摘要：中職德育（思想政治）選修課《心理健康》教材，自2009年6月第1次出版以來，歷經(jīng)12年已修訂5版，受到了全國中等職業(yè)學(xué)校廣大師生的熱忱歡迎和真誠關(guān)愛，取得了良好的社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益。該教材設(shè)計(jì)思路明確，內(nèi)容編排合理;特色明顯，勇于創(chuàng)新;強(qiáng)調(diào)實(shí)踐應(yīng)用，重視推廣效果，目前已成為最受歡迎的中職德育教材之一。編者將繼續(xù)努力，不辱使命，真正“提供適合中職學(xué)生發(fā)展需要的心理健康教育”，為中職心理健康教育更上一層樓添磚加瓦。

關(guān)鍵詞：心理健康教育;中職職業(yè)學(xué)校;德育教材

中圖分類號(hào)：G44

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-2684（2021）32-0019-03

中職德育（思想政治）選修課《心理健康》教材獲首屆國家教材建設(shè)獎(jiǎng)，純屬誤打誤撞。

先說申報(bào)。要不是高等教育出版社、該書責(zé)任編輯邢燕波副編審使出“女強(qiáng)人”的渾身解數(shù)，苦口婆心勸說、軟硬兼施忠告、踏踏實(shí)實(shí)行動(dòng)，令我無力招架，作為教材主編，我深感自己江郎才盡，在單位也是人微言輕，實(shí)在不敢斗膽申請(qǐng)“大獎(jiǎng)”，可謂無可奈何的“趕鴨子上架”。

再說出版。要不是高等教育出版社中職教育事業(yè)部原主任、現(xiàn)副總編賈瑞武在2009年某天親率手下“干將”反復(fù)游說，以出版人的責(zé)任感、山東漢子的執(zhí)拗情，通過三顧茅廬邀請(qǐng)、利弊得失分析、實(shí)實(shí)在在幫助，把一個(gè)1999年聘任的心理學(xué)專業(yè)教授、博導(dǎo)，硬是拖到了中職《心理健康》教材編寫的軌道上，而且這還是一門選修課程，可謂無心插柳“柳成蔭”。

但偶然中有必然，誤打誤撞中收獲了許多“意外”。選修課《心理健康》教材自2009年6月第1次出版以來，歷經(jīng)12年已修訂5版，到目前銷售冊(cè)數(shù)之高屬意料之外;并且覆蓋全國大多數(shù)省、市、自治區(qū)，受到了全國中等職業(yè)學(xué)校廣大師生的熱烈歡迎和真誠厚愛，目前已成為最受歡迎的德育教材之一，取得了良好的社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益，這又屬意料之外。但回過頭來仔細(xì)一想，也在情理之中。其主要理由有三。

一、教材設(shè)計(jì)思路明確，內(nèi)容編排合理

在設(shè)計(jì)思路上，該教材落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)，堅(jiān)持正確的政治方向和價(jià)值導(dǎo)向，貫徹落實(shí)黨和國家的新精神、新要求，遵循“貼近實(shí)際、貼近生活、貼近學(xué)生”的原則，根據(jù)《中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生心理健康教育指導(dǎo)綱要》《心理健康教學(xué)大綱》等設(shè)計(jì)。設(shè)計(jì)的邏輯思路為：“學(xué)習(xí)心理健康知識(shí)—參加心理健康活動(dòng)—掌握保持心理健康方法”三個(gè)相互聯(lián)系、逐步遞進(jìn)的學(xué)習(xí)模塊，構(gòu)建了完整、科學(xué)的中等職業(yè)學(xué)校心理健康教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置了知識(shí)篇（心理健康基本知識(shí)）、成長篇（悅納自我、健康成長）、生活篇（和諧關(guān)系、快樂生活）、學(xué)習(xí)篇（學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、有效學(xué)習(xí)）和職業(yè)篇（提升職業(yè)心理素質(zhì)）五個(gè)教育專題，并在各專題下結(jié)合中職學(xué)生的實(shí)際設(shè)計(jì)了不同的主題模塊，形成了一個(gè)完整、有機(jī)，層次性和邏輯性強(qiáng)的心理健康教育教學(xué)體系。

在內(nèi)容編排上，該教材內(nèi)容主要包括心理健康基本知識(shí)和成長、生活、學(xué)習(xí)及職業(yè)心理素質(zhì)等方面。即引導(dǎo)學(xué)生了解心理健康的概念和標(biāo)準(zhǔn)，關(guān)注自己的生理和心理發(fā)展特點(diǎn)，主動(dòng)進(jìn)行心理調(diào)適，做積極、樂觀，善于面對(duì)現(xiàn)實(shí)的人;學(xué)會(huì)欣賞自我，積極接納自我，敢于接受生活的挑戰(zhàn)，追求自己的人生價(jià)值，直面成長中的心理行為問題;正確認(rèn)識(shí)人際交往和社會(huì)適應(yīng)障礙的成因，理解和諧人際關(guān)系、快樂生活的意義，追求健康的生活方式;了解激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)的方法，理解終身學(xué)習(xí)概念的新內(nèi)涵，堅(jiān)定學(xué)習(xí)自信心，體驗(yàn)學(xué)習(xí)過程中的積極感受，樹立終身學(xué)習(xí)和在實(shí)踐中學(xué)習(xí)的理念。特別是引導(dǎo)學(xué)生了解職業(yè)心理素質(zhì)的重要性，正確對(duì)待求職就業(yè)與創(chuàng)業(yè)中出現(xiàn)的心理行為問題，勇于面對(duì)職業(yè)壓力與職業(yè)倦怠，認(rèn)同職業(yè)角色規(guī)范，不懈追求創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)新。教材內(nèi)容面向全體學(xué)生，以心理案例為切入點(diǎn)，進(jìn)行心理健康知識(shí)普及和心理健康輔導(dǎo)。重點(diǎn)是通過活動(dòng)讓學(xué)生主動(dòng)參與其中，在活動(dòng)中進(jìn)行體驗(yàn)和調(diào)適，加深對(duì)心理健康的認(rèn)識(shí)，樹立心理健康意識(shí)，掌握心理調(diào)適的方法并在實(shí)踐中加以應(yīng)用。教材共分為5個(gè)教育專題（篇），即知識(shí)篇、成長篇、生活片、學(xué)習(xí)篇和職業(yè)篇，10個(gè)教育主題模塊（單元），36個(gè)具體的學(xué)習(xí)課目（課）。每個(gè)學(xué)習(xí)課目包括心靈故事、心海導(dǎo)航、心理體驗(yàn)、成長工作坊、拓展訓(xùn)練等欄目。教材建議教學(xué)時(shí)數(shù)為34課時(shí)，可以按教材的編寫次序安排教學(xué)內(nèi)容，也可以根據(jù)實(shí)際需要把教學(xué)內(nèi)容靈活安排在不同年級(jí)中，但應(yīng)保證修完規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容和時(shí)數(shù)。

二、教材特色明顯，勇于創(chuàng)新

該教材的特色主要表現(xiàn)為：

（1）充分體現(xiàn)黨和國家意志，具有明確的思政（德育）課教材的育人功能。本教材為中職德育課國家規(guī)劃教材，由教育部統(tǒng)一審定，強(qiáng)調(diào)思想性、方向性和育人的針對(duì)性、實(shí)效性，思政（德育）功效顯著，把教育目標(biāo)定位于提高中職學(xué)生心理素質(zhì)，為成為擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人，為成為德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人奠定基礎(chǔ)。

（2）彰顯鮮明的職教特色，堅(jiān)持心理素質(zhì)培養(yǎng)與職業(yè)教育目標(biāo)相結(jié)合。教材重視培養(yǎng)中職學(xué)生分析問題和解決問題的能力，通過知識(shí)傳授的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)、案例教學(xué)探究體驗(yàn)的思考環(huán)節(jié)、成長工作坊和拓展性訓(xùn)練的實(shí)踐活動(dòng)環(huán)節(jié)，使學(xué)生逐步具備正確認(rèn)識(shí)和分析解決其學(xué)習(xí)、生活、成長、求職就業(yè)中的心理行為問題的能力。

（3）全面落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)，促進(jìn)中職學(xué)生知、情、意、行的和諧發(fā)展。重視學(xué)生運(yùn)用心理健康知識(shí)和方法，解決他們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中面臨的心理行為問題，幫助他們體驗(yàn)和領(lǐng)悟自己的成長，達(dá)到知、情、意、行的和諧發(fā)展。

（4）遵循教育教學(xué)規(guī)律，反映課程教學(xué)和評(píng)價(jià)的綜合化。教材把相關(guān)學(xué)科內(nèi)容進(jìn)行了整合，建構(gòu)了新的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，體現(xiàn)了課程的綜合性;評(píng)價(jià)體系強(qiáng)調(diào)多主體評(píng)價(jià)，重視學(xué)生自我反思、體驗(yàn)、感悟、收獲和成長記錄等多種評(píng)價(jià)方式。

（5）易教宜學(xué)，配套豐富多元的教學(xué)資源。除本教材外，配備了教學(xué)參考書、教學(xué)設(shè)計(jì)選、自測(cè)與指導(dǎo)、教育案例集等紙質(zhì)教輔，以及借助Abook、MOOC等平臺(tái)建設(shè)的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)課件、教學(xué)視頻等數(shù)字化資源，支持線上線下混合式教學(xué)。其主要?jiǎng)?chuàng)新點(diǎn)表現(xiàn)為：（1）教材內(nèi)容的創(chuàng)新。突破傳統(tǒng)教材重視心理健康知識(shí)、輕視調(diào)適方法的傾向，按照“促進(jìn)中職生成長、生活、學(xué)習(xí)和求職就業(yè)”這一主線索，將心理健康知識(shí)、心理調(diào)適方法與常見心理行為問題有機(jī)融為一體，構(gòu)建了內(nèi)容新體系。

（2）教材體例上的創(chuàng)新。教材將心理健康知識(shí)與心理調(diào)適方法靈活地呈現(xiàn)在“心靈故事”“心海導(dǎo)航”“體驗(yàn)大本營”“成長工作坊”以及“拓展性訓(xùn)練”等欄目中;把校內(nèi)外、課內(nèi)外、普及和提高、個(gè)別咨詢和團(tuán)體輔導(dǎo)等內(nèi)容有機(jī)融合。教材圖文并茂，具有較強(qiáng)的可讀性，有趣、有用、有效。

（3）教學(xué)方法與學(xué)習(xí)方法上的創(chuàng)新。本教材重視學(xué)習(xí)方式和教學(xué)方法的靈活多樣性。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及配套的教學(xué)資源，教師可以采用啟發(fā)式、案例教學(xué)、角色扮演、情景模擬法等教學(xué)方法，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可以采用討論、分享、辯論、反思、測(cè)試等學(xué)習(xí)方法。教學(xué)方法與學(xué)習(xí)方法的靈活多樣，使教學(xué)效果更加明顯。

三、教材強(qiáng)調(diào)實(shí)踐應(yīng)用，重視推廣效果

在實(shí)踐應(yīng)用方面，該教材做到了以下兩方面：（1）依托調(diào)查研究和教學(xué)實(shí)際，融入先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)成果。在教材歷次修訂和使用過程中，主編和團(tuán)隊(duì)進(jìn)行了大量的調(diào)查研究工作，先后30余次召開心理學(xué)專家、心理健康教育專家、“職業(yè)技術(shù)學(xué)校心理健康教育研究與開發(fā)項(xiàng)目”課題組成員、部分省市教育行政和研究部門負(fù)責(zé)人和中職師生參加的座談會(huì)，廣泛征集和吸納心理健康教育方面的先進(jìn)教學(xué)理念和教學(xué)成果，并將這些內(nèi)容有機(jī)融入教材中。同時(shí)，針對(duì)中職學(xué)校教學(xué)實(shí)際，使教材充分貼近中職學(xué)生的實(shí)際狀況和實(shí)際需求，符合中職學(xué)生的認(rèn)知、情感發(fā)展特點(diǎn)。

（2）本教材受到廣大中職教師和學(xué)生的一致好評(píng)。在2020年教育部組織的中等職業(yè)學(xué)校思想政治教材情況調(diào)研、2015年教育部組織的全國中等職業(yè)學(xué)校德育課實(shí)施情況調(diào)研中，本教材及課程受到廣大師生的一致好評(píng)，成為最受歡迎的中職思政課、德育課教材之一。2013年4月對(duì)河南、陜西、四川、重慶等地12所中職學(xué)校的調(diào)研表明，96%的教師認(rèn)為該教材取得了非常好或較好的教學(xué)效果，97%的教師認(rèn)為該教材的課時(shí)安排合適，90%的教師認(rèn)為該教材的欄目與單元設(shè)置是合理實(shí)用的。在2009年面向全國多個(gè)省市自治區(qū)215所中等職業(yè)學(xué)校23923名學(xué)生、1863名教師的調(diào)查表明，91.36%的學(xué)生對(duì)采用該教材所開設(shè)的心理健康課“有興趣”，有93.96%覺得這門課對(duì)自己“有幫助”，93.29%覺得教材內(nèi)容“符合”自己的特點(diǎn)和需要。

該教材也取得了一定的推廣效果：

（1）經(jīng)過12年的教學(xué)實(shí)踐應(yīng)用，本教材產(chǎn)生了較好的社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益。作為中職德育課選修課國家規(guī)劃教材，本教材覆蓋全國大多數(shù)省（自治區(qū)、直轄市），影響面廣，年均銷量保持在50萬

冊(cè)以上，到目前已銷售冊(cè)數(shù)約600萬冊(cè)。

（2）以課程教材為依托，培養(yǎng)培訓(xùn)了大批心理健康教育骨干教師。從2009年開始，通過教育部、各省市教育行政和教研部門委托組織的培訓(xùn)活動(dòng)，以及近10年的全國中職德育課教師說課大賽等活動(dòng)，對(duì)使用本教材的大批中職心理健康教育教師進(jìn)行了培訓(xùn)，培養(yǎng)出了一批全國、省市優(yōu)秀心理健康教育教師，這些教師在所在地區(qū)、學(xué)校的心理健康教學(xué)中發(fā)揮了重要的榜樣、骨干作用。

（3）教學(xué)效果顯著，實(shí)現(xiàn)了心理健康教育課程的育人功能，提高了廣大中職學(xué)生的心理健康素質(zhì)。實(shí)踐證明，通過把教育目標(biāo)定位于提高全體學(xué)生心理素質(zhì)上，能促進(jìn)全體學(xué)生心理素質(zhì)的全面提高和身心協(xié)調(diào)發(fā)展，促使他們將個(gè)人夢(mèng)想與“中國夢(mèng)”緊密結(jié)合在一起，將自我發(fā)展與社會(huì)價(jià)值緊密融合在一起。

忝為主編，我深知中職《心理健康》教材目前仍是一匹成長中的“小馬駒”，至多因?yàn)榻滩墨@一等獎(jiǎng)，在人們心目中由“小馬駒”變成了“小黑馬”。但從“小馬駒”“小黑馬”真正成為一匹馳騁德育課程、教材疆場(chǎng)的“黑馬”“千里馬”，現(xiàn)在僅是“萬里長征走完了第一步”，今后的路更難、更苦。我和教材編寫團(tuán)隊(duì)唯一的選擇便是“提供適合中職學(xué)生發(fā)展需要的心理健康教育”，努力讓中職心理健康教育“說起來重要，忙起來次要，做起來不要”的歷史一去不復(fù)返。雖微不足道，唯此愿足矣。

作者簡(jiǎn)介：俞國良，中國人民大學(xué)心理研究所教授、博導(dǎo)，從事社會(huì)心理學(xué)、心理健康教育研究。

編輯/張國憲 終校/于洪