焦竹玲

摘要：時空觀念是高中歷史學(xué)科核心素養(yǎng)重要組成部分，新課改提出了高中歷史時空觀念素養(yǎng)是學(xué)習(xí)歷史必須要掌握的基礎(chǔ)素養(yǎng)，但學(xué)生時空觀念素養(yǎng)的培養(yǎng)和提高是一項(xiàng)長期教學(xué)工作，不僅是教師教學(xué)難點(diǎn)，同時也是教師完成歷史學(xué)科教學(xué)的一項(xiàng)挑戰(zhàn)任務(wù)。為此，積極培養(yǎng)高中學(xué)生的時空觀念素養(yǎng)，是當(dāng)前教師重要的工作方向。本文對此提出了幾點(diǎn)策略，希望可以為廣大高中歷史教師提供一些參考。

關(guān)鍵詞：高中歷史;時空觀念素養(yǎng);培養(yǎng)策略

前言：

高中歷史知識深奧并且繁雜，教師培養(yǎng)學(xué)生的時空觀念，要注重抓住歷史的時間節(jié)點(diǎn)，并巧妙加以整理和對比才能增強(qiáng)學(xué)生的時空感，才能進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的時空觀念素養(yǎng)。同時，教師還要指引學(xué)生更加深層理解歷史、梳理歷史，提高歷史分析能力、理解能力等，這樣才能讓歷史教學(xué)效果得到更明顯的提升。

一、對比中外歷史，增強(qiáng)時空觀念

在同一歷史時空，中外歷史進(jìn)程在不斷進(jìn)行。教師培養(yǎng)學(xué)生的時空觀念素養(yǎng)，可以將中外歷史聯(lián)系起來，通過對比同一時空下，中外兩國所發(fā)生的歷史事件、當(dāng)時的社會制度等，會讓學(xué)生地時空觀念明顯提高。而且，還可以幫助學(xué)生鞏固所學(xué)習(xí)的歷史知識，讓其對歷史知識的學(xué)習(xí)深度明顯提高。教師可以提前將同一歷史時段，中國和外國所發(fā)生的歷史事件、重要事項(xiàng)等內(nèi)容，整理成簡潔的幻燈片，讓學(xué)生可以快速了解相關(guān)歷史進(jìn)程。對于學(xué)生強(qiáng)化相關(guān)知識的記憶、理解、分析，也都有十分重要的作用。另外，通過幻燈片的應(yīng)用，還會明顯減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，會讓其學(xué)習(xí)興趣得到更好的培養(yǎng)。

比如，《古希臘民主政治》的歷史內(nèi)容，起源于公元前8-公元前6世紀(jì)，衰落于公元前338年。教師就可以將公元前8-6世紀(jì)、以及公元前338年時中的歷史朝代與其對比。即唐朝時期、春秋戰(zhàn)國時期的歷史進(jìn)程事件。在授課時，教師可以通過互動的方式，讓學(xué)生對歷史內(nèi)容良好鏈接。教師可以提問：“公元間6世紀(jì)和8世紀(jì)是公元前多少年呢？”。當(dāng)學(xué)生回答后，教師再說：“當(dāng)中國是春秋戰(zhàn)國時期時，古希臘發(fā)生了哪些事件呢？他們的政治制度與中國又有哪些不同呢？”等。然后，教師再播放幻燈片課件，并引導(dǎo)學(xué)生的思維學(xué)習(xí)古希臘的民主政治內(nèi)容，不僅會讓學(xué)生的印象十分深刻，還會讓學(xué)生的學(xué)習(xí)深度明顯增加。或者，教師也可以在講述古希臘的政治知識時，引導(dǎo)學(xué)生思考當(dāng)時的年限，中國正處于哪個朝代，有哪些重大的歷史事件發(fā)生，也會讓學(xué)生的時空觀念得到良好培養(yǎng)。并且，可以帶動學(xué)生分析、整理歷史資料的能力進(jìn)一步發(fā)展。

二、巧妙設(shè)計(jì)多媒體課件，突顯時空跨度

時空觀念是一種比較抽象的思維，教師要從具體的資料、事物上入手，才會達(dá)到更加理想的培養(yǎng)效果。這就需要教師積極去補(bǔ)充語言引導(dǎo)內(nèi)容，可以積極利用先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)來刺激學(xué)生的視覺，促使學(xué)生在頭腦中形成強(qiáng)烈的時空意識。不僅會讓學(xué)生的時空觀念得到快速培養(yǎng)，還會讓其學(xué)習(xí)效率明顯提升。以信息技術(shù)為例，教師就可以利用其強(qiáng)大的剪輯、編輯功能，將歷史內(nèi)容中的時間節(jié)點(diǎn)進(jìn)行特別的設(shè)計(jì)，使學(xué)生可以一目了然的快速記憶不同的時間。既強(qiáng)化了學(xué)生的時空觀念，又會讓其構(gòu)建起清晰的知識框架。

比如，《馬克思主義的誕生》一課，對馬克思主義誕生條件，巴黎公社革命等知識進(jìn)行較詳細(xì)的講解。需要學(xué)生對《共產(chǎn)黨宣言》、巴黎公社革命措施的內(nèi)容、意義等知識充分了解。要想讓學(xué)生深層掌握這部分知識，教師就需要讓學(xué)生對其中的歷史事件發(fā)生的時間、進(jìn)度，有詳細(xì)的了解，才會讓學(xué)生將不同的知識點(diǎn)串聯(lián)在一起，并扎實(shí)掌握知識重點(diǎn)，突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)。教師可以制作課件時，可以將不同歷史事件做好主線，并且，對不同歷史事件發(fā)生的時間用紅色、加粗的字體來顯示，使學(xué)生在觀看課件時，可以十分清晰的接受到相關(guān)的歷史知識。導(dǎo)入課程時，教師可以從馬克思主義的誕生時間，1824年為切入點(diǎn)，同時展示圖文課件，學(xué)生在文字顏色和字體上的明顯不同，會對1824年這個時間節(jié)點(diǎn)十分清晰的記憶。然后，教師再導(dǎo)入1848年《共產(chǎn)黨宣言》的發(fā)表時間。同樣讓學(xué)生觀看到標(biāo)紅色和加粗字體的“1848年”。當(dāng)教師對其中所涉及的歷史事件講授后，在學(xué)生的印象中，就會對不同的時間留下深刻的記憶。當(dāng)教師講授完成后，這些時間的記憶，就會成為學(xué)生記憶歷史內(nèi)容的重要啟發(fā)。

三、借助歷史地圖，沖擊學(xué)生視覺

在高中歷史課上，部分教師比較重視依據(jù)教材直接講解的方式，來引入歷史知識點(diǎn)，卻忽略了歷史地圖對學(xué)生視覺強(qiáng)烈的沖擊作用。通過歷史地圖的應(yīng)用，可以將歷史事件發(fā)生的時間、空間完美的連接在一起，并且可以直觀的顯現(xiàn)歷史事件發(fā)生的地點(diǎn)、時間，以及不同事件之間的聯(lián)系等等。教師不僅可以應(yīng)用歷史地圖這一強(qiáng)大特點(diǎn)，來培養(yǎng)學(xué)生的時空觀念，還可以將現(xiàn)實(shí)生活中的地理位置與歷史事件發(fā)生的地點(diǎn)積極轉(zhuǎn)化。不僅會進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的時空觀念，還可以有效拉近歷史與學(xué)生之間的距離，降低學(xué)生對歷史的陌生感，對于其提高學(xué)習(xí)效率也有極大的幫助。

如，在對《秦統(tǒng)一多民族封建國家的建立》的歷史課程開展教學(xué)活動時，教師就可以在導(dǎo)入課程前，將地圖清晰的展示在講臺上。并且，與學(xué)生互動：“同學(xué)們，秦朝統(tǒng)一六國我們都清楚，那么秦朝的都城在中國現(xiàn)今哪個城市呢？六國的位置又在地圖上的哪些位置呢？”。此后，教師引導(dǎo)學(xué)生觀看地圖，并且先指出陜西咸陽的位置，并且導(dǎo)入對秦朝都城的歷史知識。接下來，再逐漸引入其他多民族的所在地，以及相關(guān)知識。不僅會讓學(xué)生的注意力高度集中到課堂上，還會讓學(xué)生對秦朝的疆域范圍、空間、時間的變化等內(nèi)容，會形成更深層的了解，這樣開展課堂教學(xué)才能有效落實(shí)學(xué)生歷史時空觀念素養(yǎng)的培養(yǎng)。

總結(jié)：

時空觀念是學(xué)生學(xué)好歷史知識的重要因素，同時也是核心素養(yǎng)的重要組成部分。教師在培養(yǎng)學(xué)生時空觀念，不僅可以對比中外歷史，來強(qiáng)化學(xué)生對歷史時空的感知。還可以通過巧妙利用信息技術(shù)，制作有新意的課件，積極去沖擊學(xué)生的視覺，或者是通過將歷史時間、地點(diǎn)與現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行整合，都可以讓學(xué)生的時空觀念素養(yǎng)得到良好的培養(yǎng)。同時，還會讓學(xué)生更加高效記憶和掌握歷史知識，有效提高其歷史學(xué)習(xí)成績。

參考文獻(xiàn)：

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