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        小學(xué)語文教學(xué)語言特點(diǎn)新探

        2021-11-24 08:05:13陶鳳
        關(guān)鍵詞:語言特點(diǎn)語言能力小學(xué)語文

        陶鳳

        摘要:語言的構(gòu)建和運(yùn)用是語文學(xué)科核心素養(yǎng)的重要組成內(nèi)容,也是小學(xué)語文教學(xué)的重要方面。在素質(zhì)教育深入發(fā)展的背景下,小學(xué)語文教師需結(jié)合課程目標(biāo)與小學(xué)生的認(rèn)知特征,總結(jié)小學(xué)階段語文教學(xué)中語文的基本特點(diǎn),切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的語言能力。本文在分析小學(xué)階段強(qiáng)化語言教學(xué)的重要性的基礎(chǔ)上,結(jié)合小學(xué)語文的語言特點(diǎn)分析了相應(yīng)的改進(jìn)措施,希望能為提升小學(xué)生的語文水平提供建議。

        關(guān)鍵詞:小學(xué)語文;語言能力;語言特點(diǎn)

        一、引言

        在小學(xué)語文教學(xué)中,語言層面的教學(xué)集中體現(xiàn)了語文學(xué)科的工具性。教師要優(yōu)化語言應(yīng)用來促進(jìn)學(xué)生對語文知識的深度理解,提升學(xué)生的語言表達(dá)能力,進(jìn)而發(fā)揮對學(xué)生學(xué)習(xí)思維的塑造作用。特別是對小學(xué)低年級學(xué)生而言,教師對教學(xué)語言的合理運(yùn)用能夠使得語文知識以更易于學(xué)生理解的方式來傳授,同時增加語文的趣味性與生動性,豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)。

        二、小學(xué)語文教學(xué)語言的重要性

        在教育改革持續(xù)深入的背景下,小學(xué)語文教學(xué)的內(nèi)容愈加豐富,知識性也逐漸增強(qiáng),這也在客觀上對小學(xué)語文教師的語言水平提出了更高的要求。小學(xué)階段學(xué)生的認(rèn)知是表層的、具象的,僅靠其自身對語文閱讀文本的理解是淺薄的,特別是在課程改革之后古詩文在小學(xué)語文教材中所占的比重上升,學(xué)生對教材文本內(nèi)涵和育人價值的理解都更加依賴于教師的語言藝術(shù)[1]。同時,語言也發(fā)揮著調(diào)動課堂氛圍、控制課堂節(jié)奏的功能,教師能夠憑借豐富生動的語言來吸引學(xué)生的注意力,借助自己形象而直白的表述幫助學(xué)生理解復(fù)雜的知識內(nèi)涵,以富有藝術(shù)性的語言來增強(qiáng)語文學(xué)習(xí)的美感,于潛移默化中提升學(xué)生自身的語言能力和應(yīng)用水平。

        三、小學(xué)語文教學(xué)語言特點(diǎn)分析

        (一)語言的規(guī)范性

        語言工具性得以體現(xiàn)的基本前提就是要保證使用的規(guī)范性,以免出現(xiàn)詞不達(dá)意、文不對題的情況,造成不必要的信息溝通障礙。而且語言承載著語文的文化內(nèi)涵,其文化價值的傳導(dǎo)也依賴于規(guī)范化的語言系統(tǒng)。因此,在日常教學(xué)過程中教師必須在語言的應(yīng)用方面保持嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度,確保自己對語言的科學(xué)規(guī)范使用,以保證學(xué)生學(xué)生能夠接收到嚴(yán)謹(jǐn)準(zhǔn)確的知識和信息。在具體教學(xué)實(shí)踐方面,教師要注重對教材中語言文字的發(fā)音、句子的句型句式、語法、句子的語義內(nèi)容等進(jìn)行整體把握,讓學(xué)生掌握正確的語言使用方式。在課堂互動環(huán)節(jié),教師同樣也要采取規(guī)范的語言同學(xué)生進(jìn)行溝通交流,小學(xué)階段學(xué)生習(xí)慣的養(yǎng)成本身就在很大程度上來自對周圍大人言行舉止的模仿,因此教師不可忽視日常語言表達(dá)對學(xué)生的影響力,要以自己的語言的規(guī)范化使用為學(xué)生樹立榜樣。

        人教版一年級上下語文教材中都有《識字》板塊,在這部分的教學(xué)中,教師要格外規(guī)范自身的語音標(biāo)準(zhǔn),避免出現(xiàn)發(fā)音不準(zhǔn)、舌前舌后音不分等情況。因?yàn)榈湍昙墝W(xué)生主要是通過模仿來學(xué)習(xí),教師語言的規(guī)范性會直接影響學(xué)生所習(xí)得的語言。所以在識字這一語言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)性階段,教師要嚴(yán)格標(biāo)準(zhǔn)化自己的口音,規(guī)范語言的使用,在日常教學(xué)中也要注意使用普通話,使小學(xué)生能夠在規(guī)范的語言應(yīng)用環(huán)境中提升自身的語言水平。

        (二)語言的趣味性

        小學(xué)生的思想活躍,活潑好動,他們對直觀而有趣的內(nèi)容往往表現(xiàn)出更強(qiáng)的好奇心。在語文教學(xué)中,教師的語言表達(dá)也要盡可能貼近小學(xué)生的心理特征,通過趣味性、生動性的語言來營造活潑積極的課堂氛圍,調(diào)動學(xué)生的課堂積極性[2]。在課文內(nèi)涵的闡釋方面,鑒于小學(xué)生的理解能力有效,教師要盡可能借助生動的語言來講解,將學(xué)生代入到課文的情景中,讓學(xué)生體會到語文的魅力,體會到文章的內(nèi)涵與情感表達(dá)。

        比如在人教版一年級(上)語文教材中《雪地里的小畫家》一文的教學(xué)中,教師可以通過生動的語言描述和啟發(fā)性的提問,營造一幅雪后美景的畫面,將學(xué)生代入到課文描繪的情境中,以此來觸發(fā)學(xué)生參與課堂互動的熱情。比如:

        教師:“屋頂戴白帽,森林穿棉襖”。大家猜一下這兩句描寫的是什么季節(jié)?

        學(xué)生:冬天。

        教師:為什么是冬天呢?

        學(xué)生:因?yàn)椤鞍酌薄焙汀懊抟\”是冬天的雪。

        教師:真棒!大家喜歡下雪嗎?

        學(xué)生:喜歡。

        教師:很好,大家想一想冬天下雪后雪地會是什么景象?

        學(xué)生:會留下腳印,還可以堆雪人、打雪仗。

        (教師可以配合相應(yīng)的圖片展示,展示冬天雪后的景象。)

        教師:不光我們?nèi)祟愊矚g下雪,小動物們也喜歡在雪地里玩耍,成為雪地里的小畫家。同學(xué)們,我們今天就來認(rèn)識一下會在雪地里畫畫的小動物們吧!

        諸如此類的趣味性問答,不僅能夠以學(xué)生喜歡下雪這一興趣點(diǎn)為基礎(chǔ)導(dǎo)入新課,還能夠增強(qiáng)學(xué)生的代入感,讓學(xué)生在對話中提升自己的語言表達(dá)能力。

        (三)語言的情感性

        在小學(xué)語文教學(xué)中,教師不光要傳授給學(xué)生語文知識,培養(yǎng)其語文學(xué)習(xí)能力,還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會體會課文中的情感,發(fā)揮語文學(xué)科對學(xué)生情感態(tài)度價值觀的塑造作用。無論是在字詞還是課文教學(xué)中,教師不僅要讓學(xué)生理解其表意,還要以自己的富有情感性的語言來幫助學(xué)生理解深層蘊(yùn)含的情感因素。尤其是在古詩詞教學(xué)中,學(xué)生個人往往很難領(lǐng)悟古詩詞的情感和美感,這時就需要教師帶領(lǐng)學(xué)生走近課文的意境中,帶領(lǐng)學(xué)生體會作者的情感和思想。

        比如在人教版一年級(下)語文教材中《靜夜思》一詩的教學(xué)中,在講述詩文內(nèi)容之前,教師可以先交代這首詩的創(chuàng)作背景,即詩人李白長時間在外漂泊,很久很久沒有回家了,事先做好感情鋪墊。然后在詩文閱讀中,注意把握節(jié)奏:

        床前//明/月光,

        疑是//地/上霜。

        舉頭//望/明月,

        低頭//思/故鄉(xiāng)。

        對誦讀節(jié)奏的把握有利于學(xué)生體會詩歌的韻律感,增強(qiáng)語言學(xué)習(xí)的審美體驗(yàn)。然后抓住“疑”、“舉頭”、“低頭”、“思故鄉(xiāng)”等帶有情感色彩的字眼重點(diǎn)分析,引導(dǎo)學(xué)生體會作者思念家鄉(xiāng)的情感,將學(xué)生代入到作者的情緒中。小學(xué)生的閱歷和生活經(jīng)驗(yàn)比較單薄,教師要善于借助富有情感的語言來增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn),創(chuàng)造理想的教學(xué)情境。

        四、結(jié)束語

        小學(xué)語文教學(xué)的語言特點(diǎn)取決于兩方面,一是語文本身的工具性和人文性學(xué)科特色,二是小學(xué)階段學(xué)生特有的心理特征。鑒于小學(xué)階段語文學(xué)科內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知水平皆處于遞進(jìn)式上升過程中,教師也要靈活調(diào)整自己的語言特點(diǎn),使之更適應(yīng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)需要。

        參考文獻(xiàn):

        [1]閆承祿.解析小學(xué)語文教學(xué)語言特點(diǎn)[J].課程教育研究,2020(41):76-77.

        [2]馬滿全.小學(xué)語文教學(xué)語言特點(diǎn)對學(xué)生興致的引領(lǐng)[J].家長,2020(18):176-177.

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