鐘瓊

摘要：倡導構建互動課堂教學可以更好地推動素質(zhì)教育的實施并實現(xiàn)新課程的目標。初中數(shù)學教學互動課堂的構建，需要數(shù)學教師對新課程理念有著深刻的體會和理解，明確互動課堂的真實內(nèi)涵，積極探索研究數(shù)學教學互動課堂的構建策略。這樣才可以引領學生積極參與數(shù)學課堂教學，推動學生思維能力和實踐能力的提高，也促使數(shù)學教學任務和教學目標更好的達成。

關鍵詞：初中數(shù)學教學;互動課堂;互動策略

前言：

《義務教育數(shù)學課程標準》中提出，教學中教師要注重師生之間以及學生之間的交流互動，引導學生在積極主動的探索中汲取知識，發(fā)散思維，提高能力。想要實現(xiàn)新課程理念，初中數(shù)學教師要把握住教學互動課堂模式的真正內(nèi)涵，在此基礎上探究構建初中數(shù)學教學互動課堂，進而更好地推動學生個性化發(fā)展，也調(diào)動學生學習能動性，讓學生的數(shù)學學習意識和能力不斷強化。

一、簡述初中數(shù)學課堂互動教學模式的重要意義

數(shù)學教學是一個非常嚴謹，以及對學生邏輯思維要求極高的過程，目前，大部分初中生都認為數(shù)學課堂是比較枯燥無味的，而且教師對學生的要求過于嚴厲，導致學生對數(shù)學課堂產(chǎn)生了一定的畏懼心理，直接影響了師生之間的正常交流，不但影響了教師的教學熱情，而且還對學生學習的積極性帶來了不利的影響。因此，作為初中數(shù)學教師而言，必須要不斷的對習題設計進行優(yōu)化與創(chuàng)新，盡可能的加入一些生動形象的教學元素，使學生能夠掌握更加深入的數(shù)學知識，進而使自身的素質(zhì)以及學習能力得到進一步的提升。

二、初中數(shù)學課堂互動教學模式的實施策略

1、構建互動情景，激發(fā)學生對數(shù)學的學習熱情

初中生一般處在身心發(fā)育還沒成熟的階段，他們對客觀事物的敏感性一般不高，需要比較新穎的教學方法去激勵。所以，教師要基于學生喜好新奇、充滿變化的特點入手，留意學生的心理需求，并結合教學內(nèi)容的特點來構建形象生動的教學情境，讓學生產(chǎn)生耳目一新的教學體驗，增強對教學內(nèi)容的興趣。

比如，在教學二次函數(shù)的圖像和性質(zhì)的相關知識時，運用圖片、動畫、視頻等方式，讓學生可以觀看到二次函數(shù)的圖像是如何在坐標軸中變化的。這種動態(tài)形象的教學情境極大地強化了教學內(nèi)容以及教學形式的感官性和新鮮性，既很好地實現(xiàn)了數(shù)學課堂的互動教學，也完成了教學任務和教學目標，讓學生的學習興趣得到很好的激發(fā)。

2、靈活地創(chuàng)設問題情境

教師在教學過程中的作用是非常關鍵的，因此教師要認真研究數(shù)學教材將教學的重難點爛熟于心，理清數(shù)學知識點的內(nèi)在聯(lián)系，進行教學設計，引領學生進行思考探索，由淺入深，由表及里，從而讓學生真正把握問題的本質(zhì)，營造出高效互動的初中數(shù)學教學課堂。

比如，在進行命題和逆命題的教學時，我可以這樣設計問題：“小敏的電話號碼是12345678900，那我們可以說電話號碼12345678900是小敏的嗎？”學生會說：“可以?！蔽以賳枺骸靶⊙蛴?條腿，那么，我們可以說有4條腿的是小羊嗎？”學生會回答：“不可以。”兩個問題的提出，會使得學生產(chǎn)生討論和好奇心，我可以把握時機，引導學生舉例子，進而引入“數(shù)學命題也是如此，命題成立，逆命題既可能成立，也可能不成立”。并且，我要深入進行數(shù)學相關命題的列舉，通過這樣的問題設置，使得問題從具體到抽象，逐步培養(yǎng)學生的思維能力。這種循序漸進的教學方式，讓學生的思維得到很好的鍛煉，也使初中數(shù)學的課堂互動更加有趣高效。

3、設計問題要結合生活

針對教學環(huán)節(jié)來說，如果想要順利開展互動教學，就要采取針對性手段促使教學問題貼近生活，這樣才能激發(fā)學生的求知欲望。

比如，在學習“概率初步”等相關知識點時，我就可以深度挖掘教材內(nèi)容與生活的契合點，思考這些事件發(fā)生與否、各有什么特點：一是“地球不停地轉(zhuǎn)動”;二是“某人射擊一次，擊中十環(huán)”;三是“在標準大氣壓下且溫度低于0℃時，雪融化”……顯然這些例子均與學生生活實際存在密切的聯(lián)系，所以我結合生活設計數(shù)學問題，不僅可以充分發(fā)揮學生的主觀能動性，還能促使他們將學過的知識應用到生活當中。

4、對互動模式加以完善，增強互動實效

教師在開展互動教學活動期間，一定要采取針對性的手段對互動模式加以完善與優(yōu)化，以此來促進所有學生的健康發(fā)展。在互動環(huán)節(jié)中，學生的學習方式也發(fā)生了質(zhì)的改變，并主動參與其中。不僅如此，教師也可以在該教學活動當中提升自身的教學水平。

5、選擇適合各個層次學生的互動形式和互動任務

初中數(shù)學教師在開展互動教學活動的過程中，應當將目光放在學生個體差異性上面，并在充分結合學生學習特點的基礎上制定切實可行的目標，選擇適合所有層次學生的互動模式以及任務。

比如，當學習完“有理數(shù)加減法”這節(jié)課時，我在全面了解學生學習狀況的基礎上，設置與之相匹配的互動任務讓學生解答。在整個環(huán)節(jié)中，不但要充分考慮優(yōu)等生的個性發(fā)展特征，還要顧及普通學生與底子差的學生，并予以他們足夠的時間去思考布置的任務，以此來促進其綜合能力的全面提升。重視學生的個體差異充分尊重每一位學生，這對塑造學生人格、發(fā)散學生思維能力等方面均有著積極的作用。

結束語

總而言之，互動課堂的核心是師生或生生之間溝通交流的一種教學形式。在良好的溝通環(huán)境中教師可以更好的了解學生真實的學習情況，并進行有針對性的指導教育讓學生更好的得到提升。

參考文獻：

[1]王金川.構建初中數(shù)學教學互動課堂的策略[J].學周刊，2021（20）