叢琳

摘要：教育作為現(xiàn)代社會中最重要的發(fā)展重心之一，在現(xiàn)代人的思想觀念中對其尤為重視。不僅在城市，農(nóng)村對于教育的重視程度也在提高。英語在農(nóng)村教育中隨著時代的發(fā)展也逐漸占據(jù)了重要的位置，但是由于先天教育資源的缺乏與不平衡，在英語的學習過程和教學活動中，都存在著一定的問題與困難。特別是農(nóng)村學生的英語聽說學習能力明顯弱于讀寫能力，以及其他問題。農(nóng)村學生如何科學的學習英語并使得自己的英語成績得到提高，這直接影響著學生未來對于英語的學習興趣和學習生涯。本文就農(nóng)村學生的英語學習存在的困惑研究進行研究分析。

關(guān)鍵詞：英語學習;農(nóng)村學生;困惑探究

造成學生學習英語困難的因素很多，造成農(nóng)村學生學習英語的原因則更有教學環(huán)境問題，學生自身問題以及師資力量等方面。農(nóng)村學生在英語學習的過程當中，由于這些存在的一些主觀或者客觀的問題，造成學習困難的產(chǎn)生，而這些滋生于初中的學習問題，將會伴隨著學生后面的學習生涯，一直到高中，到大學，都會產(chǎn)生深刻的影響。

一、影響農(nóng)村學生英語學習的原因探析

（一）教育環(huán)境因素

地處農(nóng)村地區(qū)的學校由于地理區(qū)位條件，教學環(huán)境先天不如城市優(yōu)越，在各類硬件軟件的教學設施條件方面比較欠缺。雖然隨著生活質(zhì)量的改善這些都在慢慢變好，但始終由于地區(qū)經(jīng)濟水平條件與城市教育拉開了較大的差距。并且，在農(nóng)村地區(qū)學校的教學環(huán)境中，對于英語學科教育來說，學習氛圍不夠那么濃烈，特別是在口語方面，學生日常生活中很少會有說英語的機會，在一些經(jīng)濟欠發(fā)達的地區(qū)，連普通話的普及都是一個巨大的問題[1]。

（二）學習者自身因素

在學習活動中學習者自身的各方面因素對于學習的效果來說也是非常重要的，由于學習者的個體差異，會造成學習目的、學習態(tài)度、學習策略等不同，從而致使最后的習得結(jié)果不同。農(nóng)村地區(qū)學生由于其語言學能，認知方式和學習動機這三方面的因素，會造成他們在英語學習中產(chǎn)生一切其他的問題[2]。例如由于家庭或者個人對于英語學習的重視程度不同，造成其學習動機不強烈，導致學生學習積極性不高，對于英語學習提不起興趣等問題。

二、農(nóng)村學生英語困惑解決策略

（一）加大農(nóng)村地區(qū)教育方面的投入

針對于先天的基礎設施條件等問題，當?shù)卣蛘邔W校自身需加大在教育方面的投入和用心?；A設施方面更新老舊的硬件設施，如教室內(nèi)的各種教學用具和多媒體工具，加強校園的文化建設，特別是英語文化氛圍的打造。其余方面需增強家長、學生、老師對于英語學習的態(tài)度，農(nóng)村地區(qū)學生和家長間的交流有時會存在一些問題，并且家長的文化基礎水平可能也不高，在課后無法給予孩子一些學習上的幫助，因此，提供更多的學習提問復習的機會，開始課后討論學習小組，糾正不正確的學習態(tài)度和學習方法，改善看待英語的觀念，增強對英語的學習動機，提高對英語的學習興趣這些措施需要立刻開始行動起來。

（二）從學生角度出發(fā)解決問題

學生作為學習活動的主體，是最為重要的一部分。農(nóng)村地區(qū)的學生接觸英語可能在小學五六年級才會開始，因而在初中英語的學習中，對于學生早期學習英語出現(xiàn)的錯誤應該及時糾正，并加英語基礎內(nèi)容的學習。例如一些基礎的字母書寫問題，發(fā)音問題，語法應用問題等，要從一開始就樹立良好的學習氛圍，打下堅實的基礎。針對學生學習薄弱環(huán)節(jié)教師需加強引導，幫助學生樹立自信心。針對學生的具體問題作出具體的對策，例如英語口語中存在的問題，則可以通過增加口語練習機會來改進改善，避免學生自信心受挫，產(chǎn)生厭學情緒。還有聽力問題，則可以通過每日早讀課，組織學生朗讀英語課文，聽英語聽力，或是進行英語角色情景對話，組織各類能夠調(diào)動學生學習興趣的課內(nèi)外活動，例如英文小游戲，唱英文歌等，以此來提高學生學習積極性和參與感。

（三）增強英語教師人才引進

作為教學活動中的主體之一，教師在教學活動中的作用也是不可忽略。而在農(nóng)村學生英語學習的過程中，一旦出現(xiàn)學習方面的困難，需要尋求老師的幫助時，則對于老師各方面的素質(zhì)要求極高。這要求當?shù)亟逃鞴懿块T加強對農(nóng)村地區(qū)師資力量的引進和對師資力量的把控，避免老師跨專業(yè)教學，以及沒有達到標準水平的老師上崗[3]。另外，教師的個人魅力也會影響學生的學習興趣，通過風趣幽默的課堂氛圍也可以增強學生的學習興趣。農(nóng)村英語教師也應該不斷努力進取，完善自己教學技能，通過充分利用現(xiàn)代科學技術(shù)，多媒體網(wǎng)絡，來充實完善自身并提高教學能力。

結(jié)語：

造成農(nóng)村地區(qū)學生英語學習困難的原因很多，具體包括所在地區(qū)的客觀原因和學生自身的主觀原因。隨著現(xiàn)代社會對于教育的重視程度的提高，農(nóng)村地區(qū)學生的英語學習也不容忽視，對于這些現(xiàn)存的問題，需要學校、老師、家長學生多方面共同努力克服困難，才能得到解決完善。相信在多方面的共同努力下，農(nóng)村地區(qū)學生在學習英語的過程會變得越來越順利，高效。

參考文獻：

[1]盧靜.智慧教育在農(nóng)村英語教學中的應用思考——評《新課程農(nóng)村英語教學理論與實踐》[J].中國食用菌，2020，39（09）：250-251.

[2]郭秀娟. 早讀活動語言學習策略訓練對農(nóng)村初中學生英語學習的影響[D].曲阜師范大學，2020.

[3]張曉紅.農(nóng)村學生英語學習困難的分析及對策研究[J].海外英語，2021（01）：125-126.