武建君

（重慶市開州區(qū)龍珠中心小學，重慶 405400）

伴隨著我國新課程改革要求的不斷落實和發(fā)展，數(shù)學教師不僅要求學生能夠掌握基本的數(shù)學知識，還要注重培養(yǎng)學生的邏輯思維能力。使學生能夠對事物具有一定的判斷能力和決策能力，幫助學生形成高級思維意識。數(shù)學教師應當注重提高學生的交流協(xié)作能力，讓學生能夠對數(shù)學知識產(chǎn)生質(zhì)疑，對于錯誤的問題要敢于向教師來發(fā)表自己的看法。在良好的教學環(huán)境引導之下，能夠培養(yǎng)學生的綜合能力。學生只有擁有嚴謹?shù)倪壿嬎季S，才能夠對數(shù)學問題進行深入的研究。教師應當注重結合教學主題對學生進行有效的評價，讓他們能夠結合自己存在的不足來進行針對性的彌補。教師還應當注重利用先進的教學設備和豐富的教學資源，為學生創(chuàng)設良好的教學環(huán)境，使他們能夠在理解數(shù)學知識的前提下來，深入挖掘數(shù)學學科所隱藏的價值。讓學生能夠擁有良好的邏輯思維，在處理問題時能夠冷靜的思考，培養(yǎng)學生的數(shù)學學科綜合能力。

一、小學生邏輯思維能力培養(yǎng)的必要性

小學階段的學生正處在成長發(fā)育的關鍵時期，他們對于外界的事物缺乏主觀判斷力。數(shù)學教師應當注重結合數(shù)學學科的教學內(nèi)容，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力。讓學生能夠對生活和學習中所存在的問題進行研究和分析，在良性教學循環(huán)引導之下，學生的學習水平得到有效的提升，能夠根據(jù)教學主題進行細致的研究。拓寬學生的知識視野，還能夠讓學生養(yǎng)成對于問題主動思考的能力，讓他們能夠形成良好的學習習慣，培養(yǎng)學生的數(shù)學學科綜合能力。在小學數(shù)學教學過程中，開展學生邏輯思維能力培養(yǎng)的教學策略，具有以下幾方面的重要意義：

第一，符合素質(zhì)教學理念的要求。在新課程改革不斷推進的過程中，小學數(shù)學教學要求也在不斷地提高。教師應當注重利用數(shù)學學科的抽象理論知識，來培養(yǎng)學生的邏輯思維能力?？茖W合理的設計數(shù)學教學任務，關注學生的學習特征和學習興趣。改變傳統(tǒng)的教學模式，讓學生能夠在邏輯思維培養(yǎng)的教學模式中得到綜合全面的發(fā)展。使他們從原來被動地接受知識轉化為主動地去學習，改變自身存在的不良學習習慣。教師應當對教學設備和教學資源進行優(yōu)化處理，為學生創(chuàng)設良好的教學環(huán)境，使他們能夠在數(shù)學知識理解的前提下來拓寬知識視野，提高邏輯思維能力。在自主研究解決問題的過程中，能夠掌握更多的知識，更好地去處理數(shù)學問題以及生活問題。

第二，能夠促進學生綜合全面的發(fā)展。在小學數(shù)學教學過程中，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力只是一種重要的學生綜合能力體現(xiàn)方式。通過邏輯思維能力的培養(yǎng)，能夠優(yōu)化小學數(shù)學的教學內(nèi)容，讓學生能夠得到綜合全面的發(fā)展。通過邏輯思維能力的培養(yǎng)，能夠讓學生對于數(shù)學教學過程中所涉及的抽象知識點進行細致的研究，加強對于數(shù)學重難點知識的理解。在學生真實水平和邏輯思維能力提升的過程中，學生對于問題的思考方式也會越來越成熟。教師可以將數(shù)學教學內(nèi)容與生活實踐進行聯(lián)系，逐漸培養(yǎng)學生的邏輯思維能力和創(chuàng)新能力，讓學生能夠不斷的突破自己、完善自己。將一些邏輯思維的方式和創(chuàng)新性思維的想法傳授給學生，讓他們能夠對數(shù)學知識的學習和數(shù)學問題的研究，有著自己不同的看法，能夠達到理想化的邏輯思維數(shù)學教學效果。

在小學數(shù)學教學過程中開展邏輯思維教學，能夠讓學生對于數(shù)學知識進行深入的研究，培養(yǎng)學生對于數(shù)學問題分析、概括、判斷、總結的能力。讓學生能夠結合數(shù)學問題梳理教學知識點，在生活和學習中更好的應用。小學階段是最適合培養(yǎng)學生邏輯思維能力的時期，教師應當更新教學觀念，創(chuàng)新教學模式，讓學生能得到創(chuàng)造性的發(fā)展。

二、培養(yǎng)學生的邏輯思維能力的有效策略

（一）合理設計數(shù)學教學內(nèi)容

數(shù)學教師應當在數(shù)學課程開展之前，結合本班學生的認知水平來合理地設計教學內(nèi)容，使數(shù)學教學課堂能夠按照教學進度和計劃來進行。確保教學內(nèi)容與學生的思維方式相契合，對于提高學生的邏輯思維有所幫助。教師應善于去采用靈活的教學方式和利用先進的教學設備，來改善數(shù)學教學課堂，將學生的數(shù)學教學知識與生活實際進行有效聯(lián)系，引導學生能更好地理解數(shù)學知識點。對不同學生采取因材施教的教學模式，確保教學設計與學生的實際能力能夠關聯(lián)起來。幫助學生養(yǎng)成良好的學習方式，培養(yǎng)他們的數(shù)學學科核心素養(yǎng)。教師可以采用數(shù)形結合的教學方式，讓學生能夠加深對于抽象的理論知識理解，優(yōu)化數(shù)學教學模式。把一些較為復雜和抽象的數(shù)學問題，采用多個細小的數(shù)學問題來代替，也可以轉化為淺顯易懂的圖形幫助學生理解。讓學生能夠找到數(shù)字圖形和問題之間的聯(lián)系，在思考問題的過程中達到培養(yǎng)學生邏輯思維的目的。

（二）開展數(shù)學教學主題實踐活動

在新課程改革要求中明確指出應當注重培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，避免采用傳統(tǒng)枯燥的教學模式來限制學生的思維能力，開展邏輯思維能力教學與新課標要求不謀而合。數(shù)學教學的重難知識點較多，抽象內(nèi)容難以理解，數(shù)學教學的困難程度較大。通過開展與教學主題相關的實踐教學活動，能夠培養(yǎng)學生的綜合能力，使他們能夠對數(shù)學問題進行深入的研究，讓數(shù)學教學活動能夠得到順利的開展，有利于學生更好的理解相關知識點，構建良好的數(shù)學知識網(wǎng)絡框架。教師應當在教學過程中根據(jù)不同層次學生的水平，來設定良好的教學任務，讓學生能夠在實踐教學活動中結合教師所講解的內(nèi)容，自己動手操作，來感受數(shù)學教學的魅力所在。在理解數(shù)學原理的前提下的數(shù)理數(shù)學知識，靈活的去運用數(shù)學知識點解決實際問題。數(shù)學教師還可以將數(shù)學課堂與學生的生活進行聯(lián)系，使學生能夠在學習的過程中與教師產(chǎn)生情感共鳴，拉近師生之間的關系。使學生能夠放下戒備心理，配合教師完成教學活動。教師應當在課堂上多給學生實踐鍛煉的機會，通過小組合作教學、主題活動教學。能夠改善學生的學習方式，培養(yǎng)學生的空間想象能力，讓數(shù)學教學活動得到高效的開展，提升學生的邏輯思維意識。教學活動能夠讓學生在各自的認知水平上有所提升，提高數(shù)學課程教學的質(zhì)量。

（三）選擇合理的邏輯思維培養(yǎng)方式

教師應當注重對學生的邏輯思維能力進行培養(yǎng)，結合具體的教學內(nèi)容來選擇合理的邏輯思維培養(yǎng)方式。在實際的教學過程中，可以針對一些經(jīng)典的習題進行分析，在解析經(jīng)典題型的過程中一定要放慢速度，讓全班學生能夠在理解題目內(nèi)容的基礎上，將涉及的知識點進行梳理，使學生能夠利用所學知識對問題進行合理的分析。教師還可以利用良好的教學方式引導學生打開解題思路，注重采用旁敲側擊的方式幫助學生理解數(shù)學習題。對數(shù)學問題進行細致的研究和分析后，教師可以讓學生將自己的思路分享出來，對學生思路中所存在的誤區(qū)進行正確的引導，使學生能夠更加精準的掌握所學知識，提高對于數(shù)學知識的應用能力，培養(yǎng)他們的邏輯思維意識。教師還應當結合教學主題來設計經(jīng)典教學訓練，讓學生能夠主動參與到數(shù)學習題的解決過程中。通過學生的解決問題效果，能夠對他們進行針對性的培養(yǎng)，使學生能夠得到綜合全面的發(fā)展。

總而言之，要想在數(shù)學教學過程中更好地培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，教師應當采取理論和實踐相結合的教學模式，改變傳統(tǒng)教學模式帶給學生的束縛。通過創(chuàng)新教學方式培養(yǎng)學生的學習興趣，將學生所學的教學內(nèi)容與實際生活進行有效的聯(lián)系，合理的去設計教學環(huán)節(jié)，對學生進行正確的引導。通過多種良好的邏輯思維教學模式，讓學生能夠更好地掌握數(shù)學知識，對數(shù)學問題進行細致的研究和分析。掌握處理生活和學習問題的思維，促進學生綜合全面的發(fā)展。