賈燕麗 王曉梅

摘要：高校德育教育具有社會性和階級性，其根本關(guān)乎到培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人這個根本問題。近年來，德育教育不斷推進，取得了一定的成果，但同時也浮現(xiàn)出例如工作體制不夠完善、教育目標標準化、大學(xué)生主體地位缺失等問題。需要從教育體制、教育主體、教育載體等為切入點，加強高校德育教育。

關(guān)鍵詞：德育教育;高校;路徑

中圖分類號：G641 文獻標識碼：A? ?文章編號：1003-2177（2021）14-0089-02

教育的根本問題是培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人這個根本問題。大學(xué)生正處在探索階段，他們的道德修養(yǎng)、人生理念，極易受到市場功利主義、社會多元化思潮的不斷滲透等的影響，進而使其世界觀、人生觀和價值觀偏離正確軌道。十九大報告指出：“落實立德樹人根本任務(wù)，培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人”，德育處在第一位，進一步明確了德育教育的重要性。

1德育的內(nèi)涵和重要性

德育教育具有社會性和階級性，首先是一種意識形態(tài)教育[1]。德育的內(nèi)涵包括廣義的“大德育”和狹義的“小德育”?！按蟮掠卑ㄋ枷虢逃?、政治教育、道德教育、心理教育等[2]，其范圍和內(nèi)容隨著社會的不斷發(fā)展而變化?！靶〉掠敝傅氖菃渭兊牡赖陆逃?。

新時代背景下，我國高等教育已從外延式發(fā)展轉(zhuǎn)變?yōu)閮?nèi)涵式發(fā)展，培養(yǎng)具有社會責(zé)任感、使命感的學(xué)生是黨在新時期賦予高校教育的時代內(nèi)涵，也是大學(xué)生成長成才的內(nèi)在要求。

據(jù)教育部發(fā)布的2020年全國教育事業(yè)統(tǒng)計數(shù)據(jù)，全國共有普通高校2738所，各種形式的高等教育在學(xué)總規(guī)模4183萬人，高等教育毛入學(xué)率54.4%，在學(xué)總規(guī)模和毛入學(xué)率自2015年起，呈增長趨勢。高等教育的普及，為社會發(fā)展提供了人才儲備，高等學(xué)校的畢業(yè)生亦成為支撐國家和社會發(fā)展的重要社會群體。但現(xiàn)在大學(xué)生群體存在著對倫理秩序的旁觀、疏離共同體的傾向以及道德認知與道德實踐的分歧等問題[3]。如何發(fā)揮教育的立德樹人功能，培養(yǎng)我國邁向第二個百年奮斗目標新征程的建設(shè)者和接班人，已成為當(dāng)前高校發(fā)展所面臨的急需解決的重要問題。

2高校德育教育的現(xiàn)狀

近年來，在“立德樹人”思想的引導(dǎo)下，德育教育不斷推進，取得了一定的成果，但同時也浮現(xiàn)出一些問題。

（1）德育教育的工作體制不夠完善。1）在德育教育的運行方式上，主要以課堂力量和文明行為的規(guī)范為主，雖取得了一定成效，但也存在缺乏及時監(jiān)督，與大學(xué)生的實際生活脫節(jié)等問題。2）全員育人的協(xié)同性不強，尚未形成全校上下共同育人的協(xié)作效應(yīng)。在開展育人工作時，多數(shù)高校仍然以思政教師及輔導(dǎo)員為主，難以形成合力[4]。

（2）標準化的德育教育目標脫離生活實際。馬克思主義認為，教育的目的是“使人得到全面的發(fā)展”。因此，大學(xué)生的德育教育應(yīng)從每一個大學(xué)生的實際出發(fā)，探尋個體的生命價值[5]。馬克思主義和思想政治課兩門課程是高校德育教育的主渠道。近年來，教學(xué)改革取得了一定的成效，但課堂教育仍以單向灌輸為主，且課程內(nèi)容較宏觀，教育目標模式化。無論對象如何，都按照社會期望的德育標準來要求所有教學(xué)對象，忽略了大學(xué)生低層次的德育需求，表現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容“高、大、空、遠”，脫離學(xué)生個體的實際生活，學(xué)生覺得離他們的學(xué)習(xí)、生活很遙遠。

（3）德育教育實效性有待提升。從客觀情況看，社會大環(huán)境和多元價值體系對大學(xué)生的思維觀念帶來一定的沖擊和影響。市場經(jīng)濟體制下，人們的物欲隨著市場經(jīng)濟的進步而不斷膨脹，大學(xué)生的思想觀念也在這樣的大環(huán)境中被影響，相應(yīng)地，德育教育的能量就被削弱了。加之大學(xué)生面臨的學(xué)業(yè)壓力、就業(yè)壓力越來越大，他們的在校學(xué)習(xí)也以最終的畢業(yè)和就業(yè)目標為導(dǎo)向，為了畢業(yè)以后找到滿意的工作，把時間花在考取各類證書上，以滿足市場要求。

目前高校德育教育缺乏連續(xù)性，其教育形式往往是階段性的，沒有系統(tǒng)、整體的規(guī)劃。實踐出真知，目前德育教育實踐場域小，實踐機會少。學(xué)生在課程當(dāng)中沒有親身體驗感悟的機會，沒有主觀能動性的發(fā)揮。

（4）德育教育的考評機制有待進一步優(yōu)化。由于德育教育的廣闊性、外延性等客觀特殊性，其評價體系的建立具有一定難度。加之在我國應(yīng)試教育的大背景下，還是存在“重智輕育”現(xiàn)象，目前高校思政課程的考評還是以成績?yōu)橹?，老師、學(xué)生更關(guān)心的是考試的分數(shù)。但也只有建立科學(xué)、完善的評價體系，才能使得高校的德育教育良性發(fā)展，充分發(fā)揮其功能和作用。

（5）互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展給德育教育帶來了挑戰(zhàn)?；ヂ?lián)網(wǎng)的高速發(fā)展，尤其這兩年移動終端的普及，給高校德育教育帶來了機遇與挑戰(zhàn)。中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心發(fā)布第47次《中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展狀況統(tǒng)計報告》數(shù)據(jù)顯示，截止2020年12月，我國網(wǎng)民規(guī)模接近10億，短視頻用戶規(guī)模達8.73億，網(wǎng)名中使用手機上網(wǎng)的比例為99.7%。網(wǎng)民職業(yè)結(jié)構(gòu)中，學(xué)生最多，占比21.0%。從年齡段看，20～29歲網(wǎng)民占比17.8%，在各年齡段中排名第3。高校是網(wǎng)絡(luò)信息活動比較活躍的區(qū)域，大學(xué)生的時間自由度高，手機、網(wǎng)絡(luò)使用時間長，加上大學(xué)生群體的特殊性質(zhì)，易受網(wǎng)絡(luò)不良信息的侵襲。

3加強高校德育教育的路徑建議

（1）優(yōu)化體制機制，構(gòu)建全員育人的德育教育隊伍。德育工作的順利開展，離不開體制機制建設(shè)。高校的德育教育工作需要一定的規(guī)章制度給予約束，明確規(guī)定工作任務(wù)和要求，保證德育工作的順利開展。學(xué)校還需要制定相應(yīng)的考評機制和激勵規(guī)則，制定出可量化的考評指標和符合廣大教職工利益需求的激勵規(guī)則，保障德育教育工作高質(zhì)量開展[2]。

德育教育需要全體教職工的參與，學(xué)校需要統(tǒng)籌規(guī)劃，總體協(xié)調(diào)，多措并舉，形成德育教育合力[6]。以學(xué)工干部、班主任為主體的教師隊伍是大學(xué)生思政教育的主體，但大德育教育不僅僅是思政教育，僅僅依靠學(xué)工干部是遠遠不夠的，專業(yè)課老師、行政人員、后勤人員等都要參與到德育教育中來，發(fā)揮課堂的主渠道作用，并做好學(xué)校各類行政管理和后勤服務(wù)工作，潛移默化，潤物無聲地做好德育教育。

（2）重視學(xué)生主體地位，加強德育教育實踐場域。大學(xué)生是德育教育的主體，不能忽視他們的思想、心理和接受能力，制定合適的教學(xué)內(nèi)容，采用體驗式、互通式等有效的教學(xué)模式，喚醒他們的主體意識，提高課堂的實效性，從而提升馬克思和思想政治課的德育功能。

實踐出真知。大學(xué)生德育教育應(yīng)重視實踐環(huán)節(jié)，除了在校課程學(xué)習(xí)以外，讓大學(xué)生深入社會生活的方方面面，通過實踐看到自身價值和使命，通過實踐培養(yǎng)家國情懷，通過實踐樹立“三觀”、堅定理想信念，從實踐中學(xué)習(xí)，以實踐指導(dǎo)課堂學(xué)習(xí)。

（3）創(chuàng)新德育教育載體，建設(shè)德育教育網(wǎng)絡(luò)陣地?；ヂ?lián)網(wǎng)的迅速發(fā)展，移動終端、短視頻App的快速普及，給德育教育帶來了新的契機。去年初疫情影響將“互聯(lián)網(wǎng)+”推到一個新的高度。實踐表明，有效整合互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)資源、合理結(jié)合應(yīng)用于課程當(dāng)中，是推動教育方式變革，提高教、學(xué)效率的一個好方式。例如，2007年，由中宣部、教育部等聯(lián)合提出的思政教育平臺——“易班”App，支持手機客戶端、Web等各類訪問方式，該平臺的目的在于用互聯(lián)網(wǎng)引領(lǐng)高校思想政治教育[7]。

（4）打造社會、學(xué)校、家庭三位一體德育教育模式。父母是孩子的第一任老師，對孩子的一生產(chǎn)生重要影響。大學(xué)生進入校園后，父母在教育上的參與程度普遍降低。高校要加強與家庭的互動。另外，大學(xué)生作為社會人，難免受到社會多元文化中不良信息的影響，高校要與社會做好連接，教會學(xué)生如何明辨是非，社會也要同高校一道，致力大學(xué)生的德育教育。依托社會、學(xué)校、家庭完備德育教育網(wǎng)絡(luò)，共同做好大學(xué)生德育教育。

參考文獻

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[3]徐進.大學(xué)生群體倫理行為的實證研究及其對高校德育的啟示[J].德育天地，2021（6）：103.

[4]張睿.協(xié)同論視域下高校“三全育人”實施的機理與路徑[J].思想理論教育，2020（1）：101.

[5]郝勇東.活動中育德生活中育人—人民日報新知新覺：促進高校道德教育生活[EB/OL].（2016-05-17）[2019-10-23].http：//oponion.people.com.cn/nl/2016/0517/c1003-28355184.html.

[6]王秀彥.高等學(xué)校立德樹人的實踐探索：北京工業(yè)大學(xué)“立德—立業(yè)—立人”育人模式[J].教育研究，2014，35（10）：146.

[7]李敏杰.基于易班平臺加強大學(xué)生思想政治教育的研究[J].教育教學(xué)論壇，2021（18）：172-175.

（責(zé)編：楊梅）