王建榮 李小苓

摘 要：在如今的教育體制中，學(xué)習(xí)對于學(xué)生來說大多是為了應(yīng)對考試，好的成績意味著好的學(xué)校，好的未來。這樣的教育方式會抹殺學(xué)生的個性。盡管成績?nèi)匀皇种匾?，但是學(xué)校不能為了分?jǐn)?shù)的提高而將小學(xué)生的天性抹殺。教師不但要傳授學(xué)生課堂中的知識，還要對小學(xué)生進(jìn)行思想道德教育。在傳授知識的過程中，教師更應(yīng)該從整體出發(fā)，根據(jù)每個學(xué)生的情況制定相應(yīng)的教學(xué)計劃，其中最重要的就是讓小學(xué)生將自己的個性完全展露出來，因為小學(xué)生個體之間存在差異，不能將他們“打包”在一起，用同一種方式進(jìn)行教學(xué)。如果教師忽視了每個個體之間的不同，便難以達(dá)到預(yù)期的效果。某種程度上來說，在現(xiàn)實教育中讓教師依照每一個小學(xué)生的個性制定教學(xué)計劃，是十分困難的，畢竟中國人口基數(shù)大，教師資源缺乏，這些都會影響教育過程中的因材施教。這就要求教師們投入更大的經(jīng)歷，給每一個小學(xué)生的發(fā)展留下充足的空間。學(xué)生是祖國的未來，為祖國培養(yǎng)出一名名優(yōu)秀的學(xué)子，正是作為教育工作者的我們最大的欣慰。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生 個性發(fā)展 創(chuàng)造性 選擇性

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.16.056

在當(dāng)今的教學(xué)模式中，學(xué)生的主體地位不斷提高，他們不僅僅是教師傳授知識的對象，更是教學(xué)活動中最重要的一部分。教師們要認(rèn)識到，小學(xué)生的成長過程一直是以小學(xué)生為主導(dǎo)地位的自我調(diào)控活動。教師所傳授的知識以及各種外部的信息來源，都要經(jīng)過小學(xué)生的自我選擇之后，才能夠被他們所接收學(xué)習(xí)并產(chǎn)生影響。而小學(xué)生對于這些外來事物的選擇標(biāo)準(zhǔn)，來自他們的自我感覺，憑借自己的經(jīng)驗判斷這些外來事物能否對自己產(chǎn)生作用和影響，這是一種以自身為主導(dǎo)地位的自我調(diào)控活動。小學(xué)生在依據(jù)自身的感覺，以自己的個性進(jìn)行學(xué)習(xí)成長的同時，難免會走錯道路，踏上歧途。此時就需要教育工作者們在某種意義上限制住他們的個性，引領(lǐng)他們走回正道。從表面上來看，教育工作者的存在抑制了小學(xué)生的個性發(fā)展，但實際上并非如此。教育工作者們能做的僅僅是幫助他們走回正確的道路，而不是抹殺他們的個性，讓他們按照教育工作者的想法成長。因此，在教師傳授知識的過程中，要體現(xiàn)出小學(xué)生的主導(dǎo)地位，遵從小學(xué)生的內(nèi)心感受，只有真正理解小學(xué)生的選擇，以正確的思想為其引領(lǐng)方向，教育的成果才能在生活中得到真實呈現(xiàn)。那么，在知識傳授過程中，如何體現(xiàn)出小學(xué)生的主導(dǎo)地位呢？每個教師都有自己的方法。下面是對一些方法的總結(jié)。

一、遵循學(xué)生內(nèi)心的感受

盡管小學(xué)生在教學(xué)事業(yè)中占據(jù)主導(dǎo)地位，但是在知識傳授過程中，大多教育工作者還是更在乎傳授內(nèi)容的質(zhì)量，而逐漸忽視了小學(xué)生在教學(xué)中的重要性。至于小學(xué)生是否接受這一辦法，是否能夠完全理解教師傳授的知識，部分教師關(guān)注度不高，仍舊按照傳統(tǒng)授課方式灌輸給小學(xué)生。在他們看來學(xué)生的成績就能代表一切，代表自己事業(yè)的成功。但如果小學(xué)生對教師所傳授的知識產(chǎn)生疑惑，那么這些知識是否在他們的大腦中扎根，能否在日后熟練應(yīng)用，都存在疑問。所以教育工作者要多聽聽學(xué)生內(nèi)心的感受，再以他們的感受制定符合學(xué)生個性的教學(xué)內(nèi)容。體會學(xué)生的內(nèi)心感受，遵循學(xué)生的想法，與他們進(jìn)行更深層次的溝通交流，只有這樣才將學(xué)生的個性培養(yǎng)好。

二、接受學(xué)生的選擇

在接受知識的時候，人們總會以自我感受為判斷依據(jù)，進(jìn)而選擇是否對其進(jìn)行接收。在如今小學(xué)生成長的過程中，可以把他們看成一個個不斷完善自身的個體。從這里我可以了解到，小學(xué)生的成長發(fā)育是一個循序漸進(jìn)的過程，而最終會發(fā)育成為一個怎樣的個體，與其成長過程中所經(jīng)歷的以及接受的教育有巨大的聯(lián)系。在現(xiàn)實生活中，部分人總以小學(xué)生的心智還不夠成熟，沒有正確的判斷選擇能力為借口，強(qiáng)行控制著小學(xué)生的思維，將他們的個性牢牢限制，這是不可取的。

例如，在英語課堂中，有的英語教育工作者為了完成學(xué)校布置的任務(wù)與指標(biāo)，在給學(xué)生傳授知識時，用同音字詞代替英語音標(biāo)，無形中偏離了英語教學(xué)的本質(zhì)，還有的為了讓學(xué)生應(yīng)對考試，強(qiáng)令學(xué)生背誦各種萬能模式、萬能句型……學(xué)生選擇學(xué)習(xí)方法的權(quán)利被剝奪，壓制了學(xué)生的個性發(fā)展。

還有的數(shù)學(xué)教育工作者，要求學(xué)生以特定的答題模式答題，認(rèn)為自己的方法是最為正確的，不允許出現(xiàn)其他的答題方法。這樣的做法就是在無情地抹殺學(xué)生的個性，使得學(xué)生對于外界知識的接收存在單一性，會對學(xué)生內(nèi)心造成巨大的傷害，給他們的成長過程留下陰影。作為一名教育工作者，在我看來，在不影響教育工作的開展的同時，要學(xué)會贊同學(xué)生的觀點，理解學(xué)生的選擇，支持學(xué)生發(fā)展自我個性，使得每一個小學(xué)生在成長發(fā)育的過程中得到最好的關(guān)懷。在當(dāng)今的社會環(huán)境中，作為教育工作者的我們更應(yīng)該支持接受學(xué)生的選擇，只有讓學(xué)生們學(xué)會做出選擇，他們才能在社會大環(huán)境中茁壯成長。

三、要肯定他們的創(chuàng)造性

學(xué)生在接受社會、學(xué)校、家庭教育的過程中，要在獲取知識的同時運(yùn)用知識，探索創(chuàng)新。學(xué)生生長發(fā)育的過程也不僅僅是身體上的“茁壯成長”，更應(yīng)該是身心的成長。要為建設(shè)祖國貢獻(xiàn)出自己的力量。而這一切都需要學(xué)生豐富的創(chuàng)造力作為支撐。

在學(xué)生成長發(fā)育的過程中，作為教育工作者的我們?nèi)绻穸怂麄兊挠^點，就會給他們?nèi)跣〉男撵`造成沉重打擊，使得他們否定自身的創(chuàng)造能力。而如果我們肯定他們的創(chuàng)造性，就會激發(fā)他們不斷產(chǎn)生新的認(rèn)知與見解，他們就不會受到思想的禁錮，要讓學(xué)生避免出現(xiàn)以下想法“一直以來這件事都是這樣的，所以我也這么認(rèn)為;他們都認(rèn)為是錯的，不對的，所以我還是放棄算了……”這些消極的想法，只需教師一句肯定就可以徹底擊碎。從而讓學(xué)生了解到學(xué)習(xí)是沒有盡頭的，需要我們發(fā)揮出自己的個性，努力向前進(jìn)步。真理是不斷實踐出來的，需要一個個年輕學(xué)子以自己滿腔的熱血、獨(dú)特的個性和自我的創(chuàng)造性去不斷踐行。

四、給予學(xué)生適當(dāng)?shù)南拗?/p>

學(xué)生的個性當(dāng)中也存在著一些不利于他們健康成長的因素，作為教育工作者的我們就更應(yīng)該通過適當(dāng)?shù)目刂?，讓?yōu)秀的一面得到發(fā)揚(yáng)，不好的一面加以抵制。比如，喜歡調(diào)皮搗蛋的學(xué)生，我們不能任其肆意放縱自己的個性，活潑是他好的一面，我們可以利用這一點讓他參加各類活動，培養(yǎng)其活潑開朗的個性，而對于惡作劇的行為，就要及時制止并加以教育，使其改正。每個人都有自身的優(yōu)點和缺點，作為教育工作者的我們不能全盤肯定與全盤否定，而要根據(jù)每個個體的真實情況，制定相應(yīng)的策略以此促進(jìn)當(dāng)代學(xué)生個性的發(fā)展。只有全面發(fā)展學(xué)生的個性，才能讓他們在進(jìn)入社會之時站穩(wěn)腳跟奉獻(xiàn)自己，而不是任其肆意成長?？偟膩碚f就是在看似任其成長發(fā)育的情況下，采取一定的手段規(guī)定學(xué)生成長的方向。

所以，對于新時代學(xué)生個性的發(fā)展，應(yīng)該從小學(xué)開始培養(yǎng)。作為教育工作者的我們要遵循他們內(nèi)心的感受，接受他們的選擇，以及肯定他們正確的想法。這樣可以使他們從小培養(yǎng)良好的個性，促進(jìn)他們的成長。讓他們體會到社會對他們的關(guān)懷，認(rèn)可自己作為一名新時代學(xué)生的價值和意義。此外，要想發(fā)展學(xué)生的個性，還需要對他們進(jìn)行適當(dāng)?shù)南拗?，展現(xiàn)出對社會有利的一面，將不利的一面進(jìn)行改正，這樣他們才能茁壯成長。作為教育工作者一定要時刻謹(jǐn)記，要真正結(jié)合每一個個體的差異性，對學(xué)生進(jìn)行有針對性的培養(yǎng)。

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