馬婷婷

摘要：初中語文作為教育體系中的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的關(guān)鍵階段，更是學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)、合作性學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)能力的重要途徑。因此，在初中語文教學(xué)中采取科學(xué)有效的措施培養(yǎng)學(xué)生的思維能力十分重要。基于此，以下對初中語文教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維進(jìn)行了探討，以供參考。

關(guān)鍵詞：初中語文教學(xué);學(xué)生創(chuàng)造性思維;培養(yǎng)策略

引言

隨著我國社會不斷的發(fā)展與進(jìn)步，對于人才的需求越來越高，初中階段的學(xué)生作為未來社會建設(shè)的中堅(jiān)力量，不僅需要具備社會發(fā)展要求的知識能力，更需要具備社會發(fā)展所要求的綜合素質(zhì)，這樣才能滿足社會發(fā)展的需求。因此，初中語文教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展對于促進(jìn)學(xué)生的成長具有十分重要的意義。從當(dāng)前初中語文教學(xué)的實(shí)際情況來看，語文教學(xué)活動(dòng)中存在的一系列問題影響了創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)。

一、通過多樣化的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

優(yōu)勝劣汰一直是大自然中的生存法則，教學(xué)效果想要得到不斷地提升，圖片同樣也需要與時(shí)俱進(jìn)。面對教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生思想的快速轉(zhuǎn)變，教師在教學(xué)方法上自然也應(yīng)該進(jìn)行一定的創(chuàng)新。而傳統(tǒng)的教學(xué)方法，對于現(xiàn)代初中語文的教學(xué)來說已經(jīng)不匹配，如果還是堅(jiān)持采用，不僅不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師的語文教學(xué)質(zhì)量也會受到一定的影響。而創(chuàng)新性思維作為新課程改革后提出的新思想，自然也需要新的教學(xué)方式才能達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的目的。新教學(xué)方式的出現(xiàn)，將會使學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的觀念產(chǎn)生一定的轉(zhuǎn)變，學(xué)生對語文學(xué)習(xí)才會更加有興趣，學(xué)習(xí)效率自然會得到有效的提升。比如：學(xué)生在學(xué)習(xí)《從百草園到三味書屋》這一內(nèi)容時(shí)，教師可以利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，在為學(xué)生設(shè)計(jì)教學(xué)課件的時(shí)候，可以把魯迅先生的創(chuàng)作生平以視頻的形式播放給學(xué)生進(jìn)行觀看，使學(xué)生對課文的創(chuàng)作者魯迅先生具有更加詳細(xì)的了解，然后教師再根據(jù)課文教學(xué)內(nèi)容開展課堂教學(xué)。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)該課文的時(shí)候，會更加關(guān)注作者在文章中的語言表達(dá)方式以及作者文筆隨著年齡增長的變化，更有利于學(xué)生深入了解課文內(nèi)容以及文章作者想要表達(dá)的思想情感。同時(shí)，多媒體的利用對于學(xué)生來說也是一場視覺和聽覺的雙重享受，這樣更容易吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生可以自主投入到課堂教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生的探索意識更強(qiáng)，才更有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維，讓學(xué)生對文章的教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生想象，教師的語文教學(xué)效果才能得到顯著提升。

二、轉(zhuǎn)變初中語文教師教學(xué)理念

教師是教學(xué)活動(dòng)的計(jì)劃、組織和實(shí)施者，是決定教學(xué)效果的直接聯(lián)系人，只有教師在培養(yǎng)學(xué)生思維能力的目標(biāo)下不斷探索教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方式才能構(gòu)建高效的課堂。而實(shí)現(xiàn)此目的的首要要求就是教師要認(rèn)識到培養(yǎng)學(xué)生思維能力的重要性，進(jìn)而改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，加強(qiáng)對學(xué)生的引導(dǎo)工作，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。其次要明確教學(xué)目標(biāo)，制訂相應(yīng)的思維培養(yǎng)計(jì)劃。語文教師要明確初中階段學(xué)生應(yīng)具備哪些思維能力，結(jié)合教材內(nèi)容制定具體的長期的思維能力培養(yǎng)方案，并根據(jù)實(shí)施效果不斷改進(jìn)教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)方式，在保障學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到豐富語文知識的基礎(chǔ)上，使其思維能力得到充分的發(fā)展。

三、引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想

聯(lián)想是學(xué)生創(chuàng)造性思維培養(yǎng)中十分重要的條件之一，所以初中語文教師應(yīng)該在學(xué)生掌握基本語文知識的前提下，引導(dǎo)學(xué)生多方面地進(jìn)行問題思考，給予學(xué)生充足想象的空間與時(shí)間，讓學(xué)生獲得別樣的情感體驗(yàn)。就初中語文教材來看，其中存在很多抽象化的事物，風(fēng)便是一種難以清晰觀察的事物，不過朱自清卻能從多角度對其進(jìn)行描寫，覺得風(fēng)就好比是母親的手，十分溫柔。為此在《春》這一課文學(xué)習(xí)前，教師可以組織學(xué)生開展一次春游，讓學(xué)生真切感受一下風(fēng)，這樣必定能很好地激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛之情，之后便可以鼓勵(lì)學(xué)生將自己對春天的感受描寫出來。通過這種方式，在接下來的課文學(xué)習(xí)中，可以很好地激發(fā)學(xué)生的興趣，有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。在寫作完成之后，初中語文教師還得注重對作品的評價(jià)，不斷對學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)和表揚(yáng)，有效提高學(xué)生創(chuàng)作的積極性。同時(shí)，不僅需要讓學(xué)生在課外活動(dòng)結(jié)束后進(jìn)行創(chuàng)作，在閱讀教學(xué)完成后教師也可以設(shè)計(jì)一些續(xù)寫任務(wù)，給予學(xué)生發(fā)揮想象力的機(jī)會，使課文變得更為有趣和具體。例如，在《桃花源記》這一課文教學(xué)完成之后，初中語文教師便可以鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)“隧迷，不復(fù)得路”進(jìn)行續(xù)寫，深入探析找不到路的原因。而學(xué)生在續(xù)寫過程中，不僅創(chuàng)造性思維得到了很好地培養(yǎng)，對于課文的認(rèn)識也更為深刻。

四、關(guān)注學(xué)生情感體驗(yàn)

語文學(xué)科既是一門工具，同時(shí)也含有豐富的人文性。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，不僅需要理性的學(xué)習(xí)，而且語文知識也要有情感活動(dòng)的參與，而學(xué)生針對課文內(nèi)容產(chǎn)生情感體驗(yàn)，是激活學(xué)生思維的關(guān)鍵步驟?；谶@樣的理念，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的過程中，教師要通過停電創(chuàng)設(shè)的方式，讓學(xué)生深入文章內(nèi)容與作者對話、與文本對話，在這種對話的過程中加強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，從而促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展，使學(xué)生能夠展開無窮無盡的想象力，這種想象力正是促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)。

結(jié)束語

初中是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的關(guān)鍵階段，教師作為教學(xué)活動(dòng)的計(jì)劃和實(shí)施者，需要明確認(rèn)識到培養(yǎng)中學(xué)生思維能力的重要性，不斷提高自身專業(yè)素養(yǎng)，創(chuàng)新教學(xué)理論和教學(xué)方法，根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)靈活運(yùn)用多種教學(xué)手段，帶給學(xué)生全新的課堂體驗(yàn);在教學(xué)時(shí)要重視課文的拓展;在認(rèn)知沖突中不斷創(chuàng)新思維;用充足的耐心和責(zé)任心在日常語文教學(xué)過程中不斷培養(yǎng)中學(xué)生的思維能力。

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