尹全華

摘要：興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的源動(dòng)力，是培養(yǎng)學(xué)生形成終身體育意識(shí)的根基。為此本文首先分析了初中體育課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，并提出了初中體育教學(xué)中提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的具體方法，希望通過本文的分析可以為廣大同行業(yè)教育工作者提供一些參考。

關(guān)鍵詞：初中體育;教學(xué);興趣教學(xué)法;運(yùn)用

1 初中體育課教學(xué)現(xiàn)狀分析

經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，初中體育課教學(xué)成效較差，其現(xiàn)狀不容樂觀，具體表現(xiàn)在以下幾方面：部分初中體育課程單調(diào)，索然無味，新穎性欠缺，導(dǎo)致學(xué)生上課欠缺積極性，失去學(xué)習(xí)興趣，在上課時(shí)，學(xué)生都是跟著教師的口令來完成相關(guān)的運(yùn)動(dòng)，學(xué)生自己做主的情況很少。教師占據(jù)著主導(dǎo)地位，大多數(shù)情況下，會(huì)讓學(xué)生先跑兩圈，再做熱身運(yùn)動(dòng)，學(xué)生長(zhǎng)期重復(fù)，會(huì)產(chǎn)生抵觸情緒，從而減少了上課熱情。由于對(duì)體育課的重視度不夠，出現(xiàn)了運(yùn)動(dòng)器材較少，不能滿足學(xué)生要求的情況，比如羽毛球場(chǎng)地，因?yàn)閳?chǎng)地少，出現(xiàn)學(xué)生少做或者不做運(yùn)動(dòng)的情況，更有學(xué)生放棄了體育運(yùn)動(dòng)。家長(zhǎng)對(duì)于體育活動(dòng)的重視程度不夠，認(rèn)為學(xué)生只應(yīng)該注重文化課的學(xué)習(xí)，完全忽略了體育運(yùn)動(dòng)的重要性，還有學(xué)生認(rèn)為打籃球、踢足球等會(huì)占用學(xué)習(xí)文化課的時(shí)間，對(duì)此種種的錯(cuò)誤看法，應(yīng)該引起重視。

2 初中體育課教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生體育興趣的策略

2.1 展開游戲教學(xué)

初中生這一年齡階段，尤其是當(dāng)下學(xué)生，從小接觸電子產(chǎn)品，喜歡各種各樣的游戲，因此，教師可以以游戲?yàn)榻虒W(xué)切入點(diǎn)，通過游戲來吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的課堂參與積極性，從而促使學(xué)生擁有較為主動(dòng)的教學(xué)參與感，為后續(xù)教學(xué)活動(dòng)的開展，奠定良好的基礎(chǔ)。

具體到實(shí)踐過程中，如在開展體能訓(xùn)練時(shí)，教師就可以設(shè)置一些游戲化的環(huán)節(jié)，通過普通的跑道跑步相對(duì)較為枯燥，教師可以改為兩人三足的游戲賽跑，鍛煉學(xué)生平衡能力和思維意識(shí)的同時(shí)，也幫助學(xué)生之間增進(jìn)感情，促使學(xué)生之間形成合作。或者在練習(xí)投籃的過程中，教師也可以模擬電玩投籃，將全班分為兩組，通過投籃數(shù)的比賽來強(qiáng)化學(xué)生的游戲體驗(yàn)，學(xué)生參與其中，被游戲趣味帶動(dòng)，漸漸融入了體能訓(xùn)練中，不知不覺中既完成了體能訓(xùn)練，也能夠感受到籃球運(yùn)動(dòng)的魅力，還能夠在一定程度上，感受到運(yùn)動(dòng)本身帶給身心的愉悅感和放松感，一舉多得。

2.2 分層教學(xué)初探

分層教學(xué)與“小組教學(xué)”的教學(xué)方式有著一定的相似之處，也就是說其二者有重合的部分。分層教學(xué)法是根據(jù)不同層次的學(xué)生實(shí)際情況，結(jié)合身體素質(zhì)狀態(tài)做出合理的劃分，然后確定合適的教育方法和內(nèi)容，發(fā)布不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容與任務(wù)，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。

例如，籃球和足球是初中生非常喜愛的兩項(xiàng)運(yùn)動(dòng)，教師可以利用短跑、長(zhǎng)跑的測(cè)試結(jié)果，讓成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生優(yōu)先選擇自己喜歡的項(xiàng)目。足球更加重視學(xué)生的耐力素質(zhì)培養(yǎng)，而籃球則對(duì)于學(xué)生的身體協(xié)調(diào)性有著較高的要求，以提升“加速度”為學(xué)習(xí)目標(biāo)。長(zhǎng)跑能力相對(duì)較差可以學(xué)生足球運(yùn)動(dòng)，而短跑能力差的可以學(xué)習(xí)籃球項(xiàng)目，讓學(xué)生運(yùn)動(dòng)素質(zhì)得到平衡，促進(jìn)整體素質(zhì)的提升。

這種結(jié)合的方式讓課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容更加的豐富，學(xué)習(xí)也會(huì)賦予趣味性，但是專業(yè)訓(xùn)練方面并不能產(chǎn)生非常好的效果，而學(xué)生的興趣愛好有一定的現(xiàn)狀，所以并不能把該方式應(yīng)用到專業(yè)素質(zhì)的訓(xùn)練中。

2.3 引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制

籃球本身是一項(xiàng)競(jìng)技運(yùn)動(dòng)，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師也要突出并強(qiáng)調(diào)這一點(diǎn)，一方面，通過對(duì)于競(jìng)技性的突出強(qiáng)調(diào)，有利于激發(fā)初中生的拼搏意識(shí)，促使其更加主動(dòng)參與到教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中來，另一方面通過競(jìng)技性的突出強(qiáng)調(diào)，也便于幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的身體素質(zhì)與同齡人之間的差距，從而更加主動(dòng)的形成運(yùn)動(dòng)意識(shí)，自我監(jiān)督完成體能訓(xùn)練。

具體到實(shí)際中，競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制可以通過游戲展開，也可以基于籃球運(yùn)動(dòng)本身來形成，教師可以將學(xué)生分組或?qū)W生自由分組，組織籃球?qū)官?、體能訓(xùn)練賽或其他比賽，學(xué)生能夠較好地以小組形式完成比賽，既鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，也鍛煉了學(xué)生的合作能力。此外，在心理的角度來看，競(jìng)技性本身符合初中生這一年齡階段的心理特征，學(xué)生本身具有一定的體育競(jìng)賽意識(shí)，且初中生所面臨的課業(yè)壓力，需要一定的情緒宣泄方式來幫助其排解壓力，通過組織競(jìng)賽，能夠很好地達(dá)成這一效果，從而促使學(xué)生身心都得到健康成長(zhǎng)。

2.4 開展體育活動(dòng)

學(xué)校在鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)時(shí)，有效的方法就是校方親自舉辦體育活動(dòng)項(xiàng)目，很多的同學(xué)會(huì)因?yàn)榘嗉?jí)榮耀或是自身榮耀而投入其中，體育活動(dòng)的意義是多樣化的，既有利于自身，也有利于集體。對(duì)于自身來說，參加體育活動(dòng)是自身積極性的表現(xiàn)，對(duì)于集體來說是團(tuán)結(jié)與凝聚力的象征。學(xué)校舉辦體育活動(dòng)，既可以激發(fā)學(xué)生自身的體育活動(dòng)熱情，還可以促進(jìn)同學(xué)們之間的凝聚力，提升了學(xué)生的交流能力與團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。學(xué)校舉辦活動(dòng)時(shí)，可以設(shè)立一些獎(jiǎng)項(xiàng)來鼓勵(lì)同學(xué)們，讓參加者有奮進(jìn)的目標(biāo)，讓沒有參加者會(huì)因?yàn)檫@些獎(jiǎng)項(xiàng)而滋生出參加活動(dòng)的決心，進(jìn)而鼓勵(lì)更多的人參與其中。

3 結(jié)束語

綜上所述，體育發(fā)展至今已經(jīng)有較為成熟的模式，但是其中也不乏一些問題，比如不夠多元化，只是簡(jiǎn)單重復(fù)，上課內(nèi)容不夠新穎，沒有顧及所有學(xué)生興趣愛好等。作為新時(shí)代的體育教學(xué)模式，應(yīng)該是充滿朝氣與活力的，這就需要學(xué)校、教師、學(xué)生三方面不懈努力和配合才可以得以完成，學(xué)校是主導(dǎo)，提供資源，應(yīng)該多多鼓勵(lì)學(xué)生參與體育運(yùn)動(dòng);教師作為輔助角色，應(yīng)該完成“寓教于樂”這一觀點(diǎn);而作為學(xué)生，更是應(yīng)該積極參與體育活動(dòng)，培養(yǎng)體育興趣，與教師多多交流，促進(jìn)學(xué)生積極參與體育項(xiàng)目。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔣永輝.初中體育教學(xué)中興趣教學(xué)法的應(yīng)用[J].中學(xué)教學(xué)參考，2021（21）：20-21.