王治國

摘要：分析高中教學(xué)中教學(xué)督導(dǎo)工作的地位，教學(xué)督導(dǎo)組的組成一般是院長領(lǐng)導(dǎo)，與不同教學(xué)部門都有密切的聯(lián)系，但是其又獨立于教務(wù)部門之外，在協(xié)助教務(wù)部門工作等方面發(fā)揮著重要的監(jiān)督和指導(dǎo)作用，對教學(xué)過程進行嚴(yán)格的質(zhì)量管理，促進教學(xué)的正常開展，促進學(xué)風(fēng)建設(shè)，并及時發(fā)展教學(xué)實踐活動中的問題而加以改進，因此能從根本上提升教學(xué)質(zhì)量，促進教學(xué)工作的科學(xué)化和規(guī)范化。

關(guān)鍵詞：高中;教學(xué)督導(dǎo);問題;策略

學(xué)校的健康發(fā)展離不開內(nèi)部管理，教學(xué)督導(dǎo)是內(nèi)部管理的重要內(nèi)容。教學(xué)督導(dǎo)主要是學(xué)校發(fā)展中內(nèi)部的監(jiān)督管理，對教學(xué)活動進行監(jiān)督和檢查，了解教學(xué)中的問題，并進行分析指導(dǎo)。文章結(jié)合農(nóng)村高中的實際情況，分析教學(xué)督導(dǎo)存在的問題，有針對性地采取措施，探討開展教學(xué)督導(dǎo)的有效策略。

一、教學(xué)督導(dǎo)中的問題

（一）忽視了教師學(xué)生個體間差異的存在

在傳統(tǒng)的教學(xué)發(fā)展中，我國教育教學(xué)發(fā)展中，教學(xué)督導(dǎo)工作存在行政化的屬性，將督導(dǎo)工作作為一種自上而下的體制，在具體的實踐中，需要遵循預(yù)先制訂的檢查制度，最終導(dǎo)致教學(xué)督導(dǎo)評價工作的開展比較機械化，忽視了教師個體之間的差異，最終影響到其朝著多元化和個性化發(fā)展。

（二）教學(xué)督導(dǎo)主客體之間權(quán)利不平衡

教學(xué)督導(dǎo)主要是對教師教學(xué)活動的指導(dǎo)和評價，容易被更多的教師接受，但是評價制度的運行，督導(dǎo)員自身的專業(yè)背景、發(fā)展水平和主觀判斷等都會存在差異和偏差，這種情況下，缺少了對督導(dǎo)工作本身的了解，最終形成督導(dǎo)和教師之間權(quán)利失去了平衡，教師會對督導(dǎo)工作產(chǎn)生對抗心理，影響到工作的實際效果。

（三）人員的選用忽視了政、行、企需求

根據(jù)學(xué)校的教育特性，決定了其發(fā)展的路徑，在信息技術(shù)飛速發(fā)展的背景下，教學(xué)督導(dǎo)也迎合時代發(fā)展，更好地發(fā)揮了其實效。當(dāng)前學(xué)校督導(dǎo)員包括了已退休等老教師，其具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)，但是教學(xué)形式在不斷變化，教學(xué)觀念及行為方式等與年輕教師之間存在差異，學(xué)校為政、行、企培養(yǎng)適合的應(yīng)用型人才，但是受專業(yè)背景等影響，這些退休的教師對政府、企業(yè)和行業(yè)的文化理解不全面，難以做好當(dāng)前學(xué)校人才培養(yǎng)對接工作。

（四）督導(dǎo)范圍較小

當(dāng)前督導(dǎo)工作的中心主要是放在教師及相關(guān)教學(xué)活動的開展方面，但是教學(xué)活動是教師、學(xué)生及學(xué)校其他管理人員等共同參與的，其中涉及主體較多，是一個多方參與的系統(tǒng)過程，還是了學(xué)生、教學(xué)管理等，會影響到督導(dǎo)作用的發(fā)揮。因此，也要逐漸從重視對教師工作的督導(dǎo)逐漸想提供更好的指導(dǎo)服務(wù)轉(zhuǎn)變。

二、開展教學(xué)督導(dǎo)工作的有效策略

（一）完善教學(xué)督導(dǎo)機制

要建立和完善教學(xué)督導(dǎo)制度，明確督導(dǎo)工作的主要任務(wù)，遵循的原則、督導(dǎo)人員及職責(zé)等。

1.明確督導(dǎo)的責(zé)任

要明確督導(dǎo)的責(zé)任，監(jiān)督什么，如何去指導(dǎo)，需要進行明確的規(guī)范和要求，包括督教、督學(xué)和督管。督教是對教學(xué)活動進行調(diào)研和評價并做好及時的反饋，這是基礎(chǔ)所在，包括課堂教學(xué)、教學(xué)評價和考試等;督學(xué)則是對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為進行監(jiān)督和指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生樹立良好的學(xué)風(fēng)，重視溝通，提升學(xué)習(xí)水平;督管主要是對教學(xué)管理的評價引導(dǎo)等，包括教學(xué)隊伍建設(shè)、教學(xué)質(zhì)量管理、信息建設(shè)等，整體上提升高校的服務(wù)水平，不斷完善相關(guān)的制度。

2.要明確督導(dǎo)機構(gòu)的具體職能

要明確督導(dǎo)工作的責(zé)任和具體的工作，認(rèn)識到學(xué)校自身的特殊性，在教學(xué)督導(dǎo)中重視學(xué)術(shù)性、淡化行政性的原則，發(fā)揮督導(dǎo)機構(gòu)的作用。

（二）重視教學(xué)督導(dǎo)工作機制的建設(shè)

1.聽課制度。聽課是督導(dǎo)的重要方式，督導(dǎo)人員要深入到課堂教學(xué)實際中，包括課堂、實訓(xùn)學(xué)習(xí)及實習(xí)等，都要進行常規(guī)性的聽課，了解學(xué)生對理論知識和實踐的掌握情況，根據(jù)實際可以選擇多樣化的聽課形式，并對聽課評價標(biāo)準(zhǔn)等做出規(guī)定。

2.完善評議制度。對教師的教學(xué)、學(xué)生的學(xué)習(xí)、教學(xué)管理工作等進行評議，實現(xiàn)以評促管。

3.檢查制度。教學(xué)監(jiān)督工作要融入理論和實踐教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中，還可以以師生座談會等形式，聽取教師和學(xué)生的意見，做好教學(xué)的檢查，了解教學(xué)進行，最終提升教學(xué)質(zhì)量。

4.調(diào)研制度。要有組織和重點地開展調(diào)研工作，結(jié)合實際問題開展專項調(diào)研，了解學(xué)校自身的專業(yè)建設(shè)和發(fā)展定位，了解人才培養(yǎng)的目標(biāo)，有針對性地提出發(fā)展建議;其五是反饋制度，重視建立完善獨立的信息反饋體系，從而能真實地反映出學(xué)校教學(xué)和管理的實際情況，充分借助當(dāng)前校園網(wǎng)的建設(shè)和互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的發(fā)展，重視發(fā)布督導(dǎo)信息，及時向重要部門反饋信息，做好信息的公開化，不斷增強工作的透明度。

（三）加強教學(xué)督導(dǎo)隊伍的建設(shè)

學(xué)校教學(xué)督導(dǎo)隊伍的建設(shè)中，要做好專職和兼職結(jié)合，管理和教育結(jié)合等，選用高學(xué)歷、經(jīng)驗豐富、責(zé)任心較強的教授等擔(dān)任督導(dǎo)員，并從一線教師和管理人員中選擇簡直督導(dǎo)員，合理選擇督導(dǎo)隊伍的比例，提升整個督導(dǎo)隊伍的整體能力和水平。

（四）形成合理的督導(dǎo)運行機制

1.做好準(zhǔn)確定位。教學(xué)督導(dǎo)主要目的是提升教學(xué)管理的質(zhì)量，屬于教學(xué)管理的重要內(nèi)容，在實際運行中，管理部門需要及時向督導(dǎo)部門反映教學(xué)情況，督導(dǎo)部門要及時處理反饋的信息，配合教學(xué)活動的開展。

2.做到以引導(dǎo)為主。要正確處理好監(jiān)督和指導(dǎo)的關(guān)系，監(jiān)督是前提所在，而指導(dǎo)則是目的。要將監(jiān)督和指導(dǎo)有效結(jié)合，化壓力為動力，達到督導(dǎo)的最佳效果。最后，要實現(xiàn)民主督導(dǎo)。教學(xué)督導(dǎo)中需要發(fā)揚民族作風(fēng)，尊重教師和學(xué)生，以生為本，充分調(diào)動教師、學(xué)生和高校管理者的積極性，得到其支持和配合，了解其意見和看法，獲得更真實的教學(xué)信息，確保督導(dǎo)工作的公正和民主。

三、結(jié)語

教學(xué)督導(dǎo)工作主要是對學(xué)校的教學(xué)、教學(xué)管理活動等進行監(jiān)督和指導(dǎo)，保證教學(xué)管理工作的開展，提升教學(xué)水平和管理水平。在具體實踐中，要結(jié)合學(xué)校發(fā)展的實際情況，認(rèn)識到教學(xué)督導(dǎo)工作的重要性，明確督導(dǎo)的目的和職責(zé)，完善相關(guān)的制度，最終形成科學(xué)的運行機制，更好地發(fā)揮其在教學(xué)管理中的監(jiān)督和引導(dǎo)作用，提升教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻：

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