閆利霞

【摘要】本文從中等職業(yè)學(xué)校英語課堂教學(xué)改革的必要性出發(fā)，簡述了當(dāng)下中等職業(yè)學(xué)校英語課堂教學(xué)中面臨的一些問題，并就此提出了改革的探索，希望未來中職學(xué)校的英語教學(xué)能夠更好的適應(yīng)就業(yè)和個人培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】中等職業(yè)學(xué)校;英語課堂教學(xué);改革

1、中等職業(yè)學(xué)校英語課堂教學(xué)改革的必要性

中等職業(yè)學(xué)校設(shè)立的目的是以學(xué)生的就業(yè)為目標(biāo)而進(jìn)行的技能教育，它培養(yǎng)學(xué)生走向社會的就業(yè)能力，培養(yǎng)社會發(fā)展需要的人才。中國在世界中地位的不斷提高意味著與其他國家的交流日益劇烈，對我國職業(yè)人的英語提出更高的要求。但是，我國的中職英語教學(xué)出現(xiàn)了不少問題，本質(zhì)是未迎合形勢的轉(zhuǎn)變，中職英語課堂教學(xué)的改革很有必要。

2、中等職業(yè)學(xué)校英語課堂教學(xué)中面臨的問題

2.1課堂教學(xué)難度大

進(jìn)入中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生基本都是初中學(xué)習(xí)差，中考未考上公立高中的學(xué)生，他們初中時英語水平可能就不優(yōu)秀，而在中等職業(yè)學(xué)校課堂教學(xué)的教材多為初中水平以上，對這些學(xué)生來說有一定的難度。從整體來說，中職學(xué)校學(xué)生的英語素質(zhì)不高，使用的教材若難度不適宜，并不利于英語技能的獲取。長期以往，學(xué)校方面并不能培養(yǎng)出相應(yīng)人才。

2.2中職學(xué)校教學(xué)模式過時

雖然很多中等職業(yè)學(xué)校不再完全以黑板、粉筆作為教學(xué)載體，但是中職學(xué)校對計(jì)算機(jī)英語教學(xué)的普及范圍并未太廣。在英語課堂教學(xué)中，老師也會經(jīng)常采用PPT放映的方式教學(xué)，但中職學(xué)校并未完全發(fā)揮計(jì)算機(jī)技術(shù)對英語教學(xué)的輔助作用。課堂教學(xué)中老師和學(xué)生的互動也很少，學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語的動力不足，常常是被動接受老師灌輸?shù)膬?nèi)容。不改變這種陳規(guī)的方式，轉(zhuǎn)變和創(chuàng)新授課思維，中等職業(yè)學(xué)校英語教學(xué)的形勢仍不容樂觀。

2.3中職學(xué)校學(xué)生對英語不感興趣

中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生在初中時對英語學(xué)習(xí)的興趣大都不高，他們在上中職學(xué)校后自然也不會高。中職學(xué)校中的學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)狀況大多是厭學(xué)。這可以總結(jié)為三個原因：一，中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生以學(xué)習(xí)職業(yè)技能為主，這是為了更好的走入社會成功就業(yè)。他們往往認(rèn)為，英語在未來的工作中使用頻率很低用處不大或者是求職中招聘者對英語的要求不高，所以在學(xué)校中他們沒有學(xué)習(xí)英語的動力。相比之下，專業(yè)技能顯得尤為重要，耗費(fèi)他們更多時間。二，中職學(xué)校學(xué)子的英語素質(zhì)較低，學(xué)習(xí)英語更加困難，而教材難度又不適中，導(dǎo)致他們對英語學(xué)習(xí)的興趣更低，幾乎不會自主學(xué)習(xí)英語。三，中職學(xué)校的英語教學(xué)并不為國家重視，社會普遍認(rèn)為中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生并不需要太高的英語水平，對這些學(xué)校的支持太少，設(shè)備、師資及管理都落后于其他高校，這導(dǎo)致學(xué)生和學(xué)校整體的英語教學(xué)都跟不上同等水準(zhǔn)。

3、中等職業(yè)學(xué)校英語課堂教學(xué)改革的探索

3.1端正學(xué)生對英語教學(xué)的認(rèn)知，提高學(xué)生英語素質(zhì)

英語已經(jīng)成為世界通用的一門語言，必須讓學(xué)生認(rèn)識到在未來職業(yè)發(fā)展和生活交際中英語的作用。我國英語教學(xué)一直是從小學(xué)開始，方知其重要性。因此，必須要端正中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生對學(xué)習(xí)英語的認(rèn)知，讓他們了解英語學(xué)習(xí)的必要，學(xué)會了基本的英語技能，對未來的職業(yè)發(fā)展和個人素質(zhì)有極大的幫助。中等職業(yè)學(xué)校應(yīng)最先從此點(diǎn)做起。

3.2增強(qiáng)中等職業(yè)學(xué)校英語師資力量

老師是引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要力量，在學(xué)生對英語學(xué)習(xí)普遍興趣不高的情況下，引進(jìn)優(yōu)秀的教師十分重要。中職學(xué)校的英語教師必須具有良好的英語運(yùn)用能力，將自己的英語知識和實(shí)際經(jīng)驗(yàn)授之于學(xué)子。扎實(shí)的英語知識和豐富的經(jīng)驗(yàn)是英語教師在中職學(xué)校任職的必備要求，教師自己必須英語口語流利、書面語規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)，這是給學(xué)生的表率和激勵。中職學(xué)校的英語教師還要有比一般高中英語教師更廣泛的知識，這適應(yīng)于中職學(xué)校辦學(xué)目標(biāo)的要求，英語教師除了講授課本知識外，還要告訴學(xué)生更多應(yīng)用型英語。這無不要求中職學(xué)校增強(qiáng)英語師資力量，創(chuàng)造有利條件。

3.3增強(qiáng)以學(xué)生為主的英語能力的培養(yǎng)

語言是我們溝通的工具，語言本身的特征表明學(xué)習(xí)它就是為了提高交際和運(yùn)用能力。增強(qiáng)這種能力可以從三點(diǎn)出發(fā)：

（1）重視英語基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)

中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生在入校時都有一定的英語基礎(chǔ)，但相互之間都有差異，大部分學(xué)生的英語基礎(chǔ)較差，比如英語語法、詞匯的掌握都較薄弱。任何學(xué)科的學(xué)習(xí)都離不開基礎(chǔ)知識，英語課堂教學(xué)也是如此。如果不掌握英語基礎(chǔ)知識，就無法運(yùn)用它，更無法交流和溝通。比如，學(xué)習(xí)音標(biāo)、語調(diào)后能夠較規(guī)范的發(fā)音，對于英美口音的模仿和重音的分辨也容易些。學(xué)習(xí)英語基礎(chǔ)知識是進(jìn)行英語應(yīng)用的前提，也為英語技能的獲取奠定了基礎(chǔ)。

（2）增強(qiáng)英語語言技能培養(yǎng)

語言技能包括聽說讀寫。這也是我們從小到大英語教學(xué)中老師一直強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容，這四者也是相輔相成、互相促進(jìn)的。

但中等職業(yè)學(xué)校的英語教學(xué)并非其他高校為了高考而設(shè)，它必須突出重點(diǎn)。中職學(xué)校以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，因此英語的聽說能力更為重要。而中國傳統(tǒng)英語教育著重于對學(xué)生英語閱讀能力的培養(yǎng)，這在實(shí)際工作和生活的運(yùn)用中并無多大用處。將教學(xué)重點(diǎn)轉(zhuǎn)變?yōu)閷β犝f能力的培養(yǎng)。任何語言都是從聽說開始，其后才產(chǎn)生文字和書本。從聽說開始也符合語言發(fā)展的演進(jìn)規(guī)律，易激勵學(xué)生學(xué)習(xí)英語。中職學(xué)校教師要培養(yǎng)學(xué)生的英語技能，就必須提高課堂利用率，也就是在有限的時間內(nèi)產(chǎn)生最好的英語教學(xué)效果。教師們應(yīng)探討何種教學(xué)方式最適合自己的學(xué)生，比如聽說讀寫的進(jìn)行順序。另外，由于學(xué)生多年來受到的英語教學(xué)側(cè)重在閱讀上，對聽說的能力相對更弱，應(yīng)注重對此的專項(xiàng)培養(yǎng)。循序漸進(jìn)的幫助學(xué)生提高英語技能，提升英語交際能力。

（3）重視學(xué)生對英語文化的學(xué)習(xí)

文化體現(xiàn)在語言中，要學(xué)號一門語言就必須要掌握滋生該種語言的文化。語言的使用方式體現(xiàn)著不同的文化背景，英語也是如此。在使用英語交流中必須要意識到以英語為母語的國家與中國的文化有很大差異。真正困難的不是對語言的學(xué)習(xí)，而是如何得體恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用該種語言。學(xué)習(xí)英語的過程中，若沒有對英語文化的熟知，就不能真正的理解這種語言，理解這種文化。因此，在中職學(xué)校的課堂教學(xué)中，教師始終要增強(qiáng)對學(xué)生的英語文化教育，強(qiáng)化其對英語國家文化的認(rèn)知，提升跨文化交流的水平和素質(zhì)。

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