陳薈屹

摘要：在幼兒階段的教育中，幼兒園和家長(zhǎng)都扮演著非常重要的角色，共同為學(xué)前教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)發(fā)揮著不可或缺的作用。因此，為了促進(jìn)學(xué)前教育質(zhì)量的提高，使得幼兒身心各方面得到全面、和諧的發(fā)展，幼兒園和家長(zhǎng)就必須齊心協(xié)力，共同合作，盡可能多的進(jìn)行家園合作活動(dòng)。下面就目前農(nóng)村地區(qū)家長(zhǎng)家園合作意識(shí)不高的問(wèn)題，提出了相關(guān)解決策略，從而促進(jìn)農(nóng)村地區(qū)幼兒的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：家園合作;留守兒童;農(nóng)村家長(zhǎng)

引言

幼兒每天的主要活動(dòng)發(fā)生在幼兒園和家庭中，幼兒在這兩種環(huán)境中能獲得不同的經(jīng)驗(yàn)，在幼兒園里學(xué)到的各種知識(shí)能在家中進(jìn)行鞏固，在家中學(xué)到的知識(shí)能在幼兒園中運(yùn)用，因此，幼兒園和家庭要相互統(tǒng)一，使幼兒能將學(xué)到的知識(shí)靈活運(yùn)用。由此可見(jiàn)，家園合作教育的意義非常重大，雙方需通過(guò)努力為幼兒創(chuàng)造一個(gè)良好的環(huán)境，以此來(lái)促進(jìn)幼兒的發(fā)展。然而，在一些農(nóng)村地區(qū)，家長(zhǎng)尤其是一些隔輩家長(zhǎng)對(duì)家園共育缺乏明確的認(rèn)識(shí)，家園合作的意識(shí)不高，對(duì)家園共育的順利開(kāi)展造成了不利影響。因此，本文對(duì)如何提高農(nóng)村家長(zhǎng)家園合作意識(shí)進(jìn)行了探討。

一、尊重家長(zhǎng)，平等對(duì)待

在家園聯(lián)系的過(guò)程中，教師基本上都占據(jù)主導(dǎo)地位，這是能夠理解的，但是主導(dǎo)地位不代表就能不重視家長(zhǎng)的感受，主導(dǎo)地位不等于教師的評(píng)價(jià)就一定是對(duì)的。因?yàn)樵趯?duì)幼兒到底有沒(méi)有進(jìn)步進(jìn)行評(píng)價(jià)的時(shí)候，要做到橫向和縱向評(píng)價(jià)，同時(shí)還要立足于幼兒發(fā)展的個(gè)性差異展開(kāi)比較，這樣才可以將得出較為客觀的評(píng)價(jià)，而家長(zhǎng)也有權(quán)利評(píng)價(jià)和總結(jié)這些內(nèi)容，所以，幼兒教師要對(duì)幼兒的家長(zhǎng)保持足夠的尊重，將之視為幼兒教育的重要組成部分，用平等的態(tài)度面對(duì)幼兒家長(zhǎng)，重視家長(zhǎng)對(duì)幼兒園提出的合理建議，為家園之間的交流溝通創(chuàng)造一個(gè)良好的氛圍，使得家長(zhǎng)積極參與家園共育活動(dòng)，提高家長(zhǎng)的合作意識(shí)。

二、真心對(duì)待，加強(qiáng)祖輩家長(zhǎng)對(duì)幼兒園的信任

在農(nóng)村幼兒園中，由祖輩照顧的幼兒居多，作為幼兒教師首先要耐心地借助每天接送孩子的時(shí)間，同他們做一些簡(jiǎn)短的交流，如：孩子午餐吃得怎們樣、在園中有沒(méi)有拉大便、喝了多少水等。這樣就會(huì)讓祖輩家長(zhǎng)覺(jué)得教師把孩子照顧得很好。此外，還可以組織祖輩家長(zhǎng)參觀或者參與幼兒園組織的一些游戲活動(dòng)，讓他們切身體會(huì)到幼兒在游戲活動(dòng)中學(xué)習(xí)的快樂(lè)，使其對(duì)幼兒園、對(duì)老師充滿信任，從而在教師的要求下能夠提高合作意識(shí)。

三、肯定孩子的優(yōu)點(diǎn)，使家長(zhǎng)獲得心理的愉悅

對(duì)幼兒優(yōu)點(diǎn)予以肯定的交流，可以讓家長(zhǎng)保持一種良好的心情，使其積極主動(dòng)地把孩子在家的表現(xiàn)告訴教師。可以使教師和家長(zhǎng)保持更為密切的聯(lián)系，家長(zhǎng)會(huì)愿意和教師交流，這對(duì)家園共育工作的開(kāi)展是極為有利的。每一位家長(zhǎng)，都希望自己的孩子是最棒的，希望獲得他人肯定和贊美自己的孩子，并從中感到快樂(lè)。就算是教師一次小小的表?yè)P(yáng)，家長(zhǎng)都會(huì)覺(jué)得十分高興，提高家長(zhǎng)對(duì)教師的依從度，促進(jìn)家長(zhǎng)合作意識(shí)的提高。

四、結(jié)合農(nóng)村的實(shí)際情況，因地制宜地開(kāi)展多種形式的家園合作活動(dòng)

第一，家長(zhǎng)會(huì)。在農(nóng)村地區(qū)的幼兒園中家長(zhǎng)會(huì)是開(kāi)展家園共育活動(dòng)的重要形式之一，教師應(yīng)將此機(jī)會(huì)牢牢抓住，把科學(xué)的教育觀傳達(dá)給家長(zhǎng)，給予家長(zhǎng)引導(dǎo)，使其對(duì)家園共育有一個(gè)明確的認(rèn)識(shí)，把基礎(chǔ)的家庭教育知識(shí)掌握到。第二，家訪。家訪是教師將幼兒家庭情況充分掌握到、面對(duì)面展開(kāi)指導(dǎo)和交流的重要方式，其針對(duì)性很強(qiáng)，有利于教師更好地了解兒童的家庭情況。第三，家園聯(lián)系手冊(cè)。這是借助書面的形式加強(qiáng)幼兒園和家庭的交流，進(jìn)而有效提高家長(zhǎng)合作意識(shí)的手段。但值得注意的是，使用此形勢(shì)的過(guò)程中要和本班農(nóng)村家長(zhǎng)文化水平相結(jié)合，盡可能做到內(nèi)容簡(jiǎn)單易懂，填寫方式簡(jiǎn)單。第四，通過(guò)現(xiàn)代信息網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建立的班級(jí)交流群，拉近在外的年輕家長(zhǎng)與老師，與孩子的距離，通過(guò)老師發(fā)布的信息圖片及小視頻能夠了解孩子在幼兒園的一些情況。

五、家長(zhǎng)開(kāi)放日，合作、分享、共建寬松教育環(huán)境

選擇某一固定時(shí)間開(kāi)展開(kāi)放日活動(dòng)，邀請(qǐng)家長(zhǎng)到幼兒園和班級(jí)中，參與或觀看幼兒活動(dòng)。比如，親子運(yùn)動(dòng)會(huì)、“元旦”聯(lián)歡活動(dòng)、親子游園活動(dòng)等，通過(guò)這些活動(dòng)的開(kāi)展，讓家長(zhǎng)對(duì)幼兒園的教學(xué)活動(dòng)有一個(gè)明確的認(rèn)識(shí)，并了解孩子在幼兒園的日常表現(xiàn)。例如，班上有一位家長(zhǎng)始終覺(jué)得自己的孩子各方面都很優(yōu)秀，對(duì)教師提出的一些要求不滿意，缺乏足夠的合作意識(shí)，自從參加了幼兒園組織的活動(dòng)后，他充分了解到了自己孩子和其他孩子之間的差距，不僅膽子小，而且語(yǔ)言表達(dá)能力不強(qiáng)，缺乏足夠的自信心。在幼兒園活動(dòng)的過(guò)程中，讓家長(zhǎng)對(duì)自己的孩子有了更多的了解。既把一些教育方法掌握到，同時(shí)也使教師和家長(zhǎng)之間的情感聯(lián)系得以增強(qiáng)，進(jìn)而就能促進(jìn)家長(zhǎng)合作意識(shí)的提高，加強(qiáng)彼此之間的配合。

結(jié)語(yǔ)

家長(zhǎng)的參與對(duì)家園合作有著重要的意義。農(nóng)村幼兒園應(yīng)采取積極措施提高家長(zhǎng)的合作意識(shí)，使得家長(zhǎng)和幼兒園能夠?qū)崿F(xiàn)合作，共同為幼兒的健康成長(zhǎng)出謀劃策，從而實(shí)現(xiàn)幼兒園和家庭雙方聯(lián)合攜手，互相合作滲透，共同完成科學(xué)育兒的重大責(zé)任和使命。

參考文獻(xiàn)：

[1]賀琳霞. 農(nóng)村地區(qū)家園合作問(wèn)題及對(duì)策——基于人類發(fā)展文化本質(zhì)論視角[J]. 陜西學(xué)前師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2017，33（01）：133-137.

[2]項(xiàng)怡，徐微. 家長(zhǎng)參與家園合作現(xiàn)狀、問(wèn)題與對(duì)策[J]. 成都師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2019，35（01）：68-72.

[3]王文欣，朱莉. 家園合作中存在的誤區(qū)及其反思[J]. 吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2018，34（04）：142-144.