趙瑞

摘要：新課標(biāo)的改革要求中職英語(yǔ)課堂進(jìn)行一定的改革與創(chuàng)新，提高學(xué)生們的個(gè)人英語(yǔ)學(xué)習(xí)主動(dòng)性，促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)際效率的全面提升。因?yàn)橹新毶男闹遣粔虺墒欤⒄Z(yǔ)課堂效率易受到多種因素的負(fù)面影響，因此這就需要中職英語(yǔ)教師主動(dòng)思考提高教學(xué)效率的方式，情景教學(xué)法正是促進(jìn)課堂效率提高的有效方法。所以文章下面主要結(jié)合中職生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與個(gè)性發(fā)展提出在中職英語(yǔ)課堂上應(yīng)用情景教學(xué)法的有效方式，從而促進(jìn)中職英語(yǔ)課堂的教學(xué)效率的綜合提升。

關(guān)鍵詞：情景教學(xué);中職英語(yǔ);有效策略

新時(shí)期下的中職英語(yǔ)課堂不但要求中職生知識(shí)與技能的提高，還需要教師培養(yǎng)學(xué)生的思維能力與核心素養(yǎng)。新型的教學(xué)方法稱(chēng)為英語(yǔ)教學(xué)改革的重點(diǎn)，中職英語(yǔ)教師應(yīng)主動(dòng)分析并思考怎樣利用好新課標(biāo)改革的機(jī)會(huì)，充分規(guī)避傳統(tǒng)教學(xué)的缺點(diǎn)，積極主動(dòng)的利用情景教學(xué)法來(lái)提高中職英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際效率，促進(jìn)學(xué)生個(gè)人的綜合能力與核心素養(yǎng)提高。中職教育是學(xué)生接受教育的初期，更是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣與綜合素養(yǎng)的良好時(shí)期，這也要求中職英語(yǔ)教師主動(dòng)采用情景教學(xué)方式來(lái)促進(jìn)中職生的綜合素質(zhì)與核心素養(yǎng)的全面提升。

1.情境教學(xué)法在中職英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值

在開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，教師們應(yīng)當(dāng)合適的采用情境教學(xué)法來(lái)幫助學(xué)生們學(xué)習(xí)。情境教學(xué)法不僅能夠幫助學(xué)生們更加深刻地理解相關(guān)知識(shí)以及更加熟練的掌握技能，還能夠促進(jìn)學(xué)生們進(jìn)一步體會(huì)英語(yǔ)中所表達(dá)的情感。對(duì)于中職階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，其認(rèn)知水平比較低，因此在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中需要教師們不斷的進(jìn)行指導(dǎo)，為學(xué)生們建立合適的教學(xué)情境，從而幫助學(xué)生們更好的理解所教學(xué)的內(nèi)容。具體來(lái)說(shuō)在中職英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用情景教學(xué)法的主要作用體現(xiàn)在兩個(gè)方面，第一是能夠豐富學(xué)生們的想象力。英語(yǔ)這門(mén)學(xué)科學(xué)生們學(xué)習(xí)起來(lái)比較抽象，因此對(duì)于中職生來(lái)說(shuō)學(xué)習(xí)起來(lái)會(huì)比較麻煩，學(xué)生理解起來(lái)也不容易。合理的利用情景教學(xué)法能夠幫助學(xué)生們豐富自己的想象，從而促進(jìn)學(xué)生們體會(huì)英語(yǔ)中所要表達(dá)的情感，提升學(xué)生們的想象力。

2.情景教學(xué)法在中職英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用措施

2.1創(chuàng)設(shè)閱讀教學(xué)情景

英語(yǔ)不是我們中華民族的母語(yǔ)，而人們學(xué)習(xí)一種語(yǔ)言是十分復(fù)雜的過(guò)程，這對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)造成了巨大的困難，使得一些學(xué)生在某些閱讀或長(zhǎng)句上無(wú)法透徹的理解。因此，在英語(yǔ)課堂中，教師創(chuàng)設(shè)閱讀問(wèn)題情景進(jìn)行教學(xué)，可以在一定程度上幫助同學(xué)們更好的理解，可以讓某些知識(shí)點(diǎn)更加直觀的展示給學(xué)生們，從而加深學(xué)生們對(duì)閱讀內(nèi)容的印象。例如，教師講解《Meet my family》這篇文章的時(shí)候，教師們可以采取問(wèn)答的形式展開(kāi)教學(xué)。例如教師們可以提出“What is your father”類(lèi)似的問(wèn)題，之后讓學(xué)生們?cè)谡n上用英文給其他學(xué)生講解，教師們需要對(duì)學(xué)生們回答時(shí)存在的問(wèn)題進(jìn)行糾正，這樣可以幫助學(xué)生更加深刻的記住所說(shuō)的句子，以此更好的記憶單詞、閱讀，極大的提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2.2創(chuàng)建問(wèn)題教學(xué)情境

現(xiàn)階段在開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，只有對(duì)英語(yǔ)問(wèn)題進(jìn)行認(rèn)真考慮、分析，才能充分激發(fā)中職學(xué)生的問(wèn)題思維，所以，在推進(jìn)中職英語(yǔ)教學(xué)改革過(guò)程中，最為核心本質(zhì)的就是我們要求中職學(xué)生學(xué)會(huì)提出實(shí)際問(wèn)題，學(xué)會(huì)正確分析實(shí)際問(wèn)題以及學(xué)會(huì)解決實(shí)際問(wèn)題。在我國(guó)中職英語(yǔ)發(fā)展初級(jí)階段，學(xué)生已經(jīng)基本掌握了一些英語(yǔ)詞匯基礎(chǔ)知識(shí)，也已經(jīng)能根據(jù)自己已經(jīng)掌握的詞匯知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行課文閱讀。所以，在課堂閱讀教學(xué)中，教師就要充分利用粗線(xiàn)條的閱讀教學(xué)方式，使學(xué)生主動(dòng)地參與其中，在整個(gè)閱讀學(xué)習(xí)中，學(xué)生不僅僅是要努力仔細(xì)分析這些問(wèn)題，還要努力找出這些問(wèn)題的具體解決途徑方法，從而充分激發(fā)學(xué)生積極學(xué)習(xí)閱讀英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的積極興趣。并且，在聽(tīng)說(shuō)閱讀中，學(xué)生不僅僅需要正確理解閱讀全文中所講述的主要知識(shí)內(nèi)容，還要將課文聽(tīng)說(shuō)閱讀訓(xùn)練充分進(jìn)行融合，從而不斷提高初中學(xué)生在各個(gè)方面的閱讀能力。例如：在中職英語(yǔ)教學(xué)課堂上正在學(xué)習(xí)某一篇文章，針對(duì)文章中的故事，教師不僅可以為這個(gè)學(xué)生詳細(xì)講解一些自身學(xué)習(xí)經(jīng)歷，并可以激發(fā)一下學(xué)生對(duì)這篇文章的一種好奇心。

2.3依托真實(shí)生活創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)教學(xué)情境

新課標(biāo)教育改革工作推動(dòng)背景下，在中職英語(yǔ)教材內(nèi)容中，關(guān)于情境會(huì)話(huà)的內(nèi)容占比逐漸增加。在實(shí)際英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐工作開(kāi)展過(guò)程中，教師學(xué)校應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)改革發(fā)展趨勢(shì)，在實(shí)際英語(yǔ)課堂教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，為全體學(xué)生自身創(chuàng)設(shè)更多樣的實(shí)際英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐情境，切合實(shí)際教材內(nèi)容與實(shí)際教學(xué)目的育人目標(biāo)要求，提高全體學(xué)生的實(shí)際英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)用性和綜合技能實(shí)力。為真正達(dá)到英語(yǔ)學(xué)科學(xué)生核心素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)，英語(yǔ)教師建構(gòu)英語(yǔ)教學(xué)情境時(shí)，應(yīng)當(dāng)依托真實(shí)生活進(jìn)行教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)，使得教學(xué)情境可真實(shí)再現(xiàn)學(xué)生實(shí)際生活場(chǎng)景，增強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)感與學(xué)習(xí)參與度。在不同教學(xué)情境中也能體驗(yàn)不同教師角色，使得學(xué)生對(duì)新的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)能夠形成更深的深度解讀與獨(dú)立思考。為了能使得普通中職學(xué)生的英語(yǔ)英語(yǔ)語(yǔ)用能力綜合掌握能力能夠得到有效率的提升，教師在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容學(xué)習(xí)后，可依據(jù)教材內(nèi)容是改編課本劇，并通過(guò)組織各班學(xué)生各自扮演不同的電視劇本表演角色，轉(zhuǎn)變學(xué)生的現(xiàn)代英語(yǔ)語(yǔ)用學(xué)習(xí)方式理念，建構(gòu)正確的學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)用學(xué)習(xí)觀和實(shí)現(xiàn)觀的認(rèn)知。例如，在"Travel journal"教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，為真正達(dá)到學(xué)校預(yù)期中職英語(yǔ)課程基礎(chǔ)教育教學(xué)目標(biāo)，教師可播放一段關(guān)于湄公河的教學(xué)視頻，使得部分學(xué)生對(duì)該湄公河課程形成基本的知識(shí)了解。在英語(yǔ)學(xué)生全部學(xué)習(xí)了這些相關(guān)英語(yǔ)視頻課程內(nèi)容后，教師則可以組織英語(yǔ)學(xué)生自由選擇組成學(xué)習(xí)英語(yǔ)小組，并用心向英語(yǔ)學(xué)生介紹湄公河的當(dāng)?shù)芈糜挝幕厣?，以便于鍛煉小組學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言組織能力與學(xué)生口語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)能力。

結(jié)束語(yǔ)

根據(jù)以上對(duì)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)情境方法內(nèi)涵和教學(xué)特征的深入了解，將英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)情境方法應(yīng)用在中職英語(yǔ)教學(xué)課程中將充分發(fā)揮其重要指導(dǎo)作用，因?yàn)榻虒W(xué)情境教學(xué)方法主要還是以英語(yǔ)教材內(nèi)容作為教學(xué)根據(jù)，教師只有充分深入了解中職學(xué)生的自身學(xué)習(xí)特點(diǎn)，并根據(jù)中職學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況嚴(yán)格進(jìn)行分析，為其自身創(chuàng)建合適的英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)情境，然后將新的中職英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容納入其中，這樣不僅有可能有效擴(kuò)展培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維方式變化，還能有效提高培養(yǎng)學(xué)生的綜合科學(xué)思維品質(zhì)。

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