù)應(yīng)用能力逐漸成為現(xiàn)代人應(yīng)具備的基本能力。教師開展現(xiàn)代化教學(xué)應(yīng)具有現(xiàn)代化教育思想、教學(xué)觀念，掌握現(xiàn)代化的教學(xué)方法和理念，將先進(jìn)的技術(shù)運(yùn)用到教學(xué)中，不斷實(shí)現(xiàn)對教育方式的優(yōu)化。

（二）提升教師專業(yè)知識(shí)能力

教師作為教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)者，需要及時(shí)掌握先進(jìn)的教學(xué)方式，具備信息技術(shù)素養(yǎng)，掌握信息技術(shù)的基本操作技能，明白現(xiàn)在的教育處在什么階段、應(yīng)用什么模式，并通過轉(zhuǎn)變教育方式，傳授給學(xué)生最先進(jìn)的學(xué)習(xí)方式，促使學(xué)生廣泛運(yùn)用信息技術(shù)開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高學(xué)習(xí)效率[9]。

（三）在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上互相交流，共同總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)

課程教學(xué)不應(yīng)局限在課堂，教師可以借助遠(yuǎn)程平臺(tái)開展自主學(xué)習(xí)和操作活動(dòng)，以彌補(bǔ)自身的不足，提高自身的信息技術(shù)應(yīng)用能力。教師可以直接通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，和教育專家“面對面”，學(xué)習(xí)其教學(xué)精髓，吸取其成功的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并將經(jīng)驗(yàn)累積內(nèi)化為自身能力，不斷更新教學(xué)方式，提高教學(xué)水平;結(jié)合專家的講座，與其他教師進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，從而明確以后的教學(xué)目標(biāo)[10]。

教學(xué)目標(biāo)的不斷優(yōu)化和教學(xué)方式的不斷更新，要求教師不斷進(jìn)行教學(xué)觀念的更新，樹立新的教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，不僅要成為一名合格的教育工作者，還要在教育教學(xué)中不斷提升自己。教師若只采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也很難達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。因此，教師要積極進(jìn)行課堂教學(xué)改革與研究，將信息技術(shù)運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中，不斷優(yōu)化教學(xué)模式，提高教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而促進(jìn)自身專業(yè)教學(xué)能力的提高。

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