華金梅

摘要：作文教學(xué)在小學(xué)一級(jí)語言教學(xué)中占有相當(dāng)大的比重，接近初中一級(jí)的學(xué)生，需要發(fā)展讀寫能力，以便能夠以更好地適應(yīng)中學(xué)語文的方式學(xué)習(xí)母語。高中階段應(yīng)相對(duì)增加高層次的內(nèi)容，使學(xué)生有機(jī)會(huì)提高文學(xué)技能。在語言寫作過程中，需要更多地豐富文章的內(nèi)容，運(yùn)用適當(dāng)?shù)暮迷~和警示。這樣可以錘煉學(xué)生的文學(xué)創(chuàng)作能力，豐富學(xué)生的作文想象力，提高學(xué)生的寫作水平。

關(guān)鍵詞：高年級(jí);小學(xué)語文;作文教學(xué)

在小學(xué)期末考試開始的階段，語文教學(xué)也要做好充分的準(zhǔn)備，并且教師應(yīng)在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中適當(dāng)?shù)匾胂嚓P(guān)的考試技巧。在這一主題下，必須采取開放的語言學(xué)習(xí)方法。首先，學(xué)生必須提高閱讀技能，才能有寫作的意義。閱讀和寫作是密不可分的，教師在語言教學(xué)過程中應(yīng)該給學(xué)生提供總結(jié)性的指導(dǎo)。

一、作文教學(xué)過程中值得注意的問題

作文教學(xué)是小學(xué)高年級(jí)語文教學(xué)中的難點(diǎn)，許多學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中最怕作文，這是一個(gè)教學(xué)項(xiàng)目，反映學(xué)生的創(chuàng)造力。學(xué)生的語言能力往往很低，所以在寫作過程中也會(huì)出現(xiàn)類似的問題，比如“不說，不知道寫什么”。老師應(yīng)該解釋課文，讓學(xué)生了解寫作技巧在寫作過程中的重要性。通過有趣的學(xué)習(xí)，學(xué)生們會(huì)記住更多關(guān)于名人的好話和軼事，這對(duì)學(xué)生寫作有很大的幫助。例如，在《芬卡》文本的教學(xué)過程中，教師可以適當(dāng)?shù)貙⑵鋽U(kuò)展到文章作者，并詳細(xì)描述作者的作品。教師應(yīng)盡可能生動(dòng)地解釋契訶夫小說的主要特點(diǎn)，使學(xué)生提高興趣，善于積累文學(xué)技巧。在小學(xué)高年級(jí)，是學(xué)生記憶的黃金年代，此時(shí)讀到的書可能不僅對(duì)小學(xué)寫作有用，也是為了將來的學(xué)習(xí)和工作。

多年的寫作使學(xué)生能夠設(shè)計(jì)出一個(gè)寫作模板，這對(duì)語言學(xué)習(xí)產(chǎn)生了極為不利的影響，教師要激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造精神，使他們有一定的開拓意識(shí)，不能總是用最好的樣本。傳統(tǒng)的小學(xué)高年級(jí)教學(xué)是典型的模仿范例，學(xué)生可以在其中特別閱讀作文模板，在考試中可能會(huì)出現(xiàn)單片文章。這種教育方式對(duì)學(xué)生的智力發(fā)展產(chǎn)生了極為不利的影響。教師應(yīng)在作文教學(xué)過程中，向?qū)W生灌輸一定的寫作技巧，鼓勵(lì)學(xué)生成為優(yōu)秀的樣本作者。

二、實(shí)施教學(xué)激勵(lì)方法，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

作文本身就是另一種創(chuàng)造力，根據(jù)對(duì)生命或具體事件的感知，它可以無限期地實(shí)現(xiàn)，但是很多高中生，在寫作的過程中，總是努力寫出堅(jiān)實(shí)的輪廓，教師工作導(dǎo)向不足的具體表現(xiàn)是什么。除了教師在解讀文字的過程中，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)積極學(xué)習(xí)已知的寫作方法外，亦應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生寫出自己的風(fēng)格。例如，在馬克·吐溫的著名著作《湯姆·索耶歷險(xiǎn)記》的教學(xué)過程中，學(xué)生們需要熟悉馬克·吐溫獨(dú)特的工作方法。神奇的現(xiàn)實(shí)主義是一個(gè)主要因素，這是眾所周知的馬克吐溫的作品。教師應(yīng)努力引導(dǎo)學(xué)生思考，根據(jù)閱讀的需要寫作。盡量讓學(xué)生多讀書，每次讀書都能說出不同的意思。較高的小學(xué)班級(jí)是一個(gè)需要善于鼓勵(lì)學(xué)生的教師給予鼓勵(lì)的階段。在以前的課上，學(xué)生不相信寫作，老師應(yīng)該多引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生掌握正確的思維，只有這樣，學(xué)生才能在正確的指導(dǎo)下，做出自己獨(dú)特的寫作風(fēng)格。對(duì)新課程的教學(xué)模式進(jìn)行了具體修改，要求教師注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和思考能力，不斷提高學(xué)生的考試能力。

教師應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)技能，使他們能更好地適應(yīng)更高的學(xué)習(xí)水平。學(xué)生具有學(xué)習(xí)能力，以便更好地鞏固學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，而這對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性的寫作方法有很大的幫助。同時(shí)，在提高學(xué)生作文教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，教師要提高語文能力，教師可以讓優(yōu)秀學(xué)生示范作文，有助于提高學(xué)習(xí)效率。教師在平常的時(shí)間要教學(xué)生寫作技巧.例如，在學(xué)習(xí)了《千年夢(mèng)圓在今朝》的課文后，老師可以把學(xué)生即興創(chuàng)作的作文留在課堂上，它表現(xiàn)出學(xué)生的反應(yīng)能力、語言知識(shí)和潛力，具有很高的教學(xué)價(jià)值，在寫作過程中，教師可以給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，也可以鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生相信自己有能力寫出優(yōu)秀的文章。這不僅有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，也為教師和學(xué)生提供了更好地溝通的機(jī)會(huì)。

三、學(xué)生靈活寫作的準(zhǔn)備

小學(xué)高年級(jí)學(xué)生容易寫作，這也是文學(xué)素養(yǎng)不足的表現(xiàn)。教師應(yīng)該讓學(xué)生掌握一些寫作技巧，欣賞一些生動(dòng)的文章形象，掌握這類文章的寫作技巧。比如，在學(xué)習(xí)“頂碗少年”的過程中，老師可以讓學(xué)生欣賞作者的形象，讓學(xué)生自己掌握相關(guān)的寫作技巧，學(xué)生們同時(shí)學(xué)習(xí)，感受適合他們的寫作風(fēng)格。獨(dú)特的寫作風(fēng)格需要一定的寫作技巧來支撐，只有文學(xué)技巧還是不夠的，教師必須多練習(xí)寫作技巧，為了掌握，在錄音過程中，教學(xué)生注意彼此作文的結(jié)尾，以充實(shí)內(nèi)容，讓讀者感興趣，等等，這些都是錄音過程中要注意的問題。教師可以多讀多懂，只有在文章的理解出現(xiàn)之后，作家才能變得自然。小學(xué)高年級(jí)語文教學(xué)必須針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的特殊性進(jìn)行設(shè)計(jì)，他們的寫作經(jīng)驗(yàn)不夠豐富，并且需要補(bǔ)充寫作技巧。羽毛在書寫上可能顯得有點(diǎn)溫柔，但同樣重要的一步，最重要的是具有開拓性的精神，讓人們產(chǎn)生一種新的感覺。

語文教學(xué)的兩大方向是讀寫，以及培養(yǎng)學(xué)生的工作語文溝通能力，這是一種重要的教學(xué)方式。在小學(xué)高年級(jí)，作文教學(xué)不依賴于老師的科學(xué)指導(dǎo)，作文本身應(yīng)該是學(xué)生的靈感來源，教師的作用主要是讓學(xué)生知道一定的寫作技巧和方法，具體的文章應(yīng)用知識(shí)，或者需要學(xué)生自己創(chuàng)造。因此，在小學(xué)高年級(jí)作文教學(xué)過程中，必須培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作能力，使他們能夠?qū)懗鲎魑摹?/p>

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