韋婭月

摘要：在教學中，任務型教學是指教師設計具體的操作任務，這種方法吸收不同教學方法的優(yōu)點，不限于其他教學方法。對農村任務型初中教育現(xiàn)狀及發(fā)展瓶頸進行分析，包括教具、理念、教學資源、工具等。教師可提出相應的對策，將任務型教學法的實施引入教學體系。本文結合實例介紹任務型教學在英語聽說讀寫教學中的具體應用。

關鍵詞：任務型教學法;農村;初中;英語教學

引言

任務型教學法是一種公認的教學方法，注重培養(yǎng)學生的英語應用技能，它不僅對實踐教學的方式和手段有明確的要求，而且能有效地提高學生英語應用的整體素質，這種教學方法突破了傳統(tǒng)的以知識轉移為重點的教學方法。

一、任務型教學法在農村英語教學的應用現(xiàn)狀

任務型教學法是一種基于建構主義理論的教學方法，它意味著學生知識的獲取不僅僅是由教師傳授的;它也是教師在特定情境下通過使用必要的學習材料獲得的。其原則是學生的教育活動與問題相結合，探索問題，相互學習。在整個學習過程中，學生具有學習的主動性，教師積極引導和鼓勵學生真正掌握和熟練運用學習內容。在實施過程中，初中生學習任務，制定計劃，實施計劃，完成任務;在實踐中，學生利用現(xiàn)有的知識和技能，以熟練的方式獲取新知識、提高技能和應用知識。其主要目的是使學生能夠在不同的情境中用英語來完成生活、學習和其他任務，以培養(yǎng)學生綜合運用英語的能力。

二、任務型教學法全面、有效實施的瓶頸

農村教學設施有待進一步完善，與城市和發(fā)達地區(qū)相比，農村學習機會仍然不足。在教育過程中，它對英語教學的影響，無論是完整的還是先進的。近年來，即使配備了多媒體設備，也很難保證全覆蓋，教師無法很好地將信息技術應用于教學中，這在某些情況下意味著他們只能使用傳統(tǒng)的黑板課程授課，課堂氣氛也不夠活躍有趣。此外，由于農村教師受應試教育觀念的影響，根深蒂固的將學生優(yōu)異的成績作為教學的最終目的。任務型教學法被動地、無意識地研究，這些年來研究的主要問題，以便處理研究，在課堂上向學生傳達研究要點。例如，英語口語教學被忽視，聽力學習效率不高，忽視了書面素養(yǎng)的提高。教學活動的目的與新課改教學需求相違背，學生更是難以將知識理論運用實際問題中，顯然，學習的知識只是遺留在“層面”沒有實用的價值，教學的任務并沒有完成。傳統(tǒng)的教學觀念限制了高效課堂的誕生，教師受傳統(tǒng)觀念的束縛，教學方法創(chuàng)新近在咫尺卻難以實現(xiàn)，影響學生的全面、健康發(fā)展，因此教師必須更新教學觀念，改革、更新教學方法。

三、任務型教學法在農村初中英語教學中的應用策略

（一）任務設計必須有明確的目標

在設計教學活動時，教師應首先告知學生他們可以學習的語言技能（如聽、說、讀、寫）和教學目標。此外，還可以適當延長學生的接受度，使學生能夠學習本課程的語言技能，以突出教學目標。

（二）任務設計要符合學生的認知水平

教師應設計不同形式的教學活動，讓學生的"眼睛、嘴巴、耳朵和四肢都能參與到教學活動中來"，在教學的過程中，教師必須注重教學方式的多元化，重視學生的注意力，不斷有效培養(yǎng)學生的語感的同時提升學生的語言交際能力。教師可以通過給學生聽錄音、看視頻、多媒體演示、小制作等方式組織豐富多彩的課堂，游戲、比賽、通過圖片演講練習等等。為了使教學活動順利進行，達到理想的教育效果，教師應該設計一些既難又易適應的活動[1]。為了照顧技能強的學生的發(fā)展，教師應該適當?shù)卦O計拓展活動，以滿足不同層次學生的需要。

（三）任務設計要考慮學生的合作學習

教師在開展教學過程中，可以采用小組合作式學習，學生在談論知識過程中，享受知識帶來的愉悅，知識發(fā)散的魅力，讓學生對學習更有興趣和信心。通過創(chuàng)設教學情景，給予學生合作學習的機會，在合作學習過程中，學生學會團結，學會學習，共同進步。由此可見，在任務型設計教學中，合作學習的強大作用，充分發(fā)揮其作用，為提高學生學習成績及能力奠定堅實的基礎[2]。

（四）任務設計要注重師生之間的配合

教師的引導和參與是任務型教學能否順利實現(xiàn)的關鍵因素。在活動進行的時候，經常出現(xiàn)一些“疑難雜癥”，教師這時要冷靜處理，并且給予學生更多的指導及鼓勵，幫助學生大膽發(fā)言，充滿信心的學習。任務型設計課程必須有師生默契的配合做奠定，有效的結合才能發(fā)揮課堂的魅力，為學生夯實知識提高課堂教學質量做有利的貢獻[3]。

結語

綜上所述，制約農村初中英語教學發(fā)展的主要因素是教育機構和教學理念、教學資源、教學方法和師資培養(yǎng)的不平衡。要提高農村初中英語教學的質量，還有很多工作要做，推廣特殊英語教學方法具有重要意義。任務型教學法在農村初中英語教學中的應用應形成相應的教學模式。促進社會、教師、家長和學生態(tài)度的轉變，鼓勵教師制定與生活密切相關的實踐教學計劃，以身作則，鼓勵學生積極參與教學課堂活動，促進學生更好地掌握英語應用技能，提高綜合英語教學水平。

參考文獻

[1]李靜. 任務型教學法在初中英語語法教學中的行動研究[D].河南科技學院，2021.

[2]趙天菊.任務型閱讀法在初中英語閱讀教學中的應用探究[J].求學，2021（20）：19-20.

[3]趙婉舒. 任務型教學法在農村初中英語閱讀教學中的應用研究[D].哈爾濱師范大學，2021.