武建君

（重慶市開州區(qū)龍珠中心小學(xué)，重慶 405400）

伴隨著我國新課程改革要求的不斷落實和發(fā)展，數(shù)學(xué)教師不僅要求學(xué)生能夠掌握基本的數(shù)學(xué)知識，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。使學(xué)生能夠?qū)κ挛锞哂幸欢ǖ呐袛嗄芰蜎Q策能力，幫助學(xué)生形成高級思維意識。數(shù)學(xué)教師應(yīng)當注重提高學(xué)生的交流協(xié)作能力，讓學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)知識產(chǎn)生質(zhì)疑，對于錯誤的問題要敢于向教師來發(fā)表自己的看法。在良好的教學(xué)環(huán)境引導(dǎo)之下，能夠培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。學(xué)生只有擁有嚴謹?shù)倪壿嬎季S，才能夠?qū)?shù)學(xué)問題進行深入的研究。教師應(yīng)當注重結(jié)合教學(xué)主題對學(xué)生進行有效的評價，讓他們能夠結(jié)合自己存在的不足來進行針對性的彌補。教師還應(yīng)當注重利用先進的教學(xué)設(shè)備和豐富的教學(xué)資源，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境，使他們能夠在理解數(shù)學(xué)知識的前提下來，深入挖掘數(shù)學(xué)學(xué)科所隱藏的價值。讓學(xué)生能夠擁有良好的邏輯思維，在處理問題時能夠冷靜的思考，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科綜合能力。

一、小學(xué)生邏輯思維能力培養(yǎng)的必要性

小學(xué)階段的學(xué)生正處在成長發(fā)育的關(guān)鍵時期，他們對于外界的事物缺乏主觀判斷力。數(shù)學(xué)教師應(yīng)當注重結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。讓學(xué)生能夠?qū)ι詈蛯W(xué)習(xí)中所存在的問題進行研究和分析，在良性教學(xué)循環(huán)引導(dǎo)之下，學(xué)生的學(xué)習(xí)水平得到有效的提升，能夠根據(jù)教學(xué)主題進行細致的研究。拓寬學(xué)生的知識視野，還能夠讓學(xué)生養(yǎng)成對于問題主動思考的能力，讓他們能夠形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科綜合能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，開展學(xué)生邏輯思維能力培養(yǎng)的教學(xué)策略，具有以下幾方面的重要意義：

第一，符合素質(zhì)教學(xué)理念的要求。在新課程改革不斷推進的過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要求也在不斷地提高。教師應(yīng)當注重利用數(shù)學(xué)學(xué)科的抽象理論知識，來培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。科學(xué)合理的設(shè)計數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)特征和學(xué)習(xí)興趣。改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生能夠在邏輯思維培養(yǎng)的教學(xué)模式中得到綜合全面的發(fā)展。使他們從原來被動地接受知識轉(zhuǎn)化為主動地去學(xué)習(xí)，改變自身存在的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師應(yīng)當對教學(xué)設(shè)備和教學(xué)資源進行優(yōu)化處理，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境，使他們能夠在數(shù)學(xué)知識理解的前提下來拓寬知識視野，提高邏輯思維能力。在自主研究解決問題的過程中，能夠掌握更多的知識，更好地去處理數(shù)學(xué)問題以及生活問題。

第二，能夠促進學(xué)生綜合全面的發(fā)展。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力只是一種重要的學(xué)生綜合能力體現(xiàn)方式。通過邏輯思維能力的培養(yǎng)，能夠優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生能夠得到綜合全面的發(fā)展。通過邏輯思維能力的培養(yǎng)，能夠讓學(xué)生對于數(shù)學(xué)教學(xué)過程中所涉及的抽象知識點進行細致的研究，加強對于數(shù)學(xué)重難點知識的理解。在學(xué)生真實水平和邏輯思維能力提升的過程中，學(xué)生對于問題的思考方式也會越來越成熟。教師可以將數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與生活實踐進行聯(lián)系，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和創(chuàng)新能力，讓學(xué)生能夠不斷的突破自己、完善自己。將一些邏輯思維的方式和創(chuàng)新性思維的想法傳授給學(xué)生，讓他們能夠?qū)?shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)和數(shù)學(xué)問題的研究，有著自己不同的看法，能夠達到理想化的邏輯思維數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中開展邏輯思維教學(xué)，能夠讓學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識進行深入的研究，培養(yǎng)學(xué)生對于數(shù)學(xué)問題分析、概括、判斷、總結(jié)的能力。讓學(xué)生能夠結(jié)合數(shù)學(xué)問題梳理教學(xué)知識點，在生活和學(xué)習(xí)中更好的應(yīng)用。小學(xué)階段是最適合培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的時期，教師應(yīng)當更新教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)模式，讓學(xué)生能得到創(chuàng)造性的發(fā)展。

二、培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力的有效策略

（一）合理設(shè)計數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容

數(shù)學(xué)教師應(yīng)當在數(shù)學(xué)課程開展之前，結(jié)合本班學(xué)生的認知水平來合理地設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，使數(shù)學(xué)教學(xué)課堂能夠按照教學(xué)進度和計劃來進行。確保教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的思維方式相契合，對于提高學(xué)生的邏輯思維有所幫助。教師應(yīng)善于去采用靈活的教學(xué)方式和利用先進的教學(xué)設(shè)備，來改善數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，將學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)知識與生活實際進行有效聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生能更好地理解數(shù)學(xué)知識點。對不同學(xué)生采取因材施教的教學(xué)模式，確保教學(xué)設(shè)計與學(xué)生的實際能力能夠關(guān)聯(lián)起來。幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。教師可以采用數(shù)形結(jié)合的教學(xué)方式，讓學(xué)生能夠加深對于抽象的理論知識理解，優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)模式。把一些較為復(fù)雜和抽象的數(shù)學(xué)問題，采用多個細小的數(shù)學(xué)問題來代替，也可以轉(zhuǎn)化為淺顯易懂的圖形幫助學(xué)生理解。讓學(xué)生能夠找到數(shù)字圖形和問題之間的聯(lián)系，在思考問題的過程中達到培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維的目的。

（二）開展數(shù)學(xué)教學(xué)主題實踐活動

在新課程改革要求中明確指出應(yīng)當注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，避免采用傳統(tǒng)枯燥的教學(xué)模式來限制學(xué)生的思維能力，開展邏輯思維能力教學(xué)與新課標要求不謀而合。數(shù)學(xué)教學(xué)的重難知識點較多，抽象內(nèi)容難以理解，數(shù)學(xué)教學(xué)的困難程度較大。通過開展與教學(xué)主題相關(guān)的實踐教學(xué)活動，能夠培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，使他們能夠?qū)?shù)學(xué)問題進行深入的研究，讓數(shù)學(xué)教學(xué)活動能夠得到順利的開展，有利于學(xué)生更好的理解相關(guān)知識點，構(gòu)建良好的數(shù)學(xué)知識網(wǎng)絡(luò)框架。教師應(yīng)當在教學(xué)過程中根據(jù)不同層次學(xué)生的水平，來設(shè)定良好的教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生能夠在實踐教學(xué)活動中結(jié)合教師所講解的內(nèi)容，自己動手操作，來感受數(shù)學(xué)教學(xué)的魅力所在。在理解數(shù)學(xué)原理的前提下的數(shù)理數(shù)學(xué)知識，靈活的去運用數(shù)學(xué)知識點解決實際問題。數(shù)學(xué)教師還可以將數(shù)學(xué)課堂與學(xué)生的生活進行聯(lián)系，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過程中與教師產(chǎn)生情感共鳴，拉近師生之間的關(guān)系。使學(xué)生能夠放下戒備心理，配合教師完成教學(xué)活動。教師應(yīng)當在課堂上多給學(xué)生實踐鍛煉的機會，通過小組合作教學(xué)、主題活動教學(xué)。能夠改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力，讓數(shù)學(xué)教學(xué)活動得到高效的開展，提升學(xué)生的邏輯思維意識。教學(xué)活動能夠讓學(xué)生在各自的認知水平上有所提升，提高數(shù)學(xué)課程教學(xué)的質(zhì)量。

（三）選擇合理的邏輯思維培養(yǎng)方式

教師應(yīng)當注重對學(xué)生的邏輯思維能力進行培養(yǎng)，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容來選擇合理的邏輯思維培養(yǎng)方式。在實際的教學(xué)過程中，可以針對一些經(jīng)典的習(xí)題進行分析，在解析經(jīng)典題型的過程中一定要放慢速度，讓全班學(xué)生能夠在理解題目內(nèi)容的基礎(chǔ)上，將涉及的知識點進行梳理，使學(xué)生能夠利用所學(xué)知識對問題進行合理的分析。教師還可以利用良好的教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生打開解題思路，注重采用旁敲側(cè)擊的方式幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)習(xí)題。對數(shù)學(xué)問題進行細致的研究和分析后，教師可以讓學(xué)生將自己的思路分享出來，對學(xué)生思路中所存在的誤區(qū)進行正確的引導(dǎo)，使學(xué)生能夠更加精準的掌握所學(xué)知識，提高對于數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用能力，培養(yǎng)他們的邏輯思維意識。教師還應(yīng)當結(jié)合教學(xué)主題來設(shè)計經(jīng)典教學(xué)訓(xùn)練，讓學(xué)生能夠主動參與到數(shù)學(xué)習(xí)題的解決過程中。通過學(xué)生的解決問題效果，能夠?qū)λ麄冞M行針對性的培養(yǎng)，使學(xué)生能夠得到綜合全面的發(fā)展。

總而言之，要想在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中更好地培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，教師應(yīng)當采取理論和實踐相結(jié)合的教學(xué)模式，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式帶給學(xué)生的束縛。通過創(chuàng)新教學(xué)方式培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將學(xué)生所學(xué)的教學(xué)內(nèi)容與實際生活進行有效的聯(lián)系，合理的去設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，對學(xué)生進行正確的引導(dǎo)。通過多種良好的邏輯思維教學(xué)模式，讓學(xué)生能夠更好地掌握數(shù)學(xué)知識，對數(shù)學(xué)問題進行細致的研究和分析。掌握處理生活和學(xué)習(xí)問題的思維，促進學(xué)生綜合全面的發(fā)展。