范云英

摘 要：隨著社會的進步與發(fā)展，國家對教育領域的關注度逐步提高，幼兒園規(guī)模的擴大和先進教學方法的引進，使我國現(xiàn)有教育模式和內容都發(fā)生了很大的改變。本文從我國目前的教育大環(huán)境出發(fā)，以發(fā)揚傳統(tǒng)文化為目的，指出幼兒園在傳統(tǒng)文化教育方面存在的一系列問題，并針對性地提出相應的解決措施。

關鍵詞：幼兒園 傳統(tǒng)文化 資源開發(fā)

DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2021.11.028

魯迅先生說過：“只有民族的，才是世界的?！敝袊鳛槎Y儀之邦，應該注重傳統(tǒng)文化在幼兒園階段的教育，不能讓國際化教育完全取代傳統(tǒng)文化教學。

一、在幼兒園開展傳統(tǒng)文化教育的重要性

中國文化歷史悠久，博大精深，對于傳統(tǒng)文化的教育應該從幼兒抓起，不能忘本，從小幫助其樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，有利于幼兒的健康發(fā)展。通過對傳統(tǒng)文化的學習還可以培養(yǎng)幼兒對中華民族文化的認同感，讓幼兒從內心產生民族自豪感，通過對漢字文化的學習，了解字如其人的真正含義，橫平豎直說的不僅僅是漢字的寫法，也體現(xiàn)著中華民族五千多年的浩然正氣。傳統(tǒng)文化還可以開發(fā)幼兒的思維，讓幼兒的身心得到健康發(fā)展。傳統(tǒng)文化還可以陶冶情操，拓寬思維，在幼兒階段通過背誦大量唐詩宋詞對記憶力系統(tǒng)進行鍛煉，可以幫助幼兒在今后的學習生活中積累詞匯量，讓學習更加輕松，學習效率也能得到大幅度提升。通過讀書可以讓幼兒的眼界更開闊，增加對世界的認知程度。

二、現(xiàn)階段幼兒園傳統(tǒng)文化教育存在的問題

1.教師對傳統(tǒng)文化的界定模糊不清

在現(xiàn)階段的學前教育領域中，與傳統(tǒng)文化教育有關的課程少之又少，導致幼兒園教師在課程選擇上會忽略傳統(tǒng)文化教育，不能系統(tǒng)全面地進行課程講解，只通過簡單片面的語句一掠而過。

例如在唐詩的學習中，幼兒園教師只從朗朗上口的角度進行選擇，只讓幼兒進行機械性背誦記憶，而不會給幼兒講解唐詩的寫作背景，詩人的寫作意圖，唐詩的由來等等，正是由于這種情況才會使得幼兒的大腦被麻痹，無法真正理解詩歌的內涵。幼兒園教師在教學過程中不能只注重對詩詞文字的羅列，而要讓幼兒真正明白中國傳統(tǒng)文化的意義，深入挖掘開展傳統(tǒng)文化知識的教學活動。教師要從自身出發(fā)，真正從概念上區(qū)分好“文化”與“傳統(tǒng)”，不能存在形式主義，文化是需要實踐和知識沉淀的歷史產物，它需要教師對它進行深入了解，透徹掌握，才能在幼兒園教學中更好地給幼兒進行講解傳授。幼兒園教師只有真正掌握了傳統(tǒng)文化才能讓自己的教學內容豐富多彩，不同于傳統(tǒng)的教學模式。幼兒園教師需要不斷完善自我，對教學進行改進。

2.家長對傳統(tǒng)文化認識淺薄

在當今社會教育背景下，教育已經不單單是學校或家長單方面的教育，而是需要雙方共同努力。由于家長的不重視，導致家庭教育環(huán)境較差，家長教育觀念落后，這都影響著學校與家長的合作教育，嚴重影響傳統(tǒng)文化教育的發(fā)展進程。家長對傳統(tǒng)文化的認知還停留在枯燥乏味的層面上，對于教師布置的課后活動任務不能積極對待，對于學校舉辦的主題活動，也不能積極參加。家長的這種消極情緒就會直接影響幼兒的情緒，讓幼兒受到感染從而也不愿意配合教師的工作。家長是幼兒最好的教師，家長的一舉一動都會影響幼兒的行為活動，所以家長應該在教學活動中發(fā)揮榜樣作用，如果家長消極應對教師安排的任務，將直接影響到教師在課堂中教學的效果，進一步影響幼兒的學習狀態(tài)。

3.缺乏專門針對傳統(tǒng)文化的教師培訓和集體教研

由于很多學前教育機構都沒有針對傳統(tǒng)文化教育進行專門的培訓，導致幼兒教師在課程教學與專業(yè)領域方面有所欠缺。幼兒教師受專業(yè)知識和教學經驗的限制，在教學上比較吃力，教學模式錯亂，導致教學沒有針對性，教學知識點不夠全面，最終教學效果讓人堪憂。這與其沒有機會與經驗豐富的同事或專業(yè)教育者溝通學習有著很大的關系，導致自己的教學思路狹窄，教學進程坎坷。培訓的目的是讓教師可以在一起通過互相交流學習取長補短，開闊教學思路，完善教學模式和教學內容，解決在教學過程中遇到的難題。教師在教學過程中應該不斷學習，改正自身的不足，而這些在當今的教育環(huán)境中很難做到。

三、如何解決現(xiàn)階段幼兒園傳統(tǒng)文化教育的問題

1.教師明確教學目標

幼兒園教師在教學過程中應該系統(tǒng)選擇教學內容，在開展傳統(tǒng)文化教育活動前，通過查閱相關資料，充分研究課本教學內容，掌握相關信息，了解傳統(tǒng)文化涉及的領域有哪些（傳統(tǒng)節(jié)日、書法、繪畫、古典詩詞、民間剪紙等），合理調整講課形式，結合實際講解課本內容，授課模式需要知識性，趣味性和創(chuàng)造性并存，才能讓幼兒更容易接受。在教學課堂上要充分體現(xiàn)以幼兒為教學主體，教師要發(fā)揮輔助作用，讓幼兒身心得到更好的發(fā)展。以小班幼兒為例，古詩兒歌這種簡單的活動內容更容易被接受，也更容易激發(fā)幼兒的學習積極性，讓幼兒可以積極主動地參加活動。中班幼兒的特點是好奇心強，樂于展示自我，所以教師可以根據其特點，舉辦傳統(tǒng)經典范文識讀競賽，讓幼兒通過千字文、論語、三字經的識讀來展示自己。在這種傳統(tǒng)文化競賽活動中幼兒不僅能夠學到知識，還能夠養(yǎng)成自主學習的能力。在大班幼兒的教學過程中由于其相對中小班幼兒年齡稍大，各方面相對成熟，身體和思維也在逐步提升，動手能力已經相對較強，可以設計一些傳統(tǒng)手工藝制作的活動來幫助其了解傳統(tǒng)文化的悠久歷史，比如像制作燈籠，粽子，葫蘆等傳統(tǒng)節(jié)日代表物品。

2.家長改變錯誤觀念

家長應該積極配合幼兒園教師的工作，改變以往的錯誤觀念。幼兒的成長和進步是家長和教師的共同目標，只有家長積極配合幼兒園開展工作，才能保證活動順利進行，家長的配合是學校開展工作的有力保障。家長應該幫助教師一起監(jiān)督幼兒完成教師布置的傳統(tǒng)活動，積極完成教師給幼兒布置的家庭作業(yè)，為幼兒提供舒適的學習環(huán)境和良好的家庭氣氛。幼兒園工作的順利進行需要家園一體。家長要在關鍵時刻充分發(fā)揮自身的作用，幫助教師完成相關工作。家長配合幼兒園和教師工作的方式也具有多樣性，比如可以通過成立家長幫扶委員會，家長交流委員會等各種形式的家長會，每隔一段時間集中交流溝通，提出問題，溝通解答，分享經驗，而且教師也可以參與其中為家長解答問題，或者也可以邀請一些具有豐富教育經驗的教育工作者，定期幫助家長學習傳統(tǒng)文化知識，了解先進的教育經驗，根據教師的講解，把這些教育經驗運用到實際家庭生活中，真正實現(xiàn)家園一體。

3.政府加大扶持力度

政府應該加大對教育的資金投入力度，經常性開展教師研討活動。讓學校有足夠的資金成立專門的幼兒培訓機構，聘請經驗豐富的幼兒園教師和專業(yè)的教育工作者，在全校教師范圍內舉辦講座，講解先進的教學理念，為傳統(tǒng)文化的教育提供更好的輔助作用。所有教師都可以把自己對傳統(tǒng)文化教育的理解在業(yè)內教育研討交流會上發(fā)表出來，教師們一起研討交流，通過這種形式聽到其他教師的觀點，從而完善自己的教學目標、調整教學計劃和課程內容、改變測評方式，讓自己的教學模式做到與時俱進，不斷創(chuàng)新。改變以往循規(guī)蹈矩的教學模式，在教學過程中將理論與實際結合在一起，找到教師在課堂中的位置，把幼兒放在課堂教學的主體中。學校和政府還可以在學校中開展學術交流講座，由校外聘請優(yōu)秀的教育工作者，共同進步。這種階段性的講座可以讓教師在學習交流后有充足的時間和空間進行教學實踐，優(yōu)化教學計劃和課堂內容。雖然政府的扶持政策只能夠緩解匱乏的師資等問題，不能將傳統(tǒng)文化教育的弱勢情況從根本上解決，但政府和學校依然要對其進行高度重視。

綜上所述，幼兒園傳統(tǒng)文化教學依然存在很多問題，需要引起學校家長以及政府的高度重視，通過政府的扶持和家長的輔助，在教師的引導下，培養(yǎng)幼兒對傳統(tǒng)文化的興趣，提高自主學習能力，從而加強對傳統(tǒng)文化知識的學習。

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