鐘心星

摘 要：從整體情況來看，在傳統(tǒng)的小學(xué)英語課堂教學(xué)過程中，往往更加關(guān)注西方文化，缺少中國傳統(tǒng)文化的要素。然而，從根本上來講，英語是一門語言學(xué)科，在當(dāng)前素質(zhì)教育的背景下，要充分認(rèn)識到小學(xué)英語的工具性作用，在教育教學(xué)體制不斷深化改革的基礎(chǔ)上，需要以小學(xué)英語課堂教學(xué)為著手點(diǎn)，進(jìn)一步有效滲透和融入中華傳統(tǒng)文化的相關(guān)內(nèi)容，促進(jìn)英語教育和中華傳統(tǒng)文化教育的有效融合，這樣才能有效提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。本文重點(diǎn)分析小學(xué)英語課堂教學(xué)過程中滲透中華傳統(tǒng)文化教育的相關(guān)實(shí)施策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語 滲透策略 中華傳統(tǒng)文化教育

DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2021.11.010

在素質(zhì)教育的背景下，小學(xué)英語課堂教學(xué)需要充分融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的相關(guān)內(nèi)容，確保傳統(tǒng)文化的教育教學(xué)內(nèi)容可以在小學(xué)英語課堂教學(xué)過程中得到充分展示，進(jìn)而體現(xiàn)出應(yīng)有的教育效果。同時在實(shí)際滲透過程中，要進(jìn)一步有效培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)和學(xué)生的人文素養(yǎng)，進(jìn)而為學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展而提供必要的支撐。具體來說，在小學(xué)英語課堂教學(xué)過程中滲透中華傳統(tǒng)文化的實(shí)施策略主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

一、在小學(xué)英語教材中滲透中華傳統(tǒng)文化的相關(guān)內(nèi)容

在小學(xué)英語課堂教學(xué)過程中，英語教材是主要參考依據(jù)，也是教師推進(jìn)教學(xué)過程的重要抓手。在實(shí)際的課堂教學(xué)過程中，要結(jié)合教材的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行各項(xiàng)教育教學(xué)工作，使教學(xué)內(nèi)容有效推進(jìn)。所以在具體教學(xué)環(huán)節(jié)，英語教材內(nèi)容質(zhì)量如何對于整體的教學(xué)成效有著至關(guān)重要的影響。因此，要想使中華傳統(tǒng)文化教育內(nèi)容得到有效滲透，需要在英語教材中進(jìn)一步融入傳統(tǒng)文化的相關(guān)內(nèi)容，確保在教材中體現(xiàn)出應(yīng)有的傳統(tǒng)文化特性和相關(guān)內(nèi)涵，進(jìn)而為兩者的有效滲透和融合提供必要的支撐。

為了確保小學(xué)生的文化素養(yǎng)和人文素養(yǎng)能夠得到有效提升，在小學(xué)英語教材中，就需要增加優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的相關(guān)內(nèi)容，對兩者進(jìn)行更深層次的融合，使整體的英語課堂教學(xué)更加豐富化完善化，同時體現(xiàn)出國際化特征。在小學(xué)英語教材中更有效地滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的相關(guān)內(nèi)容，也可以進(jìn)一步激發(fā)和調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在兩者融合滲透的過程中，增強(qiáng)自身的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)和綜合素質(zhì)，為學(xué)生的全面發(fā)展提供必要支撐。小學(xué)語文教師要充分認(rèn)識到在當(dāng)前的小學(xué)英語教材中并沒有提供足夠的與優(yōu)秀傳統(tǒng)文化相關(guān)的內(nèi)容，因此在具體的教學(xué)過程中，需要結(jié)合具體的教學(xué)要求以及滲透需要，有針對性地加入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的相關(guān)內(nèi)容，進(jìn)一步提高比例，以此體現(xiàn)出對傳統(tǒng)文化的重視。

例如，在針對食物類詞匯進(jìn)行教學(xué)的過程中，教師可以在具體教學(xué)過程中融入我國傳統(tǒng)特色食物，如粽子rice dumplings等，為了使學(xué)生對于粽子的英文產(chǎn)生更深入的理解和認(rèn)知，在教學(xué)教材中可以引入與粽子有關(guān)的傳統(tǒng)文化故事，使中華傳統(tǒng)文化的深刻內(nèi)涵得到充分挖掘和應(yīng)用，同時通過粽子引出我國的劃龍舟和端午節(jié)等習(xí)俗，相傳古時楚國人對投河自盡的愛國詩人屈原極為不舍，造船極力追趕，并將船的樣子造成龍的樣子以驅(qū)散魚蝦，為了確保屈原的肉身得到充分保護(hù)，以免被魚蝦吃掉，人們制作粽子投入河中喂給魚蝦，這就是端午節(jié)龍舟和粽子的由來，這樣的歷史故事和傳說是中華傳統(tǒng)文化中的重要組成部分。在小學(xué)英語課堂教學(xué)過程中，針對這樣的教材內(nèi)容進(jìn)行講解，可以進(jìn)一步加深學(xué)生對于粽子等相關(guān)詞匯的理解認(rèn)知，加深學(xué)生的印象，為其英語學(xué)習(xí)和英語基礎(chǔ)知識的掌握提供必要的保障，同時也可以更有效地理解和認(rèn)知中華傳統(tǒng)文化，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)動力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和人文素養(yǎng)。

二、在小學(xué)英語教學(xué)實(shí)踐中滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

在小學(xué)英語課堂教學(xué)過程中，要注重把握課堂教學(xué)的理論知識和基礎(chǔ)性的內(nèi)容，與此同時，也要突破課堂的局限性，進(jìn)一步有效實(shí)現(xiàn)教學(xué)實(shí)踐的相關(guān)內(nèi)容，在實(shí)踐的過程中使學(xué)生的英語應(yīng)用能力得到充分的提升，實(shí)現(xiàn)事半功倍的效果。在具體的實(shí)踐教學(xué)過程中，可以充分滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的相關(guān)內(nèi)容，使兩者的融合深度進(jìn)一步加深，以此體現(xiàn)出學(xué)生英語綜合素養(yǎng)的提升，同時增加對傳統(tǒng)文化的了解。為了使學(xué)生的英語運(yùn)用能力能夠得到有效提高，很多教師都會在課堂上采取實(shí)踐方式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。在這樣的情況下針對英語實(shí)踐教學(xué)來說，可以讓學(xué)生在語言和文化兩個方面進(jìn)行更有效的比對，分析和消化處理，充分思考傳統(tǒng)文化的深層次內(nèi)涵，讓學(xué)生對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化產(chǎn)生更深入的理解，并自覺自愿地對其進(jìn)行傳承和弘揚(yáng)。

例如，在引導(dǎo)學(xué)生走訪相關(guān)名勝古跡之后，可以在班級開展相對應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)活動，讓學(xué)生通過英語口述的方式，進(jìn)一步利用多媒體教學(xué)資源向其他學(xué)生展示天安門，故宮，長城等相關(guān)照片，然后詢問學(xué)生是否認(rèn)識照片中所講解的相關(guān)內(nèi)容，這樣可以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生可以更積極有效地融入課堂的互動和積極的交流反饋中來，進(jìn)一步讓學(xué)生用英語進(jìn)行相對應(yīng)的表達(dá)，這樣可以形成更加有效的英語互動機(jī)制，讓學(xué)生在英語的問答和交流的過程中有效理解中華傳統(tǒng)文化的相關(guān)內(nèi)容。與此同時，通過英文講解的形式，也可以掌握相對應(yīng)的單詞語法和用法，在學(xué)生學(xué)習(xí)了一些名勝古跡之后，教師在班級內(nèi)部可以進(jìn)一步開展相對應(yīng)的教學(xué)和評價活動，引導(dǎo)學(xué)生積極有效地回答，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣和融入課堂的愿望，以此通過英語的表達(dá)和傳統(tǒng)文化的融入，體現(xiàn)出更加良好的教學(xué)成效。

例如，教師在具體的教學(xué)過程中，可以引導(dǎo)學(xué)生用英語進(jìn)行相對應(yīng)的表達(dá)。如兩名學(xué)生之間的問答：“Do you know a famous saying about the Great Wall？”“Yeah，Not a ture man unless he comes to the Great Wall.”針對學(xué)生的回答，教師可以向?qū)W生介紹我國的長城，長城始建于秦朝，主要用來抵擋敵人的入侵，至今已經(jīng)有2000多年的歷史。為了建造長城消耗了巨大的人力物力財力，在秦始皇之后，其他朝代結(jié)合自身的實(shí)際情況，也在不同程度上修筑長城，通過教師的講解，可以向?qū)W生展示長城在我國歷史的地位，同時也要充分引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到，在中華傳統(tǒng)文化中長城有著至關(guān)重要的地位，通過這種形式潛移默化地滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的相關(guān)內(nèi)容，讓學(xué)生明確長城在我國的歷史地位，進(jìn)而體現(xiàn)出應(yīng)有的融入效果，使學(xué)生的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)進(jìn)一步增強(qiáng)。

三、在小學(xué)英語閱讀中滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

在小學(xué)英語課堂教學(xué)過程中，英語閱讀教育教學(xué)工作是其中十分重要的組成部分。閱讀環(huán)節(jié)包括課內(nèi)閱讀和課外閱讀，在實(shí)際的閱讀過程中，可以有效融入中華傳統(tǒng)文化的內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)更加深層次的融合，這樣可以激發(fā)和調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性，使學(xué)生在閱讀過程中對傳統(tǒng)文化有進(jìn)一步的了解，充分掌握相對應(yīng)的英語知識和傳統(tǒng)文化的相關(guān)內(nèi)容，進(jìn)而為其實(shí)現(xiàn)綜合素質(zhì)的顯著提升提供必要的支持。

例如，在實(shí)際的閱讀教學(xué)過程中可以融入《功夫夢》的相關(guān)內(nèi)容，將電影的相關(guān)場景和閱讀的相關(guān)片段進(jìn)行充分融合，在中文和英語的對比過程中，讓小學(xué)生的思維得到鍛煉，這樣能夠讓學(xué)生更有效地了解中國武術(shù)的核心內(nèi)涵，以此繼承和弘揚(yáng)我國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。同時在閱讀和觀影的過程中也可以吸引學(xué)生的注意力，使其全身心投入其中，學(xué)習(xí)到相關(guān)的英語口語表達(dá)知識，此類滲透和融入使學(xué)生的英語表達(dá)能力和閱讀能力得到顯著提升，對學(xué)生的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)和英語綜合能力的提高，有著促進(jìn)作用。

通過上面的分析和探討，我們能夠充分看出，在小學(xué)英語課堂教學(xué)過程中有效滲透中華傳統(tǒng)文化的教育內(nèi)容，具有十分重要的作用。在實(shí)踐的過程中，要結(jié)合素質(zhì)教育的相關(guān)內(nèi)容和新課改的具體要求，確保兩者進(jìn)行更深層次的融合，在教材的優(yōu)化完善，閱讀教學(xué)的有效提升和實(shí)踐教學(xué)的拓展完善等方面進(jìn)行增強(qiáng)，進(jìn)而為學(xué)生綜合素質(zhì)的提高奠定基礎(chǔ)。

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（本文系江西省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題《基于主題意義進(jìn)行小學(xué)英語單元整體教學(xué)研究》的研究成果，課題編號：20ZXYB020）