雷云

摘要：隨著現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)社會(huì)的不斷革新發(fā)展，現(xiàn)代的教育革新也不斷發(fā)展，其中，對(duì)初中語(yǔ)文的寫作教學(xué)也有不同的新要求。目前的教育更重視學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培育和課外閱讀能力的培養(yǎng)，這就需要初中語(yǔ)文教師更加重視學(xué)生的課外閱讀的教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀，提升自身的語(yǔ)文知識(shí)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)水平。大部分初中學(xué)校都把語(yǔ)文寫作作為主要考查的點(diǎn)，從而進(jìn)一步鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀以提升自身的閱讀能力和知識(shí)素養(yǎng)，從而更好地更好地進(jìn)行相關(guān)作文寫作。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;課外閱讀教學(xué);作文教學(xué)

引言：初中的語(yǔ)文教學(xué)中占據(jù)初中語(yǔ)文教學(xué)的重要部分，初中語(yǔ)文作文的教學(xué)品質(zhì)如何關(guān)乎著學(xué)生語(yǔ)文的學(xué)習(xí)能力和水平，所以初中語(yǔ)文教師要重視學(xué)生初中語(yǔ)文作文教學(xué)，尤其是課外閱讀的教學(xué)。只有讓學(xué)生進(jìn)行更多的課外閱讀，才能進(jìn)一步提升學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂趣，從而更好地進(jìn)行語(yǔ)文寫作學(xué)習(xí)。

一、初中時(shí)期語(yǔ)文作文教學(xué)中課外閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）學(xué)生問題所在

學(xué)生在剛進(jìn)入初中時(shí)期不能很好地適應(yīng)初中的教學(xué)生活，導(dǎo)致學(xué)生的寫作仍然停留小學(xué)的簡(jiǎn)單寫作層面，所以需要學(xué)生盡快適應(yīng)初中生活，投入初中的學(xué)習(xí)之中。大部分初中生對(duì)學(xué)生抱有一種固有的寫作想法，認(rèn)為寫作只是單純地按照固有的模板進(jìn)行寫作就好了，這種想法導(dǎo)致學(xué)生的語(yǔ)文寫作不能進(jìn)一步提升。與此同時(shí)，學(xué)生在平時(shí)的日常學(xué)習(xí)中不看重閱讀素材的積累，學(xué)生也沒有過多的時(shí)間進(jìn)行課外閱讀，導(dǎo)致學(xué)生的閱讀水平和寫作水平都不能提升。學(xué)生不重視課外閱讀的重要性，沒有進(jìn)行一定量的課外閱讀的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生在寫作時(shí)出現(xiàn)“不知道寫什么”的情況。學(xué)生沒有進(jìn)行大量的課外閱讀和寫作練習(xí)，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在寫作時(shí)邏輯性和思維性不清晰，寫作得分?jǐn)?shù)也不高。

（二）教師問題所在

在目前的語(yǔ)文教學(xué)中，初中的語(yǔ)文教師內(nèi)部存在著巨大的差異，大部分教師的教學(xué)技能和教學(xué)水平不一樣，導(dǎo)致同一個(gè)內(nèi)容在不同的教師講解下會(huì)出現(xiàn)不同的教學(xué)效果。教師之前缺乏了一定的交流，語(yǔ)文教師之間不能實(shí)現(xiàn)資源共享、共同合作的情況，所以大部分初中語(yǔ)文教師的語(yǔ)文寫作教學(xué)有一定的局限性。大部分語(yǔ)文教師只是注重課本課文的教學(xué)，而忽略了寫作課程中的課外閱讀的教學(xué)，由于學(xué)校的書籍資源有限，不能為學(xué)生提供較多的書籍去閱讀，語(yǔ)文教師開展相關(guān)課外閱讀活動(dòng)也受限。大部分教師的教學(xué)模式較為老套，沒有任何創(chuàng)新，所以學(xué)生對(duì)其教學(xué)不感興趣。

二、初中時(shí)期語(yǔ)文作文教學(xué)中的課外閱讀教學(xué)的方法

（一）利用課外閱讀活動(dòng)提升學(xué)生的寫作能力

在初中的語(yǔ)文寫作課程教學(xué)之中，要強(qiáng)調(diào)擺脫無(wú)病呻吟的不良風(fēng)氣，教師要教導(dǎo)學(xué)生在進(jìn)行相關(guān)寫作時(shí)要有正確的價(jià)值觀，從而能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生的思維素養(yǎng)和知識(shí)素養(yǎng)進(jìn)一步發(fā)展。教師在教學(xué)時(shí)要注重學(xué)生的心理變化和思想方面的培養(yǎng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中進(jìn)一步成長(zhǎng)。教師在創(chuàng)設(shè)相關(guān)作文題目時(shí)要依據(jù)現(xiàn)實(shí)的實(shí)際情況和學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)情況進(jìn)行設(shè)定，讓學(xué)生“有話可說，能說上話”從而進(jìn)一步培育學(xué)生的語(yǔ)文寫作能力。教師要確保學(xué)生在寫作時(shí)能夠表達(dá)正確的價(jià)值觀念，并且從中提升自身的知識(shí)素養(yǎng)。

教師在開展相關(guān)課程時(shí)要有序地組織學(xué)生進(jìn)行一定的實(shí)踐，讓學(xué)生從實(shí)踐中有感而發(fā)，確保每一個(gè)學(xué)生都參與實(shí)踐之中，這樣才能進(jìn)一步提升學(xué)生之間的交流能力和水平，推動(dòng)學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展。教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生多進(jìn)行課外閱讀，在閱讀之后對(duì)文章有一個(gè)概括性認(rèn)識(shí)，并且寫一篇讀后感。這樣能夠進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)該文章的印象，同時(shí)也能提升學(xué)生的寫作能力。教師要激勵(lì)學(xué)生每天都一篇日記，這樣能夠進(jìn)一步培育學(xué)生的思維能力的發(fā)展和語(yǔ)言組織能力的提升。

（二）利用課外閱讀培育學(xué)生的個(gè)人情感

學(xué)生在閱讀相關(guān)課外書籍時(shí)，要把自身的感情注入其中才能更好地體會(huì)該文章的具體含義。教師可以開展相關(guān)閱讀分享活動(dòng)，讓學(xué)生能夠把自己所閱讀的書籍進(jìn)行分享，能夠簡(jiǎn)單地概括文章的具體內(nèi)容和作者想要表達(dá)的內(nèi)涵以及學(xué)生讀了這本書籍之后的感想，讓學(xué)生學(xué)會(huì)把自己融入書籍之中進(jìn)行閱讀，這樣才能進(jìn)一步提升學(xué)生的閱讀能力和寫作水平。學(xué)生在大量閱讀課外書籍之后其詞匯量和寫作高度也會(huì)進(jìn)一步提升，學(xué)生在閱讀之中也能準(zhǔn)確把握相關(guān)詞語(yǔ)的具體內(nèi)涵，并且能夠恰當(dāng)運(yùn)用在寫作之中，以提升自身的寫作高度和品質(zhì)。學(xué)生在進(jìn)行大量的閱讀之后能夠正確地理解其文章所要表達(dá)的具體感情，并且能夠運(yùn)用流利的語(yǔ)言表達(dá)自己在看完這本書書籍后的真實(shí)想法。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，初中的語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的課外閱讀教學(xué)要進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力和水平，以此提升學(xué)生的語(yǔ)文寫作能力，讓學(xué)生在課外閱讀之中學(xué)習(xí)到更多有用的課外知識(shí)，與此同時(shí)還能擴(kuò)展學(xué)生的語(yǔ)文詞匯量，語(yǔ)文寫作的邏輯性和思維性也會(huì)進(jìn)一步加強(qiáng)。

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