戴建偉

摘 要：在信息化視域下，中職數(shù)學(xué)教師要樹立互聯(lián)網(wǎng)思維，以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣為前提，以提升學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力為目標(biāo)，及時更新數(shù)學(xué)教學(xué)理念，創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)模式，嘗試多種數(shù)學(xué)教學(xué)策略，實現(xiàn)中職數(shù)學(xué)教學(xué)效果的全面提升。文章通過分析中職學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣缺失的原因，對培養(yǎng)中職學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的方法和信息化視域下提升中職學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的策略進行探索研究。

關(guān)鍵詞：中職數(shù)學(xué);生活化情境;學(xué)習(xí)興趣;網(wǎng)絡(luò)直播課

中圖分類號：G712 文獻標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2021）34-0076-03

隨著科學(xué)技術(shù)的高速發(fā)展，人類正逐漸邁入信息化社會，教育也隨之向信息化方向轉(zhuǎn)變。信息化教學(xué)具有生動、形象、直觀等特點，可以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生愿意主動參與到獲取知識的過程中。數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“現(xiàn)代信息技術(shù)要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實的、探索性的數(shù)學(xué)活動中去?！币虼?，把信息技術(shù)和中職數(shù)學(xué)教學(xué)活動進行合理的融合，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢提升中職學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果，既是信息時代的需求，也是課程改革的要求，更是中職數(shù)學(xué)教師教學(xué)創(chuàng)新的需要。

一、中職學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣缺失的原因

1.中職學(xué)生自身方面的原因

一方面，由于數(shù)學(xué)學(xué)科本身具有抽象性、邏輯性強的特點，這對于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)相對薄弱的中職學(xué)生來說學(xué)習(xí)難度巨大，難以形成學(xué)習(xí)興趣。另一方面，由于大多數(shù)中職學(xué)生在初中階段的學(xué)習(xí)成績不理想，存在強烈的自卑感，因此在數(shù)學(xué)實際課堂學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)不積極，心理壓力較大，害怕被教師點名或提問。正因如此，中職學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中常常表現(xiàn)得畏首畏尾，即便是有創(chuàng)新性的想法和好的解題思路也不敢表達出來，久而久之對數(shù)學(xué)這門學(xué)科就會由畏難逐漸變?yōu)閰拰W(xué)，進而徹底喪失學(xué)習(xí)興趣。

2.教師方面的原因

部分中職數(shù)學(xué)教師在進行實際教學(xué)活動時，不能從中職學(xué)生的實際情況出發(fā)，不考慮學(xué)生的接受能力，對于自己認為較簡單的、基礎(chǔ)性的知識，常常一筆帶過，這對于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)相對薄弱的學(xué)生來說，無異于雪上加霜。部分中職數(shù)學(xué)教師在進行實際教學(xué)活動時，帶有強烈的個人情緒，常常根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)成績的好壞對學(xué)生進行區(qū)別對待，這會使一些數(shù)學(xué)成績較差的學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，甚至是放棄的想法。還有一部分中職數(shù)學(xué)教師不注重數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新，未能將數(shù)學(xué)知識與學(xué)生的專業(yè)課程進行有效銜接，沒有讓中職學(xué)生認識到數(shù)學(xué)的實用性，這也會導(dǎo)致部分中職學(xué)生認為數(shù)學(xué)無用，而不愿意積極地去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這門學(xué)科。

3.考評方面的原因

現(xiàn)階段，大多數(shù)中職學(xué)校的數(shù)學(xué)學(xué)科仍然以試卷成績?yōu)橹饕己嗽u價標(biāo)準(zhǔn)，不注重過程性評價，不太注意考察學(xué)生的日常課堂表現(xiàn)情況。這樣的考核評價方式根本無法客觀地反映出學(xué)生近階段數(shù)學(xué)知識的掌握情況，也不利于教師找到學(xué)生的共性問題，進行有針對性的指導(dǎo)，既不科學(xué)，也不合理，會打擊數(shù)學(xué)基礎(chǔ)相對較差的學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)信心，在一定程度上挫傷這部分學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性。

二、培養(yǎng)中職學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的方法

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！迸d趣對學(xué)習(xí)的重要性是不言而喻的。因此，教師要想切實提升中職數(shù)學(xué)的教學(xué)效果，就必須設(shè)法激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

1.幫助基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生重拾數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)信心

當(dāng)一個數(shù)學(xué)基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去信心后，其就會對數(shù)學(xué)產(chǎn)生強烈的畏難情緒，于是其上課開始不認真聽講，經(jīng)常走神，有時還會擾亂課堂秩序，課后更不會認真復(fù)習(xí)，久而久之其還容易形成自己不適合學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，甚至放棄的一種心理狀態(tài)。要想改變這種狀況，有效提升這部分學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果，一方面，中職數(shù)學(xué)教師要對這部分學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)有客觀清醒的認知，在為其設(shè)定數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)時要根據(jù)實際情況適當(dāng)降低，避免其因為目標(biāo)無法達成而產(chǎn)生挫敗感。另一方面，教師要對這部分學(xué)生多些耐心，少點苛責(zé)，多些鼓勵，少點批評?？傊?，只有從源頭上遏制這部分學(xué)生的習(xí)得性無助感，幫助其重拾數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心，讓其在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中逐漸獲得樂趣，其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率才會得到有效提高。

2.開發(fā)與職業(yè)教育相適應(yīng)的新型數(shù)學(xué)教材

現(xiàn)階段大多數(shù)中職學(xué)校所使用的數(shù)學(xué)教材和普通高中的數(shù)學(xué)教材在知識內(nèi)容上并無明顯差別，但是中職學(xué)校是以培養(yǎng)專業(yè)技能型人才為主要目標(biāo)的，這與普通高中的培養(yǎng)目標(biāo)有著根本性的區(qū)別。因此，中職學(xué)校需要根據(jù)自身的辦學(xué)目標(biāo)對中職數(shù)學(xué)教材進行改革，努力開發(fā)出具有職業(yè)教育特色，能夠與學(xué)生專業(yè)課程產(chǎn)生緊密聯(lián)系的新型中職數(shù)學(xué)教材。例如，對于機械加工與制造專業(yè)的學(xué)生，中職學(xué)校應(yīng)為其開發(fā)側(cè)重于學(xué)習(xí)空間幾何知識的教材，培養(yǎng)其空間思維能力。對于財會專業(yè)的學(xué)生，中職學(xué)校應(yīng)為其開發(fā)側(cè)重于學(xué)習(xí)概率與統(tǒng)計知識的教材，培養(yǎng)其統(tǒng)計與計算能力等。只有讓學(xué)生學(xué)會利用所學(xué)數(shù)學(xué)知識解決專業(yè)上的問題，學(xué)生才能認識到數(shù)學(xué)對其專業(yè)成長的幫助，也才能培養(yǎng)起對數(shù)學(xué)的興趣，提高對數(shù)學(xué)的重視程度。

3.有效創(chuàng)新中職數(shù)學(xué)評價模式

評價是實際教學(xué)活動中非常重要的一部分，是衡量學(xué)生學(xué)習(xí)效果的一種重要方式，如果評價不合理，就容易挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生形成自卑感，陷入自我否定中，失去學(xué)習(xí)興趣。因此，中職數(shù)學(xué)教師要徹底改變把分數(shù)作為評價和衡量一個學(xué)生好壞的唯一標(biāo)準(zhǔn)的觀念，采用更加科學(xué)、客觀、多元化的過程性評價模式對學(xué)生進行全面的評價。教師在對學(xué)生進行評價時，應(yīng)適當(dāng)降低考試成績的比重，把學(xué)生在日常教學(xué)活動中的表現(xiàn)情況，例如課堂出勤率、回答問題的次數(shù)、隨堂練習(xí)的正確率、課后作業(yè)的完成情況等，全部納入到評價體系中，力爭使評價結(jié)果能夠真實、準(zhǔn)確、全面地反映出學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況。這樣的評價可以對學(xué)生起到激勵作用，讓學(xué)生切實感受到自己在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中取得的進步和成績，進而保持學(xué)習(xí)興趣和前進動力。

4.全面提升中職數(shù)學(xué)教師的專業(yè)素養(yǎng)

數(shù)學(xué)教師是中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的組織者，其專業(yè)素養(yǎng)對于中職數(shù)學(xué)的實際教學(xué)效果起著關(guān)鍵性的作用。目前部分中職數(shù)學(xué)教師仍存在照本宣科、忽視師生交流、教學(xué)方法單一等現(xiàn)象，這就導(dǎo)致學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣低下，學(xué)習(xí)熱情不高。要想改變這種狀況，一方面，教師要持續(xù)提高自身的專業(yè)能力，不斷學(xué)習(xí)新知識、新方法，豐富自身的教學(xué)經(jīng)驗。另一方面，教師要善于根據(jù)實際課堂教學(xué)情況和學(xué)生的狀態(tài)，利用信息技術(shù)有效創(chuàng)新教學(xué)模式、豐富教學(xué)內(nèi)容，保證把重難點知識講解透徹，降低學(xué)生的理解難度。教師還要善于營造課堂氛圍，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，使學(xué)生能夠感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，從而有效地提升課堂學(xué)習(xí)效果。

三、信息化視域下提升中職學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的策略

1.利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

（1）創(chuàng)設(shè)生活情境。生活化的教學(xué)情境有助于營造出生動、活潑的課堂氛圍，使學(xué)生能夠全身心地投入到課堂學(xué)習(xí)中，從而有效提高學(xué)生的聽課效率。生活化的教學(xué)情境也可以讓學(xué)生意識到數(shù)學(xué)的實用性，讓學(xué)生學(xué)會運用所學(xué)知識解決生活問題。中職數(shù)學(xué)與日常生活的聯(lián)系十分密切，因此在實際教學(xué)活動中，教師可以通過創(chuàng)設(shè)生活化情境的方式來提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。信息技術(shù)為數(shù)學(xué)課堂生活化情境的營造帶來諸多便利，以中職數(shù)學(xué)“函數(shù)的奇偶性”這部分知識的教學(xué)為例，教師在講解具體知識前，可先利用多媒體技術(shù)在屏幕上播放一些生活中常見的圖片，如麥當(dāng)勞的“M”標(biāo)志、奧運五環(huán)旗等，讓學(xué)生通過觀察圖片，找出圖片中圖形的共同點。學(xué)生認真觀察后，很快就會發(fā)現(xiàn)這些圖形都是對稱的。這時，教師很自然地就可以引出本節(jié)課的重要知識“奇函數(shù)關(guān)于原點對稱，偶函數(shù)關(guān)于y軸對稱”，從而使學(xué)生帶著興趣積極參與到接下來的課堂教學(xué)活動中。

（2）創(chuàng)設(shè)問題情境。教師可以以學(xué)生感興趣的問題作為“引子”創(chuàng)設(shè)問題情境，充分調(diào)動學(xué)生的好奇心和求知欲，讓學(xué)生在開動腦筋、相互討論的過程中，提升學(xué)習(xí)興趣，豐富學(xué)習(xí)體驗，最終找到問題答案，而這個答案則包含著本節(jié)課的重難點知識，從而有效實現(xiàn)知識講解與興趣激發(fā)的“一舉兩得”。信息技術(shù)可以使問題情境的形式更加多樣化，導(dǎo)學(xué)效果更為理想。以中職數(shù)學(xué)“等差數(shù)列前n項的和Sn”這部分知識的教學(xué)為例，教師可以利用多媒體技術(shù)為學(xué)生展示一幅一堆從下往上呈遞減方式擺放的木棍圖片，讓學(xué)生觀察圖片中木棍的擺放特點，計算出木棍的總數(shù)。學(xué)生認真觀察圖片后，很快就會發(fā)現(xiàn)，木棍共有6層，頂層的木棍和底層的木棍的總數(shù)是4+9=13（根），次頂層的木棍和次底層的木棍的總數(shù)是5+8=13（根），以此類推，可以很容易計算出木棍的總數(shù)為6×（4+9）/2=39（根）。然后，教師根據(jù)學(xué)生的答案，按照從個別到一般的數(shù)學(xué)方法，就能帶領(lǐng)學(xué)生推導(dǎo)出等差數(shù)列{an}前n項和Sn計算公式。

2.運用信息技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)模式

（1）微課教學(xué)。在信息化視域下，中職數(shù)學(xué)教師應(yīng)積極運用信息技術(shù)，創(chuàng)新教學(xué)模式，提升中職數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。以微課教學(xué)模式為例，在備課階段，數(shù)學(xué)教師應(yīng)針對本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)及核心知識，從互聯(lián)網(wǎng)上搜集與之相關(guān)的資源，然后運用H5、PS等工具進行編輯加工，形成2分鐘～3分鐘的微視頻。在實際教學(xué)活動中，教師既可以利用這些微視頻在課前導(dǎo)學(xué)階段吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生以輕松的心態(tài)逐漸過渡到本節(jié)課的重難點知識學(xué)習(xí)中。教師也可以利用這些微視頻在講解核心知識時將數(shù)學(xué)知識更直觀、清晰地展示出來，降低學(xué)生的理解難度，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。

（2）網(wǎng)絡(luò)直播課。在信息化視域下，中職數(shù)學(xué)教師還可以采用網(wǎng)絡(luò)直播課的教學(xué)形式，對數(shù)學(xué)教學(xué)活動進行改革和創(chuàng)新。在虛擬課堂環(huán)境下，學(xué)生與教師之間的隔閡更少，學(xué)生往往表現(xiàn)得更為積極，有問題也會主動舉手發(fā)問。這種新穎的數(shù)學(xué)教學(xué)模式不但有利于學(xué)生對重難點知識的掌握，更有利于學(xué)生數(shù)學(xué)興趣的培養(yǎng)。

3.基于信息技術(shù)開辟第二課堂

（1）利用學(xué)習(xí)軟件拓展知識。中職數(shù)學(xué)教師可以利用信息技術(shù)為學(xué)生開辟第二課堂，引導(dǎo)學(xué)生合理利用零散的課余時間查缺補漏，有效學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)教師可以為學(xué)生推薦一些評價較好的學(xué)習(xí)軟件，例如“網(wǎng)易云課堂”“藍墨云班課”等，讓學(xué)生通過這些APP，根據(jù)自身的實際情況，挑選自己不懂的知識點進行專項訓(xùn)練，補齊短板，實現(xiàn)自身數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果的全面提升。在學(xué)習(xí)軟件的幫助下，學(xué)生可以充分感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性，從而逐漸由“要我學(xué)”向“我要學(xué)”轉(zhuǎn)變。

（2）利用社交軟件答疑解惑。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，社交軟件在人們的日常生活中扮演著越來越重要的角色，其對教學(xué)活動的促進作用也愈加明顯。過去，學(xué)生只能通過面對面的方式向教師請教問題，現(xiàn)在有了社交軟件的助力，學(xué)生可以隨時隨地向教師提出問題，尋求幫助，教師也可以隨時隨地為學(xué)生答疑解惑。另外，通過社交軟件的群組，學(xué)生之間也可以展開討論，這可以有效激發(fā)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。例如，當(dāng)某個學(xué)生遇到不懂的數(shù)學(xué)問題時，他可以將問題發(fā)布到班級的QQ群或者微信群里，其他學(xué)生看到消息后，會提供各自的解題思路或答題技巧。教師也可以針對大家的解題思路或答題技巧予以評價和提示。在教師的引導(dǎo)下，在學(xué)生們的互幫互助中，整個班級的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍會越來越好，學(xué)習(xí)效果也會越來越好。

四、結(jié)語

中職院校側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，中職數(shù)學(xué)教師必須設(shè)法激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。在信息化視域下，教師可以利用信息技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)模式，通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，為學(xué)生營造輕松的課堂氛圍，使學(xué)生慢慢感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，從而愛上數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。教師也可以通過微課、直播課等新型教學(xué)模式，使學(xué)生產(chǎn)生新鮮感，進而激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)軟件和社交軟件等，利用碎片化的時間進行查缺補漏和鞏固學(xué)習(xí)?？傊?，教師要設(shè)法運用信息技術(shù)的優(yōu)勢，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的思維能力，從而為學(xué)生學(xué)好專業(yè)課打下堅實基礎(chǔ)。

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Research on the Cultivation of Secondary Vocational Students' Interest in Mathematics Learning from

the Perspective of Informatization

Dai Jianwei

（ Kunshan Secondary Specialized Schools of Huaqiao ISBP， Jiangsu Province，Kunshan 215332， China）

Abstract： From the perspective of informatization， mathematics teachers in secondary vocational schools should establish Internet thinking， take cultivating students' interest in mathematics learning as the premise， take improving students' mathematics application ability as the goal， timely update mathematics teaching ideas， innovate mathematics teaching modes， try a variety of mathematics teaching strategies， and realize the overall improvement of mathematics teaching effect in secondary vocational schools. By analyzing the reasons for the lack of secondary vocational students' interest in mathematics learning， this paper explores the methods of cultivating secondary vocational students' interest in mathematics learning and the strategies of improving secondary vocational students' interest in mathematics learning from the perspective of informatization

Key words： secondary vocational mathematics; living situation; learning interest; webcast course