吳希

（吉首大學(xué)教育科學(xué)研究院，湖南 吉首 416000）

2020 年1 月20 日教育部職業(yè)教育與成人教育司就教育部發(fā)布的中等職業(yè)學(xué)校課程標(biāo)準(zhǔn)相關(guān)問題回答了記者提問。其中，在信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)方面提出：信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)全面提升學(xué)生綜合信息素養(yǎng)，關(guān)注信息技術(shù)課程的育人價值。圍繞信息技術(shù)的4 個學(xué)科核心素養(yǎng)，確定課程目標(biāo)和內(nèi)容，劃分學(xué)業(yè)水平，明確教學(xué)要求。

中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的核心內(nèi)容是為了培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”，培養(yǎng)核心素養(yǎng)不僅讓學(xué)生學(xué)會知識，還要讓學(xué)生學(xué)會如何學(xué)習(xí)，從而達(dá)到終身學(xué)習(xí)的目的。而在培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”這個問題上，廣義上來說不止于知識層面，根據(jù)中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)來看，還涵蓋了人文、科學(xué)、學(xué)習(xí)、生活、責(zé)任以及實踐六個方面。

平時的小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)上，在信息技術(shù)教學(xué)方面，傳統(tǒng)的教學(xué)方法常常會讓同學(xué)們學(xué)得太過呆板，不僅抽象，而且無趣。教師在講臺前演示，學(xué)生在計算機前重復(fù)，長期下來成為一種機械模仿。在課程改革培養(yǎng)小學(xué)生核心素養(yǎng)的當(dāng)下，結(jié)合吉首市第八小學(xué)推行的“四步導(dǎo)學(xué)”高效課堂，把“四步導(dǎo)學(xué)”運用到信息技術(shù)教學(xué)中去，讓學(xué)生學(xué)得輕松，教師教得容易，信息技術(shù)課堂變得高效的同時，學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)也得到了培養(yǎng)。

以下將淺談利用“四步導(dǎo)學(xué)”高效課堂提升信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)策略。

一、基本概念

（一）信息技術(shù)核心素養(yǎng)

信息技術(shù)核心素養(yǎng)具有以下四個要素，分別是：信息意識，計算思維，數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新，以及信息社會責(zé)任。四個要素相輔相成，缺一不可。

1.信息意識是信息活動在人腦中的反應(yīng)，是人們對信息的敏感度、觀察力和對其價值的判斷力以及創(chuàng)新能力。

2.計算思維是用計算機的基本概念來解決問題和進(jìn)行系統(tǒng)的設(shè)計，是信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)體系中重要的組成部分。良好的信息技術(shù)思維能夠幫助我們發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題。并可以延伸運用到其他問題的解決中。

3.數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新是指通過對需要完成任務(wù)的分析，選擇適當(dāng)?shù)姆绞脚c工具，并產(chǎn)生創(chuàng)新的能力。信息技術(shù)是一種工具，利用信息技術(shù)可以幫助我們解決生活中遇到的許多難題。

4.信息社會責(zé)任是指與信息技術(shù)相關(guān)的文化修養(yǎng)，道德規(guī)范和行為自律等方面的內(nèi)容。是在法律法規(guī)允許的范圍內(nèi)遵守信息道德和正確使用信息技術(shù)的態(tài)度與觀念。

（二）“四步導(dǎo)學(xué)”高效課堂

“四步導(dǎo)學(xué)”的教學(xué)步驟及要領(lǐng)：

1.自主學(xué)習(xí)：解決自己能弄明白的知識，對不懂之處提出質(zhì)疑。

2.對子互學(xué)：對子間相互學(xué)習(xí)或質(zhì)疑。

3.小組促學(xué)：小組之間對教學(xué)中重難點、關(guān)鍵點進(jìn)行合作式探究學(xué)習(xí)。

4.全班交流：對全班共存的問題，生生間師生間進(jìn)行的合作探究學(xué)習(xí)方式。

“四步導(dǎo)學(xué)”的注意事項：自主學(xué)習(xí)時，不要過于強調(diào)進(jìn)度一致，水平均等，每個孩子有自己進(jìn)步的節(jié)奏和發(fā)展空間。對子互學(xué)時，不要把同等學(xué)力的孩子放在一起，應(yīng)該穿插進(jìn)行，這樣才能均衡提升。小組促學(xué)時，應(yīng)事先選出組長或代表，組長或代表的作用是組織和督促組員完成學(xué)習(xí)任務(wù)，幫助老師檢查組員學(xué)習(xí)情況，爭取做到每個同學(xué)“不掉隊”，匯總組員學(xué)習(xí)情況，做總結(jié)性發(fā)言。全班交流時，這是學(xué)習(xí)的總結(jié)與拓展部分，可以設(shè)置開放性問題，老師不能直接告知答案，只是起到引導(dǎo)作用，這里可以使用ORID（焦點討論法）進(jìn)行問題引導(dǎo)，按照：說明事實，談?wù)摳惺埽忈屢饬x，表明行動的順序進(jìn)行引導(dǎo)。

二、案例分析：“四步導(dǎo)學(xué)”的教學(xué)流程

以下將以根據(jù)湘教版六年級上冊第十四課《我來聽昆蟲——插入聲音文件》改編教學(xué)設(shè)計《森林音樂會——插入聲音文件》為例來介紹“四步導(dǎo)學(xué)”高效課堂在信息技術(shù)教學(xué)上的應(yīng)用。

（一）課前小組建設(shè)

1.隨機分組：學(xué)生進(jìn)教室之前，走廊上排好隊，教師在教室門口拿著一個盒子，盒子里準(zhǔn)備好1 到5 五種簽各4 張，學(xué)生依次抽簽進(jìn)教室，并按照簽上的號碼，坐到相應(yīng)號碼的小組中。最先坐好且安靜下來的小組，以在黑板上畫“正”字的方式加一分。這樣，全班20 個同學(xué)就被隨機分組了。

2.盲選組長：接下來，通過閉眼睛伸手指的方法盲選組長。

3.宣布組長職責(zé)：組長確定好后，找一位同學(xué)來朗讀組長職責(zé)。這樣提高學(xué)生的注意力，在課堂上組長協(xié)助并指導(dǎo)組員學(xué)習(xí)，組員也可以觀察督促組長做到了沒有。

（二）教學(xué)過程

1.新課導(dǎo)入

（1）今天，森林里舉辦了一場森林音樂會，請同學(xué)們欣賞。（出示PPT：森林音樂會動態(tài)圖有聲有色）同學(xué)們看到了什么？聽到了什么？

（2）我們接著往下看。（出示PPT：一只老虎，僅有圖片沒有聲音）怎么回事？怎樣增加聲音？這節(jié)課，我們一起來學(xué)習(xí)。請看大屏幕：《森林音樂會——插入聲音文件》。請齊聲朗讀課題。（大屏幕出示課題，學(xué)生齊聲朗讀課題，同時老師在黑板上板書課題）

2.自主學(xué)習(xí)：插入聲音文件

（1）現(xiàn)在老師想幫老虎增加聲音，我該怎么做呢？（大屏幕出示：插入聲音文件；請一個同學(xué)讀一讀學(xué)習(xí)要求；學(xué)生閱讀課本，看好步驟的學(xué)生舉手，點一個同學(xué)指導(dǎo)老師一步一步去做）

你真會看書，通過看書，你還會教老師了。

（2）現(xiàn)在請幫你們的老虎，插入聲音

（釋放電腦，在學(xué)生間巡視，聽聽他們的杰作，做好的學(xué)生舉手示意。提示組長職責(zé)，每個同學(xué)都完成了沒有，下位指導(dǎo)檢查。）

（鎖屏）

3.對子互學(xué)：設(shè)置聲音的播放選項

（大屏幕出示：設(shè)置聲音的播放選項）

XX 班的同學(xué)可真棒，一會兒工夫就給老虎插入了聲音。老師發(fā)現(xiàn)，素材里面給大家提供的老虎叫聲比較短，怎樣讓你的老虎多叫幾聲？叫聲循環(huán)播放？

（1）請閱讀操作指南第二部分，對子間相互交流，看懂的同學(xué)請舉手（點一對對子上臺演示操作）

師：講解得真好，思路清晰，書本是我們最好的老師。

（2）前后兩個同學(xué)相互檢查。

（鎖屏）

4.小組促學(xué)：錄制模仿聲音

其實，這一次的音樂會還邀請了3 位特約嘉賓，但由于一些原因，它們今天無法趕來參加，我們幫助它們完成這場音樂會，好嗎？（大屏幕出示：錄制自己模仿動物的聲音）

（1）（閱讀課本，閱讀好的同學(xué)舉手示意）

剛才大家看完了書后，我們來試著幫小動物們編排節(jié)目吧！

（2）小組挑戰(zhàn)：你想給小動物們排個什么樣的節(jié)目呢？

設(shè)置三個層次的題目：

a.簡單：插入自己錄制的一個動物的聲音。（1 分）

b.中等：三個動物舉辦小型演唱會。（3 分）

c.復(fù)雜：組內(nèi)三個人模仿動物，一人旁白串講故事。（5 分）

（釋放電腦）（外接音箱小組展示，此處需給旁白學(xué)生準(zhǔn)備一個話筒）

5.全班交流：采用orid 焦點討論法的4 個步驟來進(jìn)行提問

說明事實：a.這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你對哪個環(huán)節(jié)的內(nèi)容最感興趣？

談?wù)摳惺埽篵.這堂課的學(xué)習(xí)留給你的是什么樣的感受？

詮釋意義：c.本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容有什么作用？

表明行動：d.本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容還可以運用到哪些方面？

三、以四步導(dǎo)學(xué)為例，培養(yǎng)小學(xué)信息技術(shù)核心素養(yǎng)有如下教學(xué)策略

以培養(yǎng)小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)為目的，通過“四步導(dǎo)學(xué)”在信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計中的應(yīng)用培養(yǎng)小學(xué)生信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)有如下策略：

（一）自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)計算思維

計算思維是用計算機的基本概念來解決問題和進(jìn)行系統(tǒng)的設(shè)計。自主學(xué)習(xí)部分，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會閱讀教材。培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀和自主嘗試操作的能力?；靖拍詈筒僮鞑襟E在教材中已經(jīng)寫清，不必再次從教師口中重復(fù)，教師只需要成為引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生怎樣閱讀，帶著問題有目的的在教材中去尋找答案，學(xué)生可以在閱讀教材的過程中掌握基本信息技術(shù)概念并利用這些概念分析和解決問題。這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的計算思維。

（二）對子互學(xué)，培養(yǎng)信息意識

信息意識是信息活動在人腦中的反應(yīng)，是人們對信息的敏感度、觀察力和對其價值的判斷力以及創(chuàng)新能力。對子互學(xué)部分，學(xué)生合作學(xué)習(xí)可以使學(xué)習(xí)效率事半功倍。教師通過設(shè)計一些對子任務(wù)，對子共同學(xué)習(xí)完成。這個過程中，兩個同學(xué)可以各自發(fā)揮所長，完善自身不足，也有相互鼓勵的效果，提升學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生合作自己探索出的新知識，會讓他們更有成就感。這也提高學(xué)生的敏感力，觀察力，判斷分析能力以及創(chuàng)新能力。使學(xué)生學(xué)到的遠(yuǎn)不止書本上的基礎(chǔ)知識，俗話說：“一個人可能走得很快，但一群人可以走得更遠(yuǎn)?！边@樣培養(yǎng)了學(xué)生的信息意識。

（三）小組促學(xué)，培養(yǎng)數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力

數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新是指通過對需要完成任務(wù)的分析，選擇適當(dāng)?shù)姆绞脚c工具，并產(chǎn)生創(chuàng)新的能力。小組促學(xué)部分，學(xué)生運用現(xiàn)代教育技術(shù)開拓視野發(fā)現(xiàn)新知。小組促學(xué)是四步導(dǎo)學(xué)的第三個環(huán)節(jié)。這個環(huán)節(jié)在前兩個環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，難度加大，教師給學(xué)生設(shè)計的任務(wù)屬于拔高任務(wù)。而這部分的任務(wù)不是教材上按部就班的操作那么簡單，需要我們?nèi)ニ伎佳芯坎⑶矣兴鶆?chuàng)新。也就是說書本上的內(nèi)容也許無法直接解決我們的問題，這時候我們可以使用現(xiàn)代教育技術(shù)查找我們需要的內(nèi)容，或者進(jìn)行知識拓展學(xué)習(xí)。在課堂上使用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生除了通過教材學(xué)習(xí)本節(jié)課的基礎(chǔ)知識，還可以舉一反三，在課堂中使用數(shù)字化信息技術(shù)學(xué)習(xí)與創(chuàng)新。

（四）全班交流，提升信息社會責(zé)任

信息社會責(zé)任是指與信息技術(shù)相關(guān)的文化修養(yǎng)，道德規(guī)范和行為自律等方面的內(nèi)容。全班交流部分，課程最后使用ORID 焦點討論法做全班師生交流并總結(jié)。焦點討論法采用開放式問題進(jìn)行提問，全班交流總結(jié)不但可以鞏固課堂所學(xué)知識，還能分享知識總結(jié)成功經(jīng)驗和失敗教訓(xùn)，開闊學(xué)生眼界。信息技術(shù)教學(xué)不但要注重知識傳播，還需要注重情感和態(tài)度的培養(yǎng)。如提示學(xué)生具備團隊合作精神，又如加強法制觀念，道德修養(yǎng)等。

（五）培養(yǎng)小學(xué)生信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)對中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)具有理論意義

培養(yǎng)小學(xué)生信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)可以從培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)和運用知識等現(xiàn)實意義上升到中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的理論意義。

四、結(jié)束語

葉圣陶先生曾經(jīng)說過：教是為了不教，學(xué)是為了會學(xué)。教學(xué)的最高境界是學(xué)會學(xué)習(xí)，“教”不是培養(yǎng)人的目的，而是手段之一。讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會如何發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，從而發(fā)展中國學(xué)生核心素養(yǎng)才是最終目的。學(xué)習(xí)不僅是為了學(xué)習(xí)人類已有知識經(jīng)驗，更為了創(chuàng)新和創(chuàng)造，即發(fā)現(xiàn)新規(guī)律，提出新發(fā)明，進(jìn)行創(chuàng)新性思考和活動。