梅玉梅

摘 要：課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所，也是教師傳授知識(shí)的主要陣地，抓好課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與課堂教學(xué)，需要教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，采用有效的教學(xué)方法，鼓勵(lì)學(xué)生大膽參與，把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，向課堂40分鐘要質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：教學(xué)效率 高效課堂 教學(xué)策略

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.16.020

高效課堂是教育發(fā)展的一種趨勢(shì)，也是教學(xué)改革的一種必然要求。作為教師應(yīng)認(rèn)真鉆研教材，正確理解、把握教材內(nèi)容，創(chuàng)造性地使用教材，精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，從而提高課堂教學(xué)的有效性。

一、精心設(shè)計(jì)教學(xué)導(dǎo)入

導(dǎo)入是課堂教學(xué)中的重要的一環(huán)，“良好的開端是成功的一半”。精彩的導(dǎo)入，能抓住學(xué)生的心理，立疑激趣，促使學(xué)生情緒高漲，有助于整堂課教學(xué)的成功。

1.情境導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣

興趣是最好的教師，學(xué)生在恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情景中，學(xué)習(xí)欲望高漲，樂于探索，教學(xué)中教師應(yīng)做好“掌舵者”的角色，引領(lǐng)學(xué)生駛進(jìn)正確的“航道”。筆者針對(duì)不同課的題材，精心預(yù)設(shè)恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。

例如講授《新型玻璃》一課時(shí)，筆者是這樣導(dǎo)入的：“同學(xué)們，在一個(gè)伸手不見五指的夜晚，一個(gè)人影躥進(jìn)了陳列字畫的展覽館，準(zhǔn)備劃破玻璃，偷里面的字畫，當(dāng)他的玻璃刀剛剛觸及玻璃的時(shí)候，院子里響起急促的報(bào)警聲，警察立即趕來把小偷抓住了，同學(xué)們一定很奇怪，這是什么玻璃呀，怎么一接觸就報(bào)警。同學(xué)們，這是一種新型玻璃。”于是水到渠成地導(dǎo)入課題?！妒昵暗幕貞洝酚捎陔x學(xué)生的實(shí)際生活比較久遠(yuǎn)，所以適時(shí)引導(dǎo)：“當(dāng)優(yōu)美、激昂的旋律在耳畔響起，你是否想過，今天的幸福生活是誰為我們開創(chuàng)的？”頓時(shí)拉近了學(xué)生與文本的距離，自然而然進(jìn)入文本的學(xué)習(xí)。

2.聲情并茂導(dǎo)入，引發(fā)學(xué)生的探究欲望，給學(xué)生美的熏陶

小學(xué)語文教材中部分課文字詞句對(duì)于自然的描寫生動(dòng)、富有詩意，教師要充分發(fā)揮語言的長(zhǎng)處，引導(dǎo)學(xué)生投入大自然的懷抱，領(lǐng)略大自然的美麗風(fēng)光。例如講授《美麗的小興安嶺》一課時(shí)，筆者是這樣導(dǎo)入的：首先播放小興安嶺一年四季的美麗圖片，聲情并茂地說：“同學(xué)們，在我國(guó)東北有一座美麗的山脈叫小興安嶺，它不僅一年四季風(fēng)景美麗，還是一座巨大的寶庫。今天我們就跟隨作者去游覽。”接著導(dǎo)入課題。教師的導(dǎo)入大大激發(fā)了學(xué)生的探究欲望，并且抓住課文的重點(diǎn)詞句，輕松把學(xué)生帶入課堂。

再如講授《藏戲》一課時(shí)，因此文極具民族特色，筆者便采用了極富感染力的導(dǎo)語將學(xué)生帶入情景：首先出示與藏戲有關(guān)的圖片，然后配樂介紹：“藏戲是藏族的傳統(tǒng)劇種，它簡(jiǎn)單到?jīng)]有舞臺(tái)、燈光和道具，僅一鼓一鈸伴奏，復(fù)雜到每個(gè)角色都要帶著象征身份的面具，漫長(zhǎng)到要演出三五天還沒有結(jié)束。藏戲以不可抗拒的魅力，一代代傳承下來?！边@樣的導(dǎo)入大大激發(fā)了學(xué)生的興趣。

二、恰當(dāng)設(shè)計(jì)和使用過渡語言

過渡語既是課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的“橋”，又是各個(gè)環(huán)節(jié)的“粘合劑”，它承上啟下，教師要充分聯(lián)系生活實(shí)際，根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)，恰當(dāng)?shù)卦O(shè)計(jì)和使用。

1.巧妙使用過渡語，水到渠成過渡到文本中

在講授《雷鋒叔叔你在哪里》一課時(shí)，筆者是這樣過渡的：“同學(xué)們，我們沿著長(zhǎng)長(zhǎng)的小溪，順著彎彎的小路去尋找雷鋒叔叔，我們還去哪里尋找雷鋒叔叔了？”學(xué)生很容易從文中找到“四處尋覓”，接著引導(dǎo)孩子理解：“四處尋覓都指哪些地方？”“是啊，我們走遍了大街小巷，城市鄉(xiāng)村，我們走遍了山川河流，走過了祖國(guó)的每一個(gè)角落，我們找到雷鋒叔叔了嗎？他到底在哪里？”學(xué)生以讀代答：“哪里需要獻(xiàn)出愛心雷鋒叔叔就出現(xiàn)在哪里?！睂W(xué)生自然而然就找到了答案。

2.巧設(shè)懸念

教師圍繞課堂教學(xué)的主要目標(biāo)，設(shè)計(jì)一個(gè)富有誘惑力的問題，牢牢抓住學(xué)生的期待心理，吸引學(xué)生深入學(xué)習(xí)，積極從文本中解開疑團(tuán)。

例如講授《祖父的園子》一課時(shí)，學(xué)生初讀課文，體會(huì)到課文描繪了一個(gè)五彩繽紛的園子，那是一個(gè)自由自在的園子，是一個(gè)樣樣都有的園子。此時(shí)筆者是這樣過渡的：“那么我在園子里為什么能夠自由自在，想干什么就干什么？”引導(dǎo)學(xué)生再次回到文本中開展深入探究，最后明白這一切源自祖父對(duì)我的疼愛與寬容。這樣富有啟發(fā)性的過渡語，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，使學(xué)生不僅掌握了課文內(nèi)容，也悟到了文字背后蘊(yùn)含的感情。

三、教師的語言要生動(dòng)有效，具有感染力

語文課堂姓“語”，它的語言特色是語文課程的魅力所在。語言是師生對(duì)話的工具，在教學(xué)中，語言是紐帶，是課堂上師生間交流的主要工具。

教師主要是通過語言向?qū)W生授業(yè)解惑，而學(xué)生則主要通過教師的語言理解和接受知識(shí)，所以教師的教學(xué)語言在教學(xué)活動(dòng)中占有很重要的地位。

一、二年級(jí)識(shí)字是重點(diǎn)，而且識(shí)字量比較大，在教學(xué)中要想調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教師語言就要生動(dòng)貼近兒童。在識(shí)字教學(xué)中，筆者經(jīng)常使用這樣的語言：“瞧！我給你們帶來了生字寶寶，請(qǐng)你們喊出他們的名字吧！”就這么一句話激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)生字的興趣，他們大膽去拼去讀去認(rèn)，學(xué)完了單個(gè)字，我便引導(dǎo)著說：“生字寶寶還帶來了它的朋友，你能不能把它們都變成你的朋友呢？”學(xué)生接著又去認(rèn)讀詞語。在學(xué)習(xí)課文時(shí)，為了使生字學(xué)習(xí)與課文學(xué)習(xí)過渡自然，筆者又這樣描繪：“生字寶寶又鉆到課文中去了，你們快點(diǎn)去讀吧！”學(xué)生立刻提起興趣開始閱讀課文。

四、教學(xué)中積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式

學(xué)習(xí)方式的改革是本次課程改革的重要目標(biāo)，依據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，依據(jù)學(xué)生的個(gè)性差異和不同的學(xué)習(xí)需求，教師要積極使用自主合作探究的學(xué)習(xí)方法，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在學(xué)習(xí)生字時(shí)，首先教師要給學(xué)生充足的時(shí)間，讓學(xué)生自己在課文中畫出生字，借助漢語拼音完成拼讀。然后再進(jìn)行分組學(xué)習(xí)。在分組學(xué)習(xí)中，教師可以采用多種方式，如小組長(zhǎng)領(lǐng)讀、指名讀、齊讀、交流識(shí)字等，經(jīng)過一段時(shí)間的實(shí)踐，學(xué)生的自學(xué)能力和合作探究能力就會(huì)大大提高了。

在朗讀感悟課文時(shí)，教師讓學(xué)生初讀課文，感知課文的語言。然后教師引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句細(xì)讀課文，理解課文的語言。最后在教師的引導(dǎo)和指導(dǎo)下，學(xué)生品味課文語言，運(yùn)用語言。這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)了學(xué)生自主合作探究能力，提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力，活躍了課堂氣氛，使學(xué)生在愉悅的環(huán)境中學(xué)到了知識(shí)。

五、教學(xué)中恰當(dāng)使用評(píng)價(jià)語

教學(xué)中，應(yīng)充分發(fā)揮語文課程評(píng)價(jià)的多重功能，恰當(dāng)運(yùn)用多種評(píng)價(jià)方式，根據(jù)不同年齡學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，按照不同學(xué)段的課程目標(biāo)，抓住關(guān)鍵，突出重點(diǎn)，采用合適方式，提高評(píng)價(jià)效率。

1.評(píng)價(jià)要有激勵(lì)性

激勵(lì)性的教學(xué)評(píng)價(jià)語言是學(xué)生學(xué)習(xí)的催化劑，能讓學(xué)生品嘗到學(xué)習(xí)的快樂和成功的喜悅。教師要在教學(xué)中用放大鏡尋找學(xué)生的閃光點(diǎn)，對(duì)學(xué)生給予鼓勵(lì)。例如學(xué)生朗讀課文時(shí)，教師這樣評(píng)價(jià)學(xué)生：“你的聲音就像播音員的聲音一樣悅耳動(dòng)聽，同學(xué)們聽得都陶醉了?！痹趯W(xué)生舉手積極回答問題時(shí)，教師評(píng)價(jià)學(xué)生：“你們高高舉起的小手就是送給教師最好的禮物了，我真為你們高興?！边@些激勵(lì)性語言喚起了學(xué)生心中的憧憬，點(diǎn)燃了學(xué)生自信的火花。

2.評(píng)價(jià)要有針對(duì)性

新《課標(biāo)》指出：要重視對(duì)學(xué)生多角度、多創(chuàng)意的評(píng)價(jià)。教師在課堂中，要根據(jù)每個(gè)學(xué)生的表達(dá)開展有針對(duì)性的評(píng)價(jià)，不能一刀切。如：膽小的學(xué)生能大膽讀書了，教師評(píng)價(jià)道：“你讀得很正確，如果聲音再大些，會(huì)更棒了。”回答難題時(shí)，學(xué)生說錯(cuò)了，教師評(píng)價(jià)道：“能大膽舉手，精神可嘉，沒關(guān)系，誰來幫幫他？”這些貼切的評(píng)語客觀地指出了學(xué)生的長(zhǎng)處及不足，并且為學(xué)生樹立了自信。

3.評(píng)價(jià)要有生成性

課堂教學(xué)中，教師有強(qiáng)烈的資源意識(shí)，要善于抓住課堂上每一個(gè)契機(jī)，用自己的評(píng)價(jià)語言引領(lǐng)學(xué)生。如：“說錯(cuò)了沒關(guān)系，敢于說就是好樣的！”“你的想象力可真豐富！”“你有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛?！边@樣積極正面的評(píng)價(jià)語既保護(hù)了學(xué)生的自尊心，又為學(xué)生樹立了自信心。

教育評(píng)價(jià)具有導(dǎo)向、調(diào)控、激勵(lì)、鑒定的作用，在教學(xué)中使用多種評(píng)價(jià)方法，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生看到自己的進(jìn)步，發(fā)現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)能力和潛力。

總之，教師在教學(xué)中要營(yíng)造良好的課堂氛圍，采用有效的教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓每位學(xué)生參與到課堂中來，讓課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 夏小玲《構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂的初步探討》，《時(shí)代教育》2014年第20期。

[3] 翟紅《對(duì)高效課堂的一點(diǎn)感悟》，《新課程學(xué)》2011年第6期。