摘要:親子關(guān)系以及親子互動(dòng)關(guān)系模式,是非常重要甚至起決定作用的隱性家教因素。孩子的心理發(fā)展出現(xiàn)偏差,往往是親子關(guān)系出現(xiàn)偏差的反映以及親子互動(dòng)模式出現(xiàn)偏差的結(jié)果??梢哉f(shuō),一個(gè)問(wèn)題孩子背后往往有個(gè)問(wèn)題家庭,或者說(shuō),孩子出現(xiàn)問(wèn)題的背后,往往是家庭出現(xiàn)了非常態(tài)的親子關(guān)系。非常態(tài)親子關(guān)系類(lèi)型中,最突出、最典型的是溺愛(ài)型親子關(guān)系。結(jié)合案例,對(duì)非常態(tài)親子關(guān)系問(wèn)題進(jìn)行了深入探討,提出了讓親子關(guān)系回歸常態(tài)的心理對(duì)策。
關(guān)鍵詞:非常態(tài)親子關(guān)系;溺愛(ài)型親子關(guān)系;親子互動(dòng)
中圖分類(lèi)號(hào):G44
文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:B
文章編號(hào):1671-2684(2021)32-0047-03
心理困擾:孩子問(wèn)題的根源究竟出在哪里?
心理咨詢(xún)室里,來(lái)訪(fǎng)的中年女士剛剛落座,就語(yǔ)速非??斓亻_(kāi)口了:“馬老師,今天終于找到您了,可把我急壞了,愁壞了,您可要幫幫我們??!”
我推了推水杯:“我們一起來(lái)想辦法,不急,請(qǐng)慢慢說(shuō)?!?/p>
女士稍稍平靜了一些,可接下來(lái)語(yǔ)速依然很快:“我們小孩是個(gè)男孩,剛上初中。小孩腦子挺好的,小學(xué)的時(shí)候?qū)W習(xí)成績(jī)也挺好的,考試總是年級(jí)前幾名??墒牵恢罏槭裁?,到初中后,他學(xué)習(xí)越來(lái)越不好。這還不算,到現(xiàn)在,他不愛(ài)學(xué)習(xí)了,學(xué)習(xí)起來(lái)總是磨磨蹭蹭,每天到很晚才勉強(qiáng)完成作業(yè)。我們夫妻兩個(gè)都是當(dāng)老師的,小孩爸爸是數(shù)學(xué)教師,教高中;我是語(yǔ)文教師,教初中。應(yīng)該說(shuō),我們是非常關(guān)注小孩的學(xué)習(xí)的,可是,就是不知道為什么,小孩現(xiàn)在學(xué)習(xí)成了這個(gè)樣子。
“小孩從小就好動(dòng),不聽(tīng)我們的話(huà),想干什么就干什么。幼兒園的時(shí)候,常常會(huì)自己想跑出去就跑出去,老師怕跑丟了,就在后面跟著他,把他哄進(jìn)來(lái)。小學(xué)的時(shí)候,雖然孩子晚入學(xué)一年,可還是在自己的課桌上不能安靜地學(xué)習(xí),常常要老師把他叫到講桌前才能老實(shí)完成作業(yè)。為了孩子,我們只能多多拜托老師。小孩在家里也常常不服管,得由著他的性子,不能跟他硬碰硬,不然,他就會(huì)擺出寧死不屈的勁頭。
“我們想,就一個(gè)小孩,一定要好好培養(yǎng)他。為了給小孩一個(gè)更好的學(xué)習(xí)環(huán)境,上初中的時(shí)候,我們通過(guò)關(guān)系把他送進(jìn)了當(dāng)?shù)氐闹攸c(diǎn)校,又通過(guò)關(guān)系把他安排在了重點(diǎn)班??蓻](méi)想到的是,他到初中后學(xué)習(xí)越來(lái)越不行,先是從上游滑到中游,又從中游滑到下游,一直滑到了倒數(shù)。真不知道問(wèn)題的根源究竟出在哪里?”
心理探究:孩子的經(jīng)歷實(shí)在有點(diǎn)特殊這個(gè)男孩的問(wèn)題的根源究竟在哪里?
聽(tīng)著女士的訴說(shuō),我腦子里畫(huà)了兩個(gè)問(wèn)號(hào)。一個(gè)是,通常家長(zhǎng)談起上中學(xué)的孩子,都是說(shuō)成“孩子”,可女士卻一口一個(gè)“小孩”,以至于在我眼前有兩個(gè)形象不斷轉(zhuǎn)換:中學(xué)生,幼兒;幼兒,中學(xué)生。另一個(gè)是,女士的語(yǔ)速是那樣快,以至于在我腦子里幾個(gè)字眼閃過(guò):焦慮,焦急,焦躁,焦灼。可從前面的情況看,無(wú)非就是孩子上初中學(xué)習(xí)成績(jī)下滑了,這是常有的事兒,她為什么如此過(guò)度焦慮呢?
于是,我先提出第一個(gè)問(wèn)題:“請(qǐng)問(wèn),管上中學(xué)的孩子叫‘小孩,是你們當(dāng)?shù)厝藢?duì)孩子通用的稱(chēng)呼呢,還是你們家里對(duì)孩子的特殊稱(chēng)呼?”
女士不好意思地笑了:“我們這里一般也說(shuō)‘孩子,說(shuō)‘小孩,是我們家里的特殊稱(chēng)呼。他爸爸更厲害,小孩,不,孩子都這么大了,還天天‘寶貝寶貝的。身邊有人也說(shuō)過(guò),說(shuō)你們?cè)趺础『⑿『⒌模磕钦f(shuō),我們太呵護(hù)孩子啦?”
接下來(lái)我提出第二個(gè)問(wèn)題:“剛才說(shuō)話(huà)那樣快,平時(shí)說(shuō)話(huà)也是這樣嗎?”女士再次不好意思地笑了:“是。我跟身邊的人說(shuō)起孩子的事來(lái),也是這樣,人家就笑,你說(shuō)話(huà)怎么這樣快???您是說(shuō),我太焦慮了?”
女士到底是做教師的,很有悟性。于是我說(shuō):“能領(lǐng)悟到‘太呵護(hù)‘太焦慮,很好?,F(xiàn)在我們來(lái)共同探討:你們家庭教育問(wèn)題根源究竟出在哪里?請(qǐng)注意,我沒(méi)有說(shuō)‘孩子的問(wèn)題,而是說(shuō)‘家庭教育的問(wèn)題”
女士有所觸動(dòng):“您說(shuō)是我們家庭教育出了問(wèn)題?對(duì),是我們的問(wèn)題。是這樣的,我們的小孩,不,應(yīng)該說(shuō)孩子,孩子的經(jīng)歷實(shí)在有點(diǎn)特殊。孩子出生后,幾個(gè)月的時(shí)候就鬧病,一歲半的時(shí)候又鬧了一場(chǎng)大病,兩度生命垂危。謝天謝地,孩子終于成長(zhǎng)起來(lái)了。您知道孩子從小到大,我們是怎樣熬過(guò)來(lái)的?真可以說(shuō)是,提心吊膽,心驚膽戰(zhàn),小心翼翼,如履薄冰。對(duì)孩子的態(tài)度是,怕冷著,怕熱著,怕摔著,怕碰著,怕累著,怕餓著,怕風(fēng)吹著,怕雨淋著,怕這個(gè),怕那個(gè),以至于不敢讓小孩,不,應(yīng)該說(shuō)孩子,不敢讓孩子出去和伙伴玩,怕有危險(xiǎn)。
我笑了:“如果猜得不錯(cuò),現(xiàn)在你們依然這樣對(duì)孩子?!?/p>
女士更不好意思了,“可讓你說(shuō)對(duì)了。就是現(xiàn)在,我們也特別擔(dān)心孩子,特別是他爸爸。孩子晚上寫(xiě)作業(yè)晚了,他爸爸總是怕他累著,怕他餓著,一遍一遍地偷偷去看孩子,還總催我,你去看看孩子,問(wèn)問(wèn)孩子餓不餓,給孩子準(zhǔn)備點(diǎn)吃的喝的。其實(shí),孩子身體發(fā)育很好,高高的個(gè)子。別人也都贊揚(yáng)說(shuō),你們的孩子長(zhǎng)得多好啊。就是我們倆,總覺(jué)得孩子很軟弱,整天擔(dān)心害怕。過(guò)去孩子學(xué)習(xí)還可以,我們還心安一些?,F(xiàn)在孩子學(xué)習(xí)不行了,我們就更擔(dān)心害怕了......”
心理解析:非常態(tài)親子關(guān)系惹的禍
至此不難看出,男孩的所謂問(wèn)題,都是非常態(tài)親子關(guān)系惹的禍。
兒童發(fā)展心理學(xué)告訴我們,孩子心理發(fā)展?fàn)顩r,很大程度上取決于親子關(guān)系狀況,取決于父母和孩子之間的互動(dòng)模式。不同的親子關(guān)系類(lèi)型,不同的親子互動(dòng)模式,會(huì)直接導(dǎo)致孩子形成不同的個(gè)性心理特征。心理咨詢(xún)實(shí)踐又發(fā)現(xiàn),如果孩子的心理發(fā)展出現(xiàn)偏差,往往是親子關(guān)系出現(xiàn)偏差的反映,往往是親子互動(dòng)模式出現(xiàn)偏差的結(jié)果??梢赃@樣說(shuō),一個(gè)問(wèn)題孩子背后往往有個(gè)問(wèn)題家庭,或者說(shuō),孩子出現(xiàn)問(wèn)題的背后,往往是家庭親子關(guān)系出現(xiàn)了問(wèn)題。
這是為什么?
從形式上看,家庭教育可以分為兩種:顯性家教與隱性家教。所謂顯性家教,就是通常所說(shuō)的比較明顯的有意識(shí)的直接的教育,也就是通常我們看得見(jiàn)的所謂的說(shuō)服教育的種種方式;所謂隱性家教,是比較隱蔽的無(wú)意識(shí)的無(wú)形之中的教育,也就是我們平時(shí)似乎看不見(jiàn)的不知不覺(jué)間無(wú)形中給孩子影響的教育。
通常,我們對(duì)顯性家教比較重視。殊不知,隱性家教更為重要,它像空氣彌漫在家庭之中,不管孩子和家長(zhǎng)愿意不愿意,孩子都會(huì)像呼吸空氣一樣,把這些影響吸收到內(nèi)心。于是,日積月累的“熏陶”和“滲透”,造就了孩子不同的個(gè)性心理特征。
具體說(shuō)來(lái),隱性家教主要指的是家庭的物質(zhì)環(huán)境、家庭的精神環(huán)境、家庭的氛圍、家長(zhǎng)的素質(zhì)、家長(zhǎng)的教子觀念、親子關(guān)系以及親子互動(dòng)關(guān)系模式等。其中,親子關(guān)系以及親子互動(dòng)關(guān)系模式,是非常重要甚至起決定作用的隱性家教因素。國(guó)內(nèi)外有關(guān)“親子關(guān)系對(duì)孩子個(gè)性作用”的研究,通過(guò)對(duì)眾多家庭的調(diào)查發(fā)現(xiàn),不同類(lèi)型的親子關(guān)系,對(duì)孩子形成不同個(gè)性心理特征有直接的決定作用。
不言而喻,不良的親子關(guān)系,不利于孩子的心理健康發(fā)展,甚至?xí)?dǎo)致孩子出現(xiàn)不良的個(gè)性心理特征,導(dǎo)致孩子這樣那樣的心理問(wèn)題,甚至心理障礙。在不利于孩子個(gè)性心理健康發(fā)展的親子關(guān)系類(lèi)型中,最突出的是溺愛(ài)型親子關(guān)系。因?yàn)槟鐞?ài)型的親子關(guān)系是典型的非常態(tài)親子關(guān)系,必然導(dǎo)致孩子的心理發(fā)展出現(xiàn)異常。
回到這位女士的問(wèn)題上來(lái),綜合上述情況不難發(fā)現(xiàn),他們家庭的親子關(guān)系就屬于非常突出甚至極端的溺愛(ài)型。這個(gè)男孩的特殊經(jīng)歷,讓他們的親子互動(dòng)模式嚴(yán)重偏離常態(tài),是一種嚴(yán)重的非常態(tài)的親子互動(dòng)關(guān)系。
由于男孩早期特殊的遭遇,父母很難把持住應(yīng)有的常態(tài)親子關(guān)系,跟孩子建立種種明顯超出常態(tài)的親子互動(dòng)模式,表現(xiàn)為過(guò)分疼愛(ài)、過(guò)分呵護(hù)、過(guò)分擔(dān)心、過(guò)分焦慮等。同時(shí),這種親子互動(dòng)模式還蔓延到師生互動(dòng)模式上??吹贸?,因?yàn)榧议L(zhǎng)跟老師的私交,促使老師也對(duì)男孩給予了特別的關(guān)照。諸如此類(lèi),從感情上說(shuō),人之常情,事之常理,可以理解。但是,從理性上說(shuō),這樣的親子關(guān)系,這樣的親子互動(dòng)模式,勢(shì)必妨礙、壓抑、阻止孩子的心理健康發(fā)展,讓孩子心理上出現(xiàn)這樣那樣的問(wèn)題。其中最突出的問(wèn)題,就是孩子難以形成健康的個(gè)性,難以形成良好的非智力因素。正如前面看到的,男孩的懦弱、依賴(lài)、任性、自我中心、缺乏獨(dú)立性、缺乏自理能力、缺乏自控能力、缺乏人際交往能力等,都是極端溺愛(ài)型的非常態(tài)親子互動(dòng)模式
“培養(yǎng)”的結(jié)果。就是說(shuō),男孩的學(xué)習(xí)滑坡問(wèn)題背后是個(gè)性心理問(wèn)題,是非智力因素問(wèn)題,更根本的是嚴(yán)重的非常態(tài)親子關(guān)系問(wèn)題。
心理對(duì)策:讓親子關(guān)系回歸常態(tài)
溝通至此,女士連連點(diǎn)頭:“非常態(tài)親子關(guān)系?以前從來(lái)沒(méi)這樣想過(guò),光盯住孩子的學(xué)習(xí)了。您這樣一說(shuō),我覺(jué)得還真是這樣。我們太過(guò)分疼愛(ài)了,太過(guò)分呵護(hù)了,太過(guò)擔(dān)心了,太過(guò)焦慮了,是我們對(duì)孩子的態(tài)度有問(wèn)題,大大超出了平常父母對(duì)孩子的態(tài)度。對(duì),根源在這里,根源在我們身上。那我們?cè)撛趺崔k啊?”
我以問(wèn)代答:“根源找到了,也就找到調(diào)整的方向了,對(duì)不對(duì)?”
女士沉思片刻:“對(duì),對(duì)。我知道了,要改變孩子,首先要從我們做起,改變我們自己,改變我們對(duì)孩子的養(yǎng)育態(tài)度?!?/p>
我點(diǎn)頭:“說(shuō)得好,首先改變自己,改變對(duì)孩子的養(yǎng)育態(tài)度。要改變對(duì)孩子的態(tài)度,首先要改變對(duì)孩子的認(rèn)識(shí),改變對(duì)孩子特殊經(jīng)歷的認(rèn)識(shí)。就是說(shuō),換個(gè)角度重新認(rèn)識(shí)孩子經(jīng)歷的磨難。人生的許多磨難,常常是老天為了成就人的。你們孩子早年身體上經(jīng)歷如此特殊的遭遇,能健康地成長(zhǎng)起來(lái),當(dāng)然離不開(kāi)父母的精心養(yǎng)育;如果從孩子自身來(lái)說(shuō),孩子能經(jīng)歷磨難而健康成長(zhǎng)起來(lái),說(shuō)明了什么?不僅說(shuō)明孩子有跟一般孩子一樣的成長(zhǎng)潛能和發(fā)展?jié)撃?,而且說(shuō)明孩子甚至有超過(guò)一般孩子的成長(zhǎng)潛能和發(fā)展?jié)撃?。想想看,是不是這樣?”
女士有些激動(dòng):“是,是的,真是這樣?!?/p>
我繼續(xù)分析:“這,還是在非常態(tài)親子活動(dòng)模式下。如果親子關(guān)系回歸常態(tài),如果父母對(duì)孩子沒(méi)有太過(guò)呵護(hù),沒(méi)有太過(guò)焦慮,多些放心,多些放手,孩子是不是會(huì)成長(zhǎng)和發(fā)展得比這還要好?說(shuō)到這里,我們真應(yīng)該向鷹媽媽和狼媽媽學(xué)習(xí)。聽(tīng)說(shuō)過(guò)鷹媽媽和狼媽媽的故事嗎?小鷹長(zhǎng)到一定的時(shí)候,鷹媽媽就會(huì)把小鷹推出窩去。小狼長(zhǎng)到一定的時(shí)候,狼媽媽就會(huì)把小狼攆出窩去。這是不是給了我們很好的啟示?”
女士眼里有了安定的光:“我知道了,以后不能再把孩子當(dāng)成一個(gè)不幸的孩子,不能再把孩子當(dāng)成一個(gè)身體不健康的孩子,要把孩子當(dāng)成一個(gè)平常的孩子,要把孩子當(dāng)成一個(gè)健康的孩子。這樣親子關(guān)系才正常,孩子才能更健康地成長(zhǎng),對(duì)嗎?”
我肯定地說(shuō):“對(duì)。只有認(rèn)識(shí)改變了,才能在行動(dòng)上,在家庭日常生活中,調(diào)整親子關(guān)系,改善親子互動(dòng)模式,才能促進(jìn)孩子更好地成長(zhǎng)和發(fā)展。而且,父母能這樣看孩子,本身對(duì)孩子就是個(gè)非常好的心理暗示,有助于孩子形成更積極的自我意識(shí)?!?/p>
隨后,我們就親子關(guān)系調(diào)整作了詳盡的討論,取得了基本共識(shí):藏起一半愛(ài),改精養(yǎng)為散養(yǎng),學(xué)習(xí)當(dāng)個(gè)懶媽媽?xiě)邪职?,?dāng)個(gè)狠媽媽狠爸爸,對(duì)孩子成長(zhǎng)多一些放心,對(duì)孩子發(fā)展多一些放手。一句話(huà),讓親子關(guān)系回歸常態(tài),回歸自然。只有親子關(guān)系回歸了常態(tài),才能讓孩子享有自己應(yīng)有的人生,才能讓孩子有獨(dú)立的心靈空間。這樣,孩子就會(huì)多些自由,多些自主,多些獨(dú)立,多些堅(jiān)強(qiáng),也就會(huì)有更好的自我成長(zhǎng)和自我發(fā)展。客觀地說(shuō),對(duì)于男孩這樣的特殊情況,要讓親子關(guān)系回歸常態(tài),回歸自然,確實(shí)是個(gè)不小的難題。但是,難能而可貴,放手才是給孩子更深沉的愛(ài)。
作者簡(jiǎn)介:馬志國(guó),應(yīng)用心理學(xué)研究員,知名心理咨詢(xún)師。中國(guó)心理學(xué)會(huì)會(huì)員,中國(guó)青少年研究會(huì)心理健康專(zhuān)委會(huì)委員,全國(guó)網(wǎng)上家長(zhǎng)學(xué)校特聘心理健康專(zhuān)家,中國(guó)教育家協(xié)會(huì)理事。著有《怎樣做學(xué)校心理咨詢(xún)》《孩子不愛(ài)上學(xué)了怎么辦》等四十余部專(zhuān)著。
編輯/張國(guó)憲 終校/于洪