王慧玲

摘要：素質(zhì)教育理念的深度融合促使我國教育事業(yè)迎來了全新的發(fā)展機(jī)遇。在現(xiàn)代高中語文教學(xué)工作中，教師需培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，需重點(diǎn)推動(dòng)學(xué)生能力及意識的全面發(fā)展。語文在高中教學(xué)中占據(jù)著重要的地位，與傳統(tǒng)文化之間也具有較為緊密的聯(lián)系。在高中語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化，有助于學(xué)生素養(yǎng)的形成，也有助于傳統(tǒng)文化的長遠(yuǎn)發(fā)展?；诖?，文章將重點(diǎn)探索如何在高中語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化。

關(guān)鍵詞：高中語文;傳統(tǒng)文化;滲透對策

前言：

現(xiàn)階段，隨著教學(xué)改革任務(wù)的逐步深入，在高中語文教學(xué)中引入傳統(tǒng)文化，逐漸成為教師重點(diǎn)關(guān)注的一大課題。傳統(tǒng)文化具有著獨(dú)特的魅力，是中國數(shù)千年發(fā)展以來所孕育的寶藏。文化的滲透，有助于學(xué)生視野的開拓，核心素養(yǎng)的形成，也有助于文化本身的保護(hù)以及傳承。所以，在高中語文教學(xué)中，教師應(yīng)致力于教學(xué)模式的創(chuàng)新調(diào)整，合理的選擇教學(xué)切入點(diǎn)，滲透傳統(tǒng)文化，為學(xué)生及文化的共同發(fā)展提供有效支撐。

一、高中語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化教育的意義

傳統(tǒng)文化教育工作的開展，有助于學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高。眾所周知，中國歷史博大精深，源遠(yuǎn)流長，歷經(jīng)數(shù)千年的發(fā)展，傳統(tǒng)文化正是在這數(shù)千年的發(fā)展中孕育而來的重要寶藏。并且我國的傳統(tǒng)文化涉獵范圍比較廣泛，包括但不限于忠孝勤勞、誠信友善。將這些內(nèi)容體現(xiàn)在高中語文課堂上，可以在潛移默化的氛圍內(nèi)對學(xué)生形成滲透感染，既開拓了學(xué)生的視野，也轉(zhuǎn)化了學(xué)生的態(tài)度價(jià)值觀，有助于學(xué)生綜合素養(yǎng)的形成。

傳統(tǒng)文化教育工作的開展有助于文化本身的長遠(yuǎn)傳承。在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，各類外來文化開始侵入我國，對傳統(tǒng)文化形成了不小的沖擊。但在課堂上，引入傳統(tǒng)文化，可以讓學(xué)生摒棄以往對于傳統(tǒng)文化形成的片面認(rèn)識，感受到傳統(tǒng)文化的魅力，自覺的擔(dān)負(fù)起傳承傳統(tǒng)文化，保護(hù)傳統(tǒng)文化的重任，從而改善傳統(tǒng)文化的發(fā)展局限[1]。

二、高中語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化教育的對策

（一）詩詞鑒賞教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化

詩詞本身也是我國傳統(tǒng)文化的重要分支之一。在高中語文教學(xué)中，占據(jù)著較高的地位。所以，教師可以以詩詞為主要接入點(diǎn)，合理的滲透傳統(tǒng)文化，透過詩詞讓學(xué)生更好的感受詩人想要傳遞的情感，想要表達(dá)的思想，并潛移默化的滲透傳統(tǒng)文化。古代詩詞歷經(jīng)千年發(fā)展及整體的內(nèi)涵與寓意逐漸豐富、逐漸完善。帶領(lǐng)學(xué)生品位，不僅可以讓學(xué)生感受到古代文人的智慧，同時(shí)也可從中提煉出一些人生哲理。教師需要將詩詞與傳統(tǒng)文化相互整合，以合適的教學(xué)方法對學(xué)生實(shí)施引導(dǎo)。

以《蜀道難》為例。在課堂上，教師首先可以為學(xué)生介紹詩歌的作者李白，讓學(xué)生了解與李白相關(guān)的事跡，了解李白的生平、了解詩歌的創(chuàng)作背景。而教師可以幫助學(xué)生構(gòu)建詩詞與傳統(tǒng)文化之間的關(guān)聯(lián)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)其中所孕育的情感。在良性范圍下滲透傳統(tǒng)文化，豐富學(xué)生的文化認(rèn)識。比如，教師可以創(chuàng)建教學(xué)情景，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己對于詩歌內(nèi)容的了解，嘗試性的在腦海中構(gòu)建李白的人物形象，并與其他同學(xué)交流分析?；蛘呓處熆梢詾閷W(xué)生配上音樂，鼓勵(lì)學(xué)生嘗試性的朗讀詩歌，更好的體會(huì)詩歌傳遞的價(jià)值觀念，讓學(xué)生能夠在加深對于詩歌理解的狀態(tài)下，更好的體會(huì)其背后所孕育的傳統(tǒng)文化，提高教學(xué)有效性。

（二）文言閱讀教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化

文言文也是傳統(tǒng)文化滲透的主要途徑，其中孕育著豐富的文化信息與文學(xué)元素，同時(shí)也彰顯了一定的傳統(tǒng)文化內(nèi)涵，值得學(xué)生學(xué)習(xí)欣賞并解讀。教師需要帶領(lǐng)學(xué)生在文言文學(xué)習(xí)的過程中品位背后所孕育的文化，深深感悟其所傳遞的人生哲理，營造濃郁的傳統(tǒng)文化氛圍。

以《蘭亭集序》為例。該篇文章是一篇典型的游記類散文，作者看似在描寫景色，實(shí)則在抒發(fā)自己的心情。并且《蘭亭集序》也有相關(guān)的書法作品，所以在課堂上教師可以先為學(xué)生展示這些作品，直觀的對學(xué)生形成視覺引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠初步感受到傳統(tǒng)文化的魅力，體會(huì)書法藝術(shù)的文學(xué)價(jià)值。之后教師可要求學(xué)生自行朗讀文章內(nèi)容，并體會(huì)文章所傳遞的情感，畫出自己印象最為深刻的一部分與其他同學(xué)交流，共同分享自己在腦海中所營造的畫面，探索作者想要傳遞的情感所應(yīng)用的一些方式。再比如，在講解《阿房宮賦》時(shí)，教師可以先組織學(xué)生了解文章內(nèi)容以及文章所應(yīng)用的語言結(jié)構(gòu)，之后利用信息技術(shù)為學(xué)生展示阿房宮的壯麗景色，分析古代建筑與現(xiàn)代建筑之間的區(qū)別，探索建筑文化與經(jīng)濟(jì)文化之間的聯(lián)系，在反復(fù)閱讀中豐富學(xué)生的文化藝術(shù)水平，促使傳統(tǒng)文化潛移默化的滲透。

（三）寫作訓(xùn)練教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化

寫作是高中語文教學(xué)中十分重要的一部分，也是強(qiáng)化學(xué)生核心素養(yǎng)的重要途徑。然而結(jié)合高中語文教學(xué)現(xiàn)狀分析來看，很多學(xué)生在寫作方面都存在較多的問題，部分學(xué)生所寫出的文章千篇一律，毫無特色，毫無美感;另一部分學(xué)生甚至不知道應(yīng)該如何下筆[2]。滲透傳統(tǒng)文化的過程中，教師需要以寫作教學(xué)為載體，在寫作與文化的有效交織下改善當(dāng)下的教學(xué)局面。例如，教師可以引入一些描寫景色的詩歌，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己對于詩歌內(nèi)容的了解，嘗試性的以寫作的形式描繪出自己腦海中的畫面。又或者在一些節(jié)假日來臨之前，教師可以為學(xué)生介紹這些節(jié)日的歷史知識，背后所孕育的文化內(nèi)涵。如春節(jié)，元宵節(jié)，清明節(jié)，重陽節(jié)，并鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己所掌握的知識，嘗試性的撰寫一副對聯(lián)。以豐富多彩的寫作活動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生的寫作能力，豐富其寫作經(jīng)驗(yàn)，也有助于學(xué)生人文素養(yǎng)的形成與傳統(tǒng)文化的發(fā)展。

結(jié)論：綜上所述，在高中語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化逐漸成為該學(xué)科發(fā)展的必然方向，多措并舉是教師需重點(diǎn)掌握的一種教學(xué)手段。教師需要合理的選擇傳統(tǒng)文化的切入點(diǎn)，在詩詞教學(xué)、文言文教學(xué)、寫作教學(xué)中，合理的整合傳統(tǒng)文化，調(diào)整教學(xué)結(jié)構(gòu)。在方方面面的滲透下，完善學(xué)生的人文素養(yǎng)，夯實(shí)學(xué)生的文化底蘊(yùn)，促進(jìn)我國傳統(tǒng)文化的進(jìn)一步傳承發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉婧.傳統(tǒng)文化教育在語文教學(xué)中的滲透[J].高考，2020（04）：128.

[2]張景遠(yuǎn).傳統(tǒng)文化教育在語文教學(xué)中的滲透探究[J].課外語文，2020（09）：84-85.