官紅梅

〔關鍵詞〕心理干預；家庭心理輔導；親子互動

一、基本情況

六一節(jié)剛過，一所農(nóng)村中心小學的心理老師就打來電話，請求我對該校的一個男孩進行危機后的心理干預。該老師對男孩的情況作了大體的描述：

江××，男，10歲，五年級學生，平時表現(xiàn)良好，學習認真，是公認的乖巧、省心的學生。但近來，他的行為敏感而且偏激，令人非常擔心。如，同學不小心碰撞了他就要立即給他道歉，否則他就會很委屈地覺得自己被欺負了。一次和同學玩得不順心哭泣起來，同伴指責他說：“你怎么這么愛哭！”江××聽罷又羞又愧，當即絕決地表示“要把自己的眼珠子摳出來”，理由是“把眼珠子摳出來后，就不會哭了”。

本次事件發(fā)生在六一的前一天：老師正在組織彩排，江××在座位上收拾自己的書本，一位同學經(jīng)過時不小心碰撞了他，江××向老師告狀說“有人欺負他”。但老師忙于彩排沒有及時理會，江××非常激動地認為“自己被同學欺負了，老師卻不管”，于是沖出教室，爬上走廊就要跳樓，好在幾位學生眼疾手快拽住了他，才避免了一場事故。

聽了該老師的敘述，我非常詫異：江××為什么會有如此強烈的受害者心理和過激的解決問題模式？排除了他在學校遭遇刺激性事件的因素后，我意識到，江××的問題或許來源于家庭互動關系和家庭教育。

原來，江××家里有五口人，他是家中的第二個兒子。哥哥在縣城讀高中，住校，成績優(yōu)秀。父母均為農(nóng)民，目前，父親外出打工，家中還有媽媽、爺爺、奶奶一起生活。母親介紹說，自己近期也準備外出打工，但由于孩子發(fā)生了這種事就耽擱下來了。母親對孩子的評價與老師的一致：比較懂事，能自覺學習……但與人玩耍吃不得一點兒虧，常常委屈地哭著回家，而家長對此主要的回應模式是：

（1）厭煩——不問原由、不安慰，簡單地批評了事；

（2）不理會——“讓他（孩子）哭一會兒自然就好了”；

（3）拿哥哥和他比較，數(shù)落他。

母親困惑地說：“我們從沒有因為他是家里的小兒子而更加寵愛他，他怎么會變成這樣呢？”

二、輔導過程

男孩子的確是比較文靜的那種，在輔導過程中，他顯得很配合，但神情中帶著淡淡的憂郁。

為了更好地了解情況，我首先請江××畫了一幅“房樹人”的圖畫。從作畫過程及畫面，我直觀地了解到：他內(nèi)心對自己的要求較高，渴望得到別人的認可、尊重，依戀家庭……于是我決定和他從談“家的感覺”開始。

師：看得出，家在你心中很有分量呀。談談對爸爸的感覺，好嗎？

生：有時會想爸爸，想打電話給他，但最后還是沒有打。

師：為什么呢？

生：（不好意思地搔著頭）不知道說什么好……

師：那么，你可以聽聽爸爸說話呀。想想，假如電話接通了，爸爸可能會對你說什么呢？

生：（模仿爸爸的口吻）要聽爺爺奶奶的話，聽媽媽的話，要好好學習……

師：還有呢？

生：沒有了（低下了頭）。

師（提示）：爸爸可能會這么說嗎——兒子，你最近過得怎么樣？在學校里有什么開心或者煩惱的事情？有哪些好朋友？和小伙伴們都玩些什么？……

生：（搖頭）不會。

師：假如爸爸以后這樣問你，你喜歡嗎？

生：喜歡（露出了笑容）。

……

師（問母親）：你愛這個兒子嗎？

母親（脫口而出）：當然愛呀！

師（點頭表示認可）：那么，你有沒有因為兒子的懂事而當面夸獎過他？

一陣沉默之后，母親輕輕地說：“好像沒有。 ”

師：你能說出兒子的五個優(yōu)點來嗎？

在良久的等待和教師的提示下，母親艱難地完成了任務。

至此，我完全讀懂了孩子的渴望和委屈；讀懂了孩子害怕被父母拋棄的恐懼和壓抑。母親沉默了。接下來，我采取了以下輔導措施。

1.指導母親擁抱孩子

讓母子在擁抱中感受濃濃的血緣親情。這個渴望愛的孩子在母親懷里淚流滿面，“愛的滋養(yǎng)”瞬間化解了他的怨恨和委屈；母親也雙眼濕潤。

2.進行認知教育

（1）讓該生知道“每個孩子都是父母的心肝寶貝”，傷害自己就是傷害父母。

（2）運用“自我開放的策略”，讓他明白：世上沒有十全十美的人，我們應該允許別人批評自己。

3.情境訓練：《被撞之后》

（1）大聲告訴自己“沒關系！他不是故意的。因為我們一不小心也會撞到別人”。

（2）平和地向?qū)Ψ疥愂觥澳銊偛抛驳轿伊恕?，并要求對方做出處理?/p>

（3）如果問題得不到有效的解決，你還是很生氣，馬上離開現(xiàn)場，等到心平氣和后，再找他或找老師妥善解決。

隨后，指導江××簽訂《不傷害自己的承諾書》一式三份，并張貼在自己的床頭，以便每天閱讀，牢記于心。

4.給母親布置家庭作業(yè)

說服孩子母親不外出打工，留下陪伴孩子。并布置了家庭作業(yè)：

（1）每天給孩子一個擁抱，給孩子內(nèi)心注入愛的能量。

（2）學習尋找孩子的優(yōu)點，并給予表揚。

（3）利用適當機會，讓孩子接觸生活中的“死亡現(xiàn)象”，了解死亡的真實含義。

（4）閱讀親子書籍。

三、輔導效果

一個月后回訪，家長和老師都反映：江××現(xiàn)在遇事沒有了過激行為，人也變得越來越陽光、越來越開朗了。

四、個案評析

中國是個很重視家庭的國家，但中國父母常常羞于表達對子女的愛，加上一些錯誤的觀念（如嚴格教育是愛，為孩子攢錢是愛，用男子漢標準要求兒子是愛），使一些家長的育子行為變得本能、主觀、簡單和壓抑，一些孩子感受不到父母的愛。筆者建議：在親子互動中父母要學會大聲說出自己的愛，這應成為家長人生的重要一課！

（作者單位：福建省光澤縣教師進修學校，南平，354100）

編輯/張 帆 終校/杜文姬 高 杰