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        “全面二孩”政策下幼兒園家園合作的現(xiàn)狀研究

        2021-11-25 00:25趙丹
        海外文摘·學(xué)術(shù) 2021年14期
        關(guān)鍵詞:全面二孩學(xué)前兒童家園合作

        趙丹

        摘要:本研究以遵義市花崗區(qū)第十一幼兒園二孩幼兒家長與幼兒園的合作現(xiàn)狀為主題,對遵義市花崗區(qū)第十一幼兒園二孩家長與幼兒園的合作情況進(jìn)行研究。本研究采用訪談法、觀察法為主要研究方式,了解在全面二孩政策下幼兒園的家園合作狀況,為提高幼兒園家園合作的效率提供建議。通過研究,發(fā)現(xiàn)在全面二孩政策下幼兒園家園合作中存在著家長的配合意識不強(qiáng)、態(tài)度敷衍了事,教師工作壓力大、一胎幼兒身心健康不能穩(wěn)定發(fā)展、幼兒園教學(xué)設(shè)備不足的問題。

        關(guān)鍵詞:全面二胎;家園合作;學(xué)前兒童;幼兒園

        中圖分類號:G612 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A? ?文章編號:1003-2177(2021)14-0113-02

        0引言

        2021年5月31日,中共中央政治局召開會議并指出,為進(jìn)一步優(yōu)化生育政策,實施一對夫妻可以生育三個子女政策及配套支持措施。從“雙獨(dú)二孩”“單獨(dú)二孩”到“全面二孩”,經(jīng)過十幾年循序漸進(jìn)的調(diào)整,生育孩子的權(quán)利正逐步回歸家庭。在2016年1月開始,我國實施全面二孩政策,每對夫婦都可養(yǎng)育二孩。但是隨著全面二孩的政策開放以來,伴著的是各方面的影響和壓力。其中,我國學(xué)前教育受到的影響也是非常巨大,比如幼兒園的數(shù)量與幼兒教師缺乏的壓力、幼兒園老師與多孩家長溝通的問題、兒童在學(xué)前教育上的“入園難”“入園貴”,父母的撫養(yǎng)壓力各方面。在此情況下,除了對幼兒園總體供應(yīng)不足等問題,家園合作顯得尤為重要,父母在對待一孩跟二孩的教育方式肯定有所差別,而這個時候,幼兒園與家庭之間做好對幼兒的引導(dǎo)工作就顯得非常重要。針對全面二孩的研究,有利于未來三孩政策的實施。

        1幼兒對二孩的態(tài)度

        孩子是獨(dú)立的個體,在許多獨(dú)生孩子的眼里,父母的愛是一切。在二胎政策實施以后,許多的父母都愿意并生養(yǎng)二孩,而對于長大的孩子來說,就覺得被弟弟或者妹妹搶走了爸爸媽媽的愛,如果父母沒有很好的指引孩子,孩子也沒有做好當(dāng)哥哥姐姐的準(zhǔn)備,這對孩子的成長是非常不利的,甚至嚴(yán)重到影響孩子的成長發(fā)育。幼兒對于二孩的出生都具有不同程度的反應(yīng),有的是慢慢的積累的情緒,有的孩子則是故意做違反紀(jì)律的事以引起別人的關(guān)注。20世紀(jì)中期,美國心理學(xué)家Ca-plan最早提出的危機(jī)理論認(rèn)為:“同胞出生是家庭長子女面臨的壓力事件,同胞的降生威脅到自己與父母原本的親密關(guān)系,這種感覺讓家庭長子女處于壓力之中,可能損害其身心健康發(fā)展,如果幼兒得不到相應(yīng)的支持,會出現(xiàn)一系列適應(yīng)問題[1]。”還有研究發(fā)現(xiàn),二孩家長對長子女的關(guān)注度減少了,或者說是由于老二小,中國式家長都會說:“弟弟(妹妹)還小,你就不能讓著他(她)嗎?”“你怎么這么不懂事?”等語言,家長高估了老大的發(fā)展能力,殊不知這些言語會極大傷害到孩子的心理,影響其身心健康發(fā)展。

        2家長對生養(yǎng)多孩的態(tài)度

        在二孩政策開放后,家長對于是否生二孩這個問題持不同意見。從老一輩人的角度來說,當(dāng)然是孩子越多越好,喜歡熱鬧;從一個家庭的角度來說,想到的首先是經(jīng)濟(jì)情況,撫養(yǎng)孩子的成本,其次才會考慮要不要二孩;從女性的角度來說,生育是作為一個女人的基本能力,生二孩取決于女性的生育意愿,還會影響到就業(yè)問題。不同的角度對二孩的態(tài)度不同,意見各一。在安順市第一幼兒園,我們了解到家長對待二孩的態(tài)度意見各異,一類是敷衍的態(tài)度,一類是積極樂觀希望二胎到來的態(tài)度,還有一類則是害怕和逃避的態(tài)度。“在二孩政策落實到背景下,雖然越來越多的父母開始對養(yǎng)育問題引起了關(guān)注,但是大多數(shù)父母仍然處于比較迷茫的狀態(tài)中,所以更應(yīng)該在今后的養(yǎng)育過程中積極調(diào)整教育方案,讓孩子在更為平等的環(huán)境下得到進(jìn)步和發(fā)展[2]。”生育觀念的不同影響著作為父母的決策和計劃,人們對生育現(xiàn)象的認(rèn)知、生育價值的看法都起著決定性因素,影響著家長對二孩的態(tài)度和養(yǎng)育方式。

        3全面二孩下家園合作存在的主要問題

        在全面二孩政策下,家園合作之前存在的問題不僅沒有得到解決反而引發(fā)了更多問題。

        首先,幼兒的身心健康發(fā)展受到影響,當(dāng)一個家庭中,父母沒有做好一胎幼兒的心理輔導(dǎo)工作,這時候,一胎幼兒會對二孩的到來產(chǎn)生抵制情緒,希望自己的所作所為得到關(guān)注,而有的幼兒便會在幼兒園中用行為來發(fā)泄自己的不被滿足,來引起別人的關(guān)注。有的幼兒會過分表現(xiàn),為了表達(dá)出自己心中的不滿。但是這樣就影響了幼兒自身的發(fā)展,甚至還會引起與其他幼兒的矛盾,從中也影響了幼兒的同伴關(guān)系。其次,加重了幼兒教師的工作及壓力;“我國學(xué)前教育的水平普遍低下,幼兒教師的師資僅停在本科及以下,而其中,中職與大專占比重為數(shù)據(jù)的一半,本科及以上的師資水平極少,這導(dǎo)致了幼兒教師的質(zhì)量不夠優(yōu)化,自然溝通技巧也得不到更好的深化[3]?!睂W(xué)歷普遍不高,對幼兒教師的要求也會降低,影響工作性質(zhì)和水平。家長對于二孩,因為有了一孩的實踐,所以對二孩照顧和教育更為細(xì)致和用心,對已經(jīng)入園的一孩幼兒不上心。這就加重了教師的工作任務(wù),影響了家園合作的效率。這個學(xué)期幼兒園舉辦了一個“體育節(jié)”,其中我所在的大班班級就有親子活動的部分,目的是為了鍛煉幼兒的體育運(yùn)動能力和促進(jìn)家長與孩子之間的親密合作。在全面二孩政策下家園合作的情況并不理想,家長遲到,讓孩子心里一直著急,產(chǎn)生了不好的情緒,不準(zhǔn)時的家長對孩子造成了傷害。其中,在幼兒園舉辦活動之前,教師也未能與家長很好的溝通去解釋這次活動的重要性?!安糠旨议L由于自身原因不能到校面對面溝通,導(dǎo)致幼兒教師與家長出現(xiàn)各種溝通問題。雖然說形式多樣,但是幼兒教師與家長只有在正確的時間運(yùn)用正確的方式溝通,溝通才有效果,否則溝通會變成走過場,表面化,起不到任何作用[4]。”最后,家長與教師對自己的定位沒有理解透徹。家長對幼兒園舉辦的活動出現(xiàn)應(yīng)付的態(tài)度,家園合作的意識性不強(qiáng),對家園合作相關(guān)的活動積極性降低甚至敷衍了事,把責(zé)任丟給幼兒教師,覺得幼兒園就應(yīng)該照顧孩子的所有,這也說明在日常幼兒園工作中,教師未能很好的與家長進(jìn)行有效的溝通,導(dǎo)致家長不能正確認(rèn)識家庭與幼兒園之間的角色定位。

        4策略與建議

        全面二孩政策是我國一大政策,它的推行對于一些獨(dú)生子女來說,添加了他們對于同胞關(guān)系的理解,懂得珍惜得到的,學(xué)會了分享與合作。有利于他們的成長。減緩了人口老齡化,開辟了學(xué)前教育新時代,但是同時也影響了幼兒園的發(fā)展。從本研究中得出,幼兒園家園合作在全面二孩的政策下,教師的工作壓力增大,有些教師還沒能很好的與家庭和社區(qū)溝通,家長配合度不高,家長對于二孩的產(chǎn)生,沒有很多精力去顧及一胎在幼兒園的生活,把孩子丟給幼兒園管理,一胎幼兒的不配合教師教學(xué)工作,影響教學(xué)進(jìn)度,還有幼兒園教學(xué)設(shè)備的不完善,硬件的缺失。對此我針對家園合作的工作提出以下建議。

        4.1幼兒園針對家園合作的問題設(shè)計家園共育合作計劃

        幼兒園可以針對家庭、社區(qū)與幼兒園之間的問題設(shè)計相應(yīng)的家園計劃,計劃應(yīng)明確可行,利用多媒體的網(wǎng)絡(luò)平臺搭建幼兒園與家庭之間的聯(lián)系,以便于方便家長與幼兒園及時溝通和處理,積極開展親子活動,增進(jìn)情感交流,提高家長及幼兒還有教師的親密度。在制定活動時應(yīng)該邀請家長參與到活動設(shè)計過程的討論階段里來,與家長一起設(shè)計活動內(nèi)容,征詢家長的意見和建議,讓家長做教育的主角,設(shè)計內(nèi)容以幼兒的興趣為主,提高家庭、社區(qū)還有幼兒園共同合作的互動。轉(zhuǎn)變家長的教育觀念,對家長做思想工作,及時開展家長會,讓家長明白家園合作的互動理念,定時開放園區(qū)讓家長參觀,讓家長了解幼兒園的主題及幼兒園的教育工作。

        4.2加強(qiáng)教師隊伍的培訓(xùn),提高與家校合作

        幼兒園數(shù)量的不斷增加,師資力量的培養(yǎng)極為重要。在家園合作中,教師的溝通技巧是非常重要的,加強(qiáng)教師隊伍的建設(shè),對能力較為低的老師實行培訓(xùn)考試制度,定時檢查教師的能力提高狀況,對教師的溝通技巧加以培訓(xùn),達(dá)到專業(yè)能力過硬,提高教師與家庭之間的交往能力。培養(yǎng)教師在家園合作中的應(yīng)變能力,對家園合作中用到的技巧更加熟練,與家長之間提升信任度,增強(qiáng)家園合作的質(zhì)量。

        4.3增加幼兒園資源配置和教學(xué)資源,推行游戲多元化的教學(xué)方式

        全面二孩政策的開放,使得有些幼兒園資源配置匱乏,教學(xué)資源不足,無法更好地推動幼兒園的經(jīng)營發(fā)展,需要添加教學(xué)設(shè)備,完善各類硬件措施。推行游戲多元化的教學(xué),游戲是幼兒園常見的教學(xué)方式之一,游戲能讓提起幼兒的興趣,更好地展示教學(xué)內(nèi)容,給幼兒良好的教學(xué)體驗,培養(yǎng)幼兒的樂觀情感。促進(jìn)幼兒全面發(fā)展,對家庭與幼兒園的合作達(dá)到共育的目的。

        參考文獻(xiàn)

        [1]張宇.“全面二胎”政策環(huán)境下長子女幼兒心理適應(yīng)問題研究[J].中國高新區(qū),2018(6):275.

        [2]李慧智,陳磊.二胎家庭的父母養(yǎng)育問題研究[J].傳播力研究,2018,2(29):231.

        [3]唐香玉.我國學(xué)前教育師資隊伍建設(shè)問題研究[D].新鄉(xiāng):河南師范大學(xué),2011.

        [4]陳珂.幼兒教師與家長溝通障礙及其應(yīng)對策略研究[J].才智,2018(13):53.

        (責(zé)編:楊梅)

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