王建榮 李小苓
摘 要:在如今的教育體制中,學(xué)習(xí)對于學(xué)生來說大多是為了應(yīng)對考試,好的成績意味著好的學(xué)校,好的未來。這樣的教育方式會抹殺學(xué)生的個性。盡管成績?nèi)匀皇种匾?,但是學(xué)校不能為了分?jǐn)?shù)的提高而將小學(xué)生的天性抹殺。教師不但要傳授學(xué)生課堂中的知識,還要對小學(xué)生進(jìn)行思想道德教育。在傳授知識的過程中,教師更應(yīng)該從整體出發(fā),根據(jù)每個學(xué)生的情況制定相應(yīng)的教學(xué)計劃,其中最重要的就是讓小學(xué)生將自己的個性完全展露出來,因為小學(xué)生個體之間存在差異,不能將他們“打包”在一起,用同一種方式進(jìn)行教學(xué)。如果教師忽視了每個個體之間的不同,便難以達(dá)到預(yù)期的效果。某種程度上來說,在現(xiàn)實教育中讓教師依照每一個小學(xué)生的個性制定教學(xué)計劃,是十分困難的,畢竟中國人口基數(shù)大,教師資源缺乏,這些都會影響教育過程中的因材施教。這就要求教師們投入更大的經(jīng)歷,給每一個小學(xué)生的發(fā)展留下充足的空間。學(xué)生是祖國的未來,為祖國培養(yǎng)出一名名優(yōu)秀的學(xué)子,正是作為教育工作者的我們最大的欣慰。
關(guān)鍵詞:小學(xué)生 個性發(fā)展 創(chuàng)造性 選擇性
DOI:10.12241/j.issn.1009-7252.2021.16.056
在當(dāng)今的教學(xué)模式中,學(xué)生的主體地位不斷提高,他們不僅僅是教師傳授知識的對象,更是教學(xué)活動中最重要的一部分。教師們要認(rèn)識到,小學(xué)生的成長過程一直是以小學(xué)生為主導(dǎo)地位的自我調(diào)控活動。教師所傳授的知識以及各種外部的信息來源,都要經(jīng)過小學(xué)生的自我選擇之后,才能夠被他們所接收學(xué)習(xí)并產(chǎn)生影響。而小學(xué)生對于這些外來事物的選擇標(biāo)準(zhǔn),來自他們的自我感覺,憑借自己的經(jīng)驗判斷這些外來事物能否對自己產(chǎn)生作用和影響,這是一種以自身為主導(dǎo)地位的自我調(diào)控活動。小學(xué)生在依據(jù)自身的感覺,以自己的個性進(jìn)行學(xué)習(xí)成長的同時,難免會走錯道路,踏上歧途。此時就需要教育工作者們在某種意義上限制住他們的個性,引領(lǐng)他們走回正道。從表面上來看,教育工作者的存在抑制了小學(xué)生的個性發(fā)展,但實際上并非如此。教育工作者們能做的僅僅是幫助他們走回正確的道路,而不是抹殺他們的個性,讓他們按照教育工作者的想法成長。因此,在教師傳授知識的過程中,要體現(xiàn)出小學(xué)生的主導(dǎo)地位,遵從小學(xué)生的內(nèi)心感受,只有真正理解小學(xué)生的選擇,以正確的思想為其引領(lǐng)方向,教育的成果才能在生活中得到真實呈現(xiàn)。那么,在知識傳授過程中,如何體現(xiàn)出小學(xué)生的主導(dǎo)地位呢?每個教師都有自己的方法。下面是對一些方法的總結(jié)。
一、遵循學(xué)生內(nèi)心的感受
盡管小學(xué)生在教學(xué)事業(yè)中占據(jù)主導(dǎo)地位,但是在知識傳授過程中,大多教育工作者還是更在乎傳授內(nèi)容的質(zhì)量,而逐漸忽視了小學(xué)生在教學(xué)中的重要性。至于小學(xué)生是否接受這一辦法,是否能夠完全理解教師傳授的知識,部分教師關(guān)注度不高,仍舊按照傳統(tǒng)授課方式灌輸給小學(xué)生。在他們看來學(xué)生的成績就能代表一切,代表自己事業(yè)的成功。但如果小學(xué)生對教師所傳授的知識產(chǎn)生疑惑,那么這些知識是否在他們的大腦中扎根,能否在日后熟練應(yīng)用,都存在疑問。所以教育工作者要多聽聽學(xué)生內(nèi)心的感受,再以他們的感受制定符合學(xué)生個性的教學(xué)內(nèi)容。體會學(xué)生的內(nèi)心感受,遵循學(xué)生的想法,與他們進(jìn)行更深層次的溝通交流,只有這樣才將學(xué)生的個性培養(yǎng)好。
二、接受學(xué)生的選擇
在接受知識的時候,人們總會以自我感受為判斷依據(jù),進(jìn)而選擇是否對其進(jìn)行接收。在如今小學(xué)生成長的過程中,可以把他們看成一個個不斷完善自身的個體。從這里我可以了解到,小學(xué)生的成長發(fā)育是一個循序漸進(jìn)的過程,而最終會發(fā)育成為一個怎樣的個體,與其成長過程中所經(jīng)歷的以及接受的教育有巨大的聯(lián)系。在現(xiàn)實生活中,部分人總以小學(xué)生的心智還不夠成熟,沒有正確的判斷選擇能力為借口,強(qiáng)行控制著小學(xué)生的思維,將他們的個性牢牢限制,這是不可取的。
例如,在英語課堂中,有的英語教育工作者為了完成學(xué)校布置的任務(wù)與指標(biāo),在給學(xué)生傳授知識時,用同音字詞代替英語音標(biāo),無形中偏離了英語教學(xué)的本質(zhì),還有的為了讓學(xué)生應(yīng)對考試,強(qiáng)令學(xué)生背誦各種萬能模式、萬能句型……學(xué)生選擇學(xué)習(xí)方法的權(quán)利被剝奪,壓制了學(xué)生的個性發(fā)展。
還有的數(shù)學(xué)教育工作者,要求學(xué)生以特定的答題模式答題,認(rèn)為自己的方法是最為正確的,不允許出現(xiàn)其他的答題方法。這樣的做法就是在無情地抹殺學(xué)生的個性,使得學(xué)生對于外界知識的接收存在單一性,會對學(xué)生內(nèi)心造成巨大的傷害,給他們的成長過程留下陰影。作為一名教育工作者,在我看來,在不影響教育工作的開展的同時,要學(xué)會贊同學(xué)生的觀點,理解學(xué)生的選擇,支持學(xué)生發(fā)展自我個性,使得每一個小學(xué)生在成長發(fā)育的過程中得到最好的關(guān)懷。在當(dāng)今的社會環(huán)境中,作為教育工作者的我們更應(yīng)該支持接受學(xué)生的選擇,只有讓學(xué)生們學(xué)會做出選擇,他們才能在社會大環(huán)境中茁壯成長。
三、要肯定他們的創(chuàng)造性
學(xué)生在接受社會、學(xué)校、家庭教育的過程中,要在獲取知識的同時運(yùn)用知識,探索創(chuàng)新。學(xué)生生長發(fā)育的過程也不僅僅是身體上的“茁壯成長”,更應(yīng)該是身心的成長。要為建設(shè)祖國貢獻(xiàn)出自己的力量。而這一切都需要學(xué)生豐富的創(chuàng)造力作為支撐。
在學(xué)生成長發(fā)育的過程中,作為教育工作者的我們?nèi)绻穸怂麄兊挠^點,就會給他們?nèi)跣〉男撵`造成沉重打擊,使得他們否定自身的創(chuàng)造能力。而如果我們肯定他們的創(chuàng)造性,就會激發(fā)他們不斷產(chǎn)生新的認(rèn)知與見解,他們就不會受到思想的禁錮,要讓學(xué)生避免出現(xiàn)以下想法“一直以來這件事都是這樣的,所以我也這么認(rèn)為;他們都認(rèn)為是錯的,不對的,所以我還是放棄算了……”這些消極的想法,只需教師一句肯定就可以徹底擊碎。從而讓學(xué)生了解到學(xué)習(xí)是沒有盡頭的,需要我們發(fā)揮出自己的個性,努力向前進(jìn)步。真理是不斷實踐出來的,需要一個個年輕學(xué)子以自己滿腔的熱血、獨(dú)特的個性和自我的創(chuàng)造性去不斷踐行。
四、給予學(xué)生適當(dāng)?shù)南拗?/p>
學(xué)生的個性當(dāng)中也存在著一些不利于他們健康成長的因素,作為教育工作者的我們就更應(yīng)該通過適當(dāng)?shù)目刂?,讓?yōu)秀的一面得到發(fā)揚(yáng),不好的一面加以抵制。比如,喜歡調(diào)皮搗蛋的學(xué)生,我們不能任其肆意放縱自己的個性,活潑是他好的一面,我們可以利用這一點讓他參加各類活動,培養(yǎng)其活潑開朗的個性,而對于惡作劇的行為,就要及時制止并加以教育,使其改正。每個人都有自身的優(yōu)點和缺點,作為教育工作者的我們不能全盤肯定與全盤否定,而要根據(jù)每個個體的真實情況,制定相應(yīng)的策略以此促進(jìn)當(dāng)代學(xué)生個性的發(fā)展。只有全面發(fā)展學(xué)生的個性,才能讓他們在進(jìn)入社會之時站穩(wěn)腳跟奉獻(xiàn)自己,而不是任其肆意成長??偟膩碚f就是在看似任其成長發(fā)育的情況下,采取一定的手段規(guī)定學(xué)生成長的方向。
所以,對于新時代學(xué)生個性的發(fā)展,應(yīng)該從小學(xué)開始培養(yǎng)。作為教育工作者的我們要遵循他們內(nèi)心的感受,接受他們的選擇,以及肯定他們正確的想法。這樣可以使他們從小培養(yǎng)良好的個性,促進(jìn)他們的成長。讓他們體會到社會對他們的關(guān)懷,認(rèn)可自己作為一名新時代學(xué)生的價值和意義。此外,要想發(fā)展學(xué)生的個性,還需要對他們進(jìn)行適當(dāng)?shù)南拗?,展現(xiàn)出對社會有利的一面,將不利的一面進(jìn)行改正,這樣他們才能茁壯成長。作為教育工作者一定要時刻謹(jǐn)記,要真正結(jié)合每一個個體的差異性,對學(xué)生進(jìn)行有針對性的培養(yǎng)。
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