史美鋒

摘要：新課改對(duì)現(xiàn)代初中數(shù)學(xué)教學(xué)提出了更高的要求，除了要重視對(duì)學(xué)生思維能力和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)以外，還要重視學(xué)生的深度學(xué)習(xí)。深度學(xué)習(xí)需要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理設(shè)計(jì)，要積極構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系，串聯(lián)所有教學(xué)內(nèi)容，還要重視課堂提問(wèn)環(huán)節(jié)，在學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)，補(bǔ)充好不足之處。另外，教學(xué)評(píng)價(jià)也是重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)也可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中提升學(xué)習(xí)的興趣和感知力，進(jìn)而為學(xué)生今后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：深度學(xué)習(xí);初中數(shù)學(xué);課堂優(yōu)化;路徑

引言：在初中階段的數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)中，應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生對(duì)抽象邏輯和縝密思維能力進(jìn)行鍛煉，數(shù)學(xué)本身就是一本抽象性非常強(qiáng)的應(yīng)用類學(xué)科，教師應(yīng)該主動(dòng)思考，如何讓數(shù)學(xué)教學(xué)課堂發(fā)揮出最大的效能，這是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵所在。在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)觀念的基礎(chǔ)上，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該根據(jù)教育的發(fā)展不斷創(chuàng)新出符合學(xué)生成長(zhǎng)實(shí)際的課堂內(nèi)容，不僅要在傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上傳授理論知識(shí)，也要根據(jù)實(shí)際生活，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，采取深度學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行教學(xué)，能夠在一定程度上改善初中數(shù)學(xué)教學(xué)的一些問(wèn)題，不斷豐富教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌控能力。

一、當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題

自從新課改實(shí)行以后，在教學(xué)綱要中對(duì)教師的能力和水平提出了更高的要求，同時(shí)也對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)提出了新的指向，教師在上課的過(guò)程中也要注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，積極調(diào)動(dòng)起學(xué)生的主觀能動(dòng)性，除了師生身份發(fā)生變化外，課堂教學(xué)理念和教學(xué)方式也同樣發(fā)生了變化，讓初中階段的數(shù)學(xué)教育能夠變得更加貼近生活實(shí)際。但是從現(xiàn)實(shí)情況來(lái)看，初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中在某些方面仍然存在問(wèn)題，需要改善，問(wèn)題主要如下：

（一）數(shù)學(xué)教學(xué)理念有待轉(zhuǎn)變

隨著年齡的增長(zhǎng)和數(shù)學(xué)知識(shí)的積累 ，大部分初中生已經(jīng)具備良好的數(shù)學(xué)邏輯思維能力，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要注意結(jié)合初中生的實(shí)際情況，及時(shí)轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)教學(xué)理念，以便滿足教學(xué)需求。在傳統(tǒng)教學(xué)的模式下，應(yīng)該積極創(chuàng)新教學(xué)手段，如果一味地采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，就會(huì)讓教師會(huì)習(xí)慣性地站在課堂主體地位進(jìn)行教學(xué)，沒有認(rèn)識(shí)到學(xué)生的主體地位，再加上教學(xué)方式?jīng)]有做出調(diào)整，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，從而無(wú)法取得良好的課堂教學(xué)效果，甚至?xí)璧K學(xué)生的發(fā)展。

（二）數(shù)學(xué)教學(xué)模式過(guò)于落后

在信息技術(shù)的滲透下，初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式發(fā)生了改變，教學(xué)內(nèi)容也得到了豐富，教學(xué)質(zhì)量也能夠得到有效地提升。但是對(duì)于部分初中數(shù)學(xué)教師來(lái)說(shuō)，從備課到教學(xué)都沒有考慮學(xué)生自身，導(dǎo)致學(xué)生在課堂上的參與度較低，教材是唯一的教學(xué)材料，在某種方面可能會(huì)限制學(xué)生的思維能力。另外，初中教師和學(xué)生均面臨著較大的升學(xué)壓力，所以教師的教學(xué)內(nèi)容往往會(huì)受到考試范圍的影響，學(xué)生的思維發(fā)展也會(huì)受限。

（三）教學(xué)評(píng)價(jià)不完善

教學(xué)評(píng)價(jià)是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的最后環(huán)節(jié)，評(píng)價(jià)內(nèi)容上大致可以分為學(xué)生對(duì)自身的評(píng)價(jià) 、學(xué)生之間的評(píng)價(jià)和教師給予學(xué)生的評(píng)價(jià)，在內(nèi)容上包括學(xué)生的成績(jī)、課上表現(xiàn)以及學(xué)習(xí)態(tài)度等。但是從現(xiàn)實(shí)情況來(lái)看，部分教師由于受到應(yīng)試教育的影響，在評(píng)價(jià)的過(guò)程中，多數(shù)教師會(huì)根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞作為評(píng)價(jià)學(xué)生能力的標(biāo)準(zhǔn)，這反映了教學(xué)評(píng)價(jià)的不完善，這種評(píng)價(jià)體系在學(xué)生綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)中具有很大的局限性。

二、基于深度學(xué)習(xí)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)化路徑

（一）結(jié)合初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)體系

初中階段的數(shù)學(xué)知識(shí)具有很強(qiáng)的邏輯性和抽象性，知識(shí)點(diǎn)之間具有很強(qiáng)的緊密聯(lián)系，從而得出初中數(shù)學(xué)具有一定量的知識(shí)體系。在實(shí)際教學(xué)中，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系，根據(jù)所構(gòu)建的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系進(jìn)行深度挖掘，這樣能夠有效拓展學(xué)生的思維。例如，在教學(xué)有關(guān)平行四邊形性質(zhì)的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以通過(guò)深度學(xué)習(xí)幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系，然后引導(dǎo)學(xué)生思考?xì)w納總結(jié)知識(shí)點(diǎn)，對(duì)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系進(jìn)行進(jìn)一步完善，最終借助知識(shí)網(wǎng) 絡(luò)體系完成課上教學(xué)任務(wù)。通過(guò)構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系，學(xué)生不但能夠充分掌握有關(guān)平行四邊形的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，也能對(duì)有關(guān)平行四邊形問(wèn)題的解題方法有所了解，從而能夠促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)的提升。

（二）重視課堂提問(wèn)，促進(jìn)學(xué)生思維拓展

第一，針對(duì)解題思路進(jìn)行提問(wèn)。在進(jìn)行解題訓(xùn)練時(shí)，教師要幫助學(xué)生建立良好的解題思路，并結(jié)合解題思路進(jìn)行課堂提問(wèn)，這樣能夠促使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行更加深入的研究。新舊知識(shí)結(jié)合是學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率的重要方法，如果學(xué)生不能熟練運(yùn)用新舊知識(shí)結(jié)合的方式完成解題任務(wù)，也會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生不良的影響。數(shù)學(xué)教師要充分利用問(wèn)題對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行正確引導(dǎo)，并且通過(guò)追問(wèn)的方式豐富學(xué)生的解題思路，這樣不但有助于促進(jìn)學(xué)生思維的拓展，同時(shí)也有助于實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

第二，針對(duì)復(fù)雜問(wèn)題要進(jìn)行追問(wèn)。初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師首先要引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)預(yù)習(xí)過(guò)程中所遇到的難點(diǎn)，然后結(jié)合課上教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行追問(wèn)，促使學(xué)生能夠用多角度來(lái)思考問(wèn)題，初中生的發(fā)散思維能力有限，因此在進(jìn)行問(wèn)題思考時(shí)難以保障思考的全面性，這樣也就會(huì)使學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容產(chǎn)生更多的疑惑。

（三）教學(xué)手段推陳出新，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)評(píng)價(jià)是課上教學(xué)中的重要組成部分之一 ，良好的教學(xué)評(píng)價(jià)不僅能夠促進(jìn)教學(xué)方式的優(yōu)化和創(chuàng)新，也可以構(gòu)建新型和諧的師生關(guān)系。在深度學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要公正、客觀，不能受到學(xué)生考試成績(jī)的限制，應(yīng)該多角度全方位地根據(jù)學(xué)生綜合能力表現(xiàn)來(lái)進(jìn)行科學(xué)客觀地評(píng)價(jià)。教學(xué)評(píng)價(jià)要注重多元化，可以采取課堂測(cè)驗(yàn)評(píng)價(jià)、教學(xué)觀察評(píng)價(jià)以及面談交流評(píng)價(jià)等方式進(jìn)行，通過(guò)對(duì)學(xué)生采取多元化評(píng)價(jià)方法能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。教師要著重教學(xué)，而對(duì)于學(xué)生之間較為明顯的差異，教師可以采取有針對(duì)性的教學(xué)方式，這樣不僅能夠讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，還能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)起到激勵(lì)作用。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，數(shù)學(xué)在初中屬于重要的教學(xué)科目。教師通過(guò)教授數(shù)學(xué)知識(shí)，不僅能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，還能夠有效轉(zhuǎn)變學(xué)生看問(wèn)題的角度，促使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)知識(shí)，所以開展深度學(xué)習(xí)是十分有必要的。

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