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        淺析如何發(fā)揮游戲在初中體育教學(xué)中的構(gòu)架作用

        2021-11-26 10:55:56張順強(qiáng)
        考試周刊 2021年80期
        關(guān)鍵詞:初中體育教學(xué)作用游戲

        摘 要:當(dāng)前,初中體育教學(xué)模式僵化,部分體育教師在體育課上對(duì)學(xué)生開展封閉式的體育訓(xùn)練,導(dǎo)致部分學(xué)生對(duì)體育活動(dòng)缺乏興趣,體育鍛煉時(shí)間嚴(yán)重不足;身體素質(zhì)出現(xiàn)下滑,繼而影響了體育教學(xué)的質(zhì)量。另一方面,初中生活潑好動(dòng),喜愛各種類型的游戲,因此,可以基于學(xué)生的心理需求,在體育教學(xué)中運(yùn)用各種游戲,吸引學(xué)生主動(dòng)參與體育活動(dòng)。這樣,可以有效提升體育教學(xué)的質(zhì)量。

        關(guān)鍵詞:初中體育教學(xué);游戲;作用;發(fā)揮;構(gòu)架

        初中生處在生理發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期,對(duì)學(xué)生開展體育教學(xué),組織學(xué)生參與各項(xiàng)體育活動(dòng),可以增強(qiáng)學(xué)生的心、肺功能、肌肉功能,發(fā)展學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能,并且鍛煉學(xué)生的頑強(qiáng)意志,從而促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展。但當(dāng)前部分學(xué)生卻對(duì)體育活動(dòng)缺乏興趣,這說明初中體育教學(xué)方式存在問題,這提醒體育教師:要基于學(xué)生的心理需求開展體育教學(xué)。

        一、 當(dāng)前初中體育教學(xué)中存在的問題

        當(dāng)前,初中體育教學(xué)中存在的問題,主要有:1. 體育教學(xué)模式僵化,部分體育教師在體育課上對(duì)學(xué)生開展封閉式的體育訓(xùn)練,組織全體學(xué)生反復(fù)練習(xí)相同的體育動(dòng)作,直到學(xué)生形成運(yùn)動(dòng)條件反射。但長(zhǎng)時(shí)間的重復(fù)練習(xí)相同的體育動(dòng)作,會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生運(yùn)動(dòng)疲勞,導(dǎo)致部分學(xué)生對(duì)體育活動(dòng)缺乏興趣;2. 學(xué)生的體育鍛煉時(shí)間嚴(yán)重不足。根據(jù)調(diào)查,部分初中生每天體育鍛煉的時(shí)間不足15分鐘,還有部分初中生每周體育鍛煉時(shí)間不能達(dá)到一個(gè)小時(shí),只有少數(shù)初中生每天體育活動(dòng)時(shí)間超過30分鐘。學(xué)生體育鍛煉時(shí)間不足,又造成學(xué)生身體素質(zhì)出現(xiàn)下滑;部分初一、初二學(xué)生的肺活量不達(dá)標(biāo),部分男生不能完成1000米跑,部分女生不能完成800米跑。

        由此可見,封閉式的體育教學(xué)模式存在明顯弊端,封閉式的體育教學(xué)模式造成初中體育教學(xué)質(zhì)量下滑。因此,必須調(diào)整思路,必須改變初中體育教學(xué)模式。

        二、 在初中體育教學(xué)中,重視游戲,并充分發(fā)揮游戲的作用

        (一)關(guān)注初中生的心理

        初中體育教學(xué)的對(duì)象是初中生,因此,體育教師必須主動(dòng)關(guān)注、研究學(xué)生的心理。

        1. 初中生心理特點(diǎn)

        在初中階段,學(xué)生的身高、體重會(huì)迅速增長(zhǎng),學(xué)生的大腦發(fā)育成熟,并不斷分泌出各種激素;伴隨著生理上的成長(zhǎng)、變化,學(xué)生在心理上也會(huì)出現(xiàn)明顯的變化。心理學(xué)家認(rèn)為:初中生界于少年與青年之間,在每個(gè)初中生身上,既有少年的幼稚,又有青年人的成熟。初中生有著豐富、強(qiáng)烈的情感、有著充沛的體力,并對(duì)某些事物、某些活動(dòng)產(chǎn)生了穩(wěn)定的興趣;初中生又有強(qiáng)烈的獨(dú)立意識(shí)。因此,初中生往往由著自己的性子,長(zhǎng)時(shí)間從事個(gè)人感興趣的某些活動(dòng)。

        2. 關(guān)注初中生游戲心理

        長(zhǎng)期以來(lái),國(guó)內(nèi)教育重視培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)人文素質(zhì),卻忽視了“游戲”。長(zhǎng)期以來(lái),國(guó)內(nèi)教育界的專家、學(xué)者、教授并不重視游戲,在他們看來(lái):游戲不能拉動(dòng)工業(yè)化發(fā)展,游戲不能提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力,因此,游戲是一種毫無(wú)目的的行為。由此造成國(guó)內(nèi)教育界出現(xiàn)了一種奇怪的“遞減”現(xiàn)象:隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng),游戲內(nèi)容、游戲時(shí)間越來(lái)越少。幼兒在幼兒園里,每天進(jìn)行長(zhǎng)時(shí)間游戲,小學(xué)生的游戲時(shí)間明顯縮減,中學(xué)生的游戲時(shí)間進(jìn)一步減少,而大學(xué)生的游戲時(shí)間幾乎下降為零。

        美國(guó)行為心理學(xué)家對(duì)人類的行為進(jìn)行了數(shù)十年研究,最后發(fā)現(xiàn):人們?cè)谌粘I钪校粌H從事有意識(shí)、有目的的各種行為(包括數(shù)學(xué)研究、生產(chǎn)勞動(dòng)),而且還經(jīng)常進(jìn)行各種游戲。人類的許多游戲活動(dòng),沒有明確的目的,缺乏明確的價(jià)值,但這些游戲活動(dòng)可以使大腦分泌出安多酚,繼而調(diào)節(jié)人的情緒,緩解人的心理壓力,使人產(chǎn)生愉悅的快感。美國(guó)行為心理學(xué)家還注意到:幼兒、青少年具有強(qiáng)烈的游戲心理,他們隨時(shí)都想投入任何形式的游戲活動(dòng)。但幼兒、少年的體能較差,無(wú)法進(jìn)行長(zhǎng)時(shí)間的游戲活動(dòng);而青少年的體能較強(qiáng),加上青少年已經(jīng)具有良好的抽象思維能力,因此,處在中學(xué)階段的青少年具有穩(wěn)定的游戲意識(shí),具有強(qiáng)烈的游戲需求。他們可以自覺、長(zhǎng)時(shí)間的參與各種游戲活動(dòng),并且在游戲活動(dòng)中展示分析能力、運(yùn)動(dòng)能力、思維能力、領(lǐng)導(dǎo)能力、獨(dú)立解決問題能力。這提醒初中體育教師:學(xué)生活潑好動(dòng)、喜愛游戲,是一種正常的心理現(xiàn)象,教師完全可以基于學(xué)生的游戲心理需求,來(lái)開展體育教學(xué)。

        (二)在初中體育教學(xué)中,充分發(fā)揮游戲的作用

        在初中體育教學(xué)中運(yùn)用各種游戲,可以豐富體育教學(xué)內(nèi)容,同時(shí)可以改變僵化的教學(xué)模式,還可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,并且培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣。因此,要在體育教學(xué)中充分發(fā)揮游戲的作用。

        1. 在田徑教學(xué)中運(yùn)用游戲

        (1)“流星加速”

        教師可以以實(shí)心球?yàn)橛螒虿牧?,為學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)“流星加速”的游戲。

        “流星加速”的具體游戲步驟是:①教師在操場(chǎng)上,根據(jù)學(xué)生人數(shù)畫出若干個(gè)圓圈,然后讓學(xué)生們站到各個(gè)圓圈的圓周上。每個(gè)圓圈圓周上,都要站十個(gè)學(xué)生。②教師走進(jìn)各個(gè)圓圈,從每個(gè)圓圈中任意挑選出一名學(xué)生,讓他(她)站到圓圈的中心。然后,叫圓周上的其他學(xué)生調(diào)整位置,每個(gè)學(xué)生之間保持5米的距離。③教師向每個(gè)圓圈的學(xué)生發(fā)實(shí)心球,給每個(gè)圓圈的十個(gè)學(xué)生發(fā)9顆實(shí)心球(除了站在圓圈中心的學(xué)生以外,每個(gè)圓圈圓周上的學(xué)生都要拿到一顆實(shí)心球)。④教師宣布游戲規(guī)則:站在圓圈中心的同學(xué)有權(quán)發(fā)號(hào)施令,他(她)可以喊“按順時(shí)針方向傳球”,也可以喊“按逆時(shí)針方向傳球”。站在圓圈上的其他學(xué)生聽到圓圈中心同學(xué)發(fā)出的命令后,要沿著順時(shí)針方向(或逆時(shí)針方向),立即將手中的實(shí)心球拋給另一個(gè)同學(xué);其他同學(xué)接到實(shí)心球后,不能把實(shí)心球留在手中,要繼續(xù)把實(shí)心球拋給相鄰的同學(xué)。而且速度要不斷加快。⑤站在圓圈中心的學(xué)生隨時(shí)可以喊“?!保啊巴!焙?,圓周上的學(xué)生要停止拋接球。⑥若某個(gè)站在圓周上的學(xué)生沒有接住實(shí)心球,他(她)就可以與站在圓圈中心的同學(xué)交換位置,由他(她)來(lái)發(fā)號(hào)施令。

        (2)“搶救傷員”

        教師可以對(duì)快速跑進(jìn)行創(chuàng)新,為學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)“搶救傷員”的游戲。

        “搶救傷員”的具體游戲步驟是:①教師在操場(chǎng)跑道上插上兩根標(biāo)志桿作為起點(diǎn)(兩根標(biāo)志桿之間保持適當(dāng)?shù)木嚯x),然后,教師向前走20米,在操場(chǎng)跑道另一端插上兩根標(biāo)志桿作為終點(diǎn)。②起點(diǎn)、終點(diǎn)的標(biāo)志桿插好后,教師在兩條跑道上各放置一些小型障礙物。③教師使用多媒體,向?qū)W生播放消防隊(duì)員背著傷員,一路飛奔跑向醫(yī)院的視頻(這樣,可以使學(xué)生產(chǎn)生緊張感,繼而調(diào)動(dòng)起學(xué)生的情緒)。④教師根據(jù)學(xué)生的身高、體重,將學(xué)生分成A、B、C三個(gè)隊(duì)。A隊(duì)由身強(qiáng)體壯的學(xué)生組成,B隊(duì)由身高、體重處在中等水平的學(xué)生組成,C隊(duì)由個(gè)子較矮,體重較輕的學(xué)生組成。三個(gè)隊(duì)組建完畢后,每個(gè)隊(duì)的學(xué)生要基于自愿原則,組成若干個(gè)小組(每個(gè)小組的人數(shù)均為5人)。⑤教師宣布游戲規(guī)則:A隊(duì)首先選出兩個(gè)小組,兩個(gè)小組各自站在跑道起點(diǎn)的一根標(biāo)志桿下(每個(gè)小組可以自行選擇一根標(biāo)志桿),排成縱隊(duì);聽到教師一聲哨響后,站在第一排的學(xué)生模仿消防戰(zhàn)士,背起站在第二排的同學(xué)(“傷員”),沿跑道跑向終點(diǎn)的標(biāo)志桿?!跋缿?zhàn)士”在跑動(dòng)時(shí),要采用左右蛇行,一路繞過跑道上的各種障礙物?!跋缿?zhàn)士”跑到終點(diǎn)后,要放下背上的同學(xué)(“傷員”)?!皞麊T”則要以最快的速度沿跑道左右蛇行,跑回起點(diǎn);跑回起點(diǎn)后,“傷員”要扮演“消防戰(zhàn)士”,背起站在第三排的同學(xué)(這時(shí),站在第三排的學(xué)生就變成了“傷員”),沿跑道左右蛇行,繞過障礙物跑向終點(diǎn);以此類推。教師將用秒表記錄各個(gè)小組到達(dá)終點(diǎn)的時(shí)間,在最短時(shí)間內(nèi)將“傷員”全部背到終點(diǎn)的小組即可獲勝。A隊(duì)做完“搶救傷員”的游戲后,B隊(duì)、C隊(duì)接著做相同的游戲。⑥在A、B、C三個(gè)隊(duì)都完成“搶救傷員”游戲后,教師還可以叫B隊(duì)、C隊(duì)的學(xué)生扮演“傷員”,A隊(duì)學(xué)生則扮演“消防戰(zhàn)士”;B隊(duì)、C隊(duì)站在跑道起點(diǎn)的標(biāo)志桿下,A隊(duì)則站在跑道終點(diǎn)的標(biāo)志桿下。學(xué)生在跑道兩端站好后,教師親自清除跑道上的全部障礙物。然后,教師宣布新的游戲規(guī)則:聽到一聲哨響,A隊(duì)的每名學(xué)生都要跑向起點(diǎn),任意背起B(yǎng)隊(duì)、C隊(duì)的一名學(xué)生,再跑回終點(diǎn)。然后,再一次跑向起點(diǎn),背其他的學(xué)生跑回終點(diǎn)。以此類推,看A隊(duì)哪個(gè)學(xué)生能夠在最短時(shí)間內(nèi)救出最多的“傷員”。這樣,既可以發(fā)展學(xué)生的快速跑能力,又可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)互相幫助。

        2. 在足球教學(xué)中運(yùn)用游戲

        足球,是重要的體育活動(dòng)。足球的技戰(zhàn)術(shù)動(dòng)作有很多,教師可以基于不同的足球技戰(zhàn)術(shù)動(dòng)作,設(shè)計(jì)出各種游戲,并組織學(xué)生參與足球游戲,讓學(xué)生在游戲中練習(xí)各種技戰(zhàn)術(shù)動(dòng)作。

        例如,教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)“接力傳球”游戲,“接力傳球”游戲的具體游戲步驟是:①教師將全班學(xué)生分成A、B兩隊(duì),每隊(duì)的學(xué)生人數(shù)相等。②教師叫兩隊(duì)學(xué)生整齊地走進(jìn)操場(chǎng),然后,叫A隊(duì)學(xué)生站到操場(chǎng)左側(cè),排成一字縱隊(duì);叫B隊(duì)學(xué)生站到操場(chǎng)右側(cè),也排成一字縱隊(duì);A、B兩隊(duì)排頭的學(xué)生,要保持10米距離。④教師遞給A隊(duì)排頭的學(xué)生一個(gè)足球,然后宣布游戲規(guī)則:教師一聲哨響后,A隊(duì)排頭的學(xué)生要立即把球踢向B隊(duì)排頭的學(xué)生,踢球后,A隊(duì)排頭的學(xué)生要迅速跑向本隊(duì)隊(duì)尾;B隊(duì)排頭的學(xué)生接球后,立即把球踢向A隊(duì)第二排的學(xué)生,踢球后,B隊(duì)排頭的學(xué)生也要跑向本隊(duì)隊(duì)尾;以此類推,循環(huán)進(jìn)行。⑤在A、B兩隊(duì)學(xué)生進(jìn)行了幾輪游戲后,教師叫學(xué)生停下來(lái);然后,要求學(xué)生基于自愿原則,組成若干個(gè)小組(每個(gè)小組都要領(lǐng)到一個(gè)足球);每個(gè)小組內(nèi)部再均分成兩個(gè)小隊(duì),兩個(gè)小隊(duì)再進(jìn)行“接力傳球”游戲。這樣,可以讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)踢球、接球、場(chǎng)上跑動(dòng)。

        (三)思考和建議

        為研究體育游戲教學(xué)是否有效,2019年,山西省體委的專家曾經(jīng)選擇一所中學(xué)的初二(一)班、初二(二)班,進(jìn)行了一次對(duì)比性試驗(yàn)。試驗(yàn)開始前,專家對(duì)這兩個(gè)班的體育成績(jī)進(jìn)行了比較,確認(rèn)這兩個(gè)班的體育成績(jī)處在相同水平。然后,專家與該校體育教師共同合作,為初二(一)班設(shè)計(jì)了一套體育游戲教學(xué)方案,并責(zé)成體育教師根據(jù)游戲教學(xué)方案,對(duì)初二(一)班開展體育游戲教學(xué);初二(二)班則仍然采用傳統(tǒng)的封閉訓(xùn)練式教學(xué)方式。試驗(yàn)結(jié)束后,專家再次測(cè)試了這兩個(gè)班的體育成績(jī)。結(jié)果顯示:初二(一)班的體育成績(jī)明顯高于初二(二)班;而且初(二)一班的學(xué)生有了強(qiáng)烈的體育興趣,此后,他們經(jīng)常參加體育活動(dòng)。這說明游戲在初中體育教學(xué)中的確可以發(fā)揮很大的作用。

        但也要看到:雖然游戲可以在初中體育教學(xué)中發(fā)揮很大的作用,但體育游戲畢竟不能代替嚴(yán)格的體育訓(xùn)練。因此,應(yīng)當(dāng)將體育游戲與傳統(tǒng)的嚴(yán)格體育訓(xùn)練相互結(jié)合起來(lái),才能進(jìn)一步提高初中體育教學(xué)的質(zhì)量。

        綜上所述,游戲,可以在初中體育教學(xué)中發(fā)揮很大的作用。體育教師應(yīng)當(dāng)在初中體育教學(xué)中積極組織學(xué)生參與各類游戲,這樣,可以激發(fā)學(xué)生的興趣,從而提高體育教學(xué)的實(shí)效性。

        參考文獻(xiàn):

        [1]趙瑞,胡哲純,汪云星.初中體育教學(xué)核心素養(yǎng)建構(gòu)及其培養(yǎng)路徑研究[J].當(dāng)代體育科技,2021,11(2):248-250.

        [2]薄媛媛.尊重個(gè)體差異,體現(xiàn)游戲之樂:初中體育教學(xué)分層指導(dǎo)[J].田徑,2021(1):81-82.

        作者簡(jiǎn)介:

        張順強(qiáng),甘肅省蘭州市,蘭州市第七中學(xué)。

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