羅敏

摘要：過度的溺愛導致兒童抗挫折能力不足，在兒童后續(xù)的學習以及個人發(fā)展中產(chǎn)生了一定的限制。兒童3-6歲這一階段是培養(yǎng)抗挫折能力的黃金時期，則對于幼兒教師來說培養(yǎng)幼兒抗挫折能力已刻不容緩。筆者結合自身的教育經(jīng)驗，充分開展了教學實踐，對幼兒抗挫折能力培養(yǎng)策略開展研究。

關鍵詞：幼兒教育;培養(yǎng)策略;抗挫折能力

人們忍受、抵抗挫折的能力就是抗挫折能力。在幼兒的學習與成長過程中，不可避免會面對一些困難和挫折，如果沒有足夠的抗挫折能力，幼兒會逐漸失去面對挫折的勇氣和信心，進而對后續(xù)的發(fā)展產(chǎn)生限制[1]。為此，需要教師結合幼兒的實際特性，采取有效的方法策略，培養(yǎng)幼兒的抗挫折能力。

一、培養(yǎng)幼兒抗挫折能力的家庭教育策略

“在個體發(fā)展的早期，人格發(fā)展最主要的課題是建立對世界最初的信任感?！倍變鹤钤缙诎踩械慕?，則完全依賴于父母的教育。作為孩子最好的老師，家長在幼兒關鍵的成長階段，應當給予幼兒足夠的陪伴與愛護，對待幼兒成長過程中面對的各種挫折與困難，家長應適當予以引導和幫助。家長用自己的幫助與支持，培養(yǎng)孩子的安全感，這樣未來幼兒在遇到挫折與困難時，也能積極勇敢的面對[2]。

在實際教學中發(fā)現(xiàn)，部分家長出于保護孩子的動機，總是喜歡包辦孩子的一切，對幼兒過度溺愛，導致幼兒的抗挫折能力不強。大多數(shù)幼兒都是獨生子女，是家里的小公主、小王子，家長長期嬌生慣養(yǎng)，導致幼兒面對挫折與困難時常常退縮。在平時的家庭教育環(huán)節(jié)，家長也應適當給予幼兒一些困難和阻礙，為幼兒適當制造一些麻煩，讓孩子動手解決困難，在這個過程中幫助幼兒積累解決困難的經(jīng)驗，在后續(xù)遇到挫折時幼兒也能主動依靠自己去面對。家長給予幼兒更多的機會，讓幼兒動手解決問題，在面對挫折時，幼兒的自信心也不會受到太大的打擊。

家長應當尊重幼兒的意愿，用民主的方式開展家庭教育，讓幼兒自主表達自身的想法和觀點，不斷培養(yǎng)幼兒的動手以及語言表達能力。對于幼兒應當保持一定期望，站在合理的角度上對孩子開展評價，幫助幼兒提升自信心的同時，給予幼兒一定的壓力，讓幼兒能夠養(yǎng)成良好的行為習慣，面對挫折能夠做好充分的準備。

二、培養(yǎng)幼兒抗挫折能力的教師教育策略

想要有效培養(yǎng)幼兒的抗挫折能力，需要教師轉變自身的教育理念，不斷學習先進的教學經(jīng)驗和方法，結合具體的教學情境，幫助幼兒提升抗挫折能力。在幼兒園的教學環(huán)節(jié)，教師應當保持足夠的耐心和愛心，適度鼓勵和引導幼兒，給予幼兒足夠的時間思考以及動手操作，幫助幼兒樹立自信心。在日常教育過程中，要注重教學方式與方法的使用，不能一味對幼兒進行批評教育，可以通過鼓勵與要求相結合的形式，讓幼兒面對挫折能夠鍛煉自己，在教師積極的引導下，培養(yǎng)幼兒的抗挫折能力。以幼兒的實際生活為背景，開展“定向游戲”活動，結合幼兒的實際情況，通過游戲的方式培養(yǎng)幼兒的抗挫折能力。例如，一些幼兒在平時的學習環(huán)節(jié)比較懼怕老師，就可以通過游戲的形式，與幼兒共同交流合作，拉近教師與幼兒之間的關系;也可以為幼兒創(chuàng)設一些挫折情境，帶領幼兒解決相應困難，幫助幼兒取得成功。用討論的方式對幼兒開展抗挫折教育，幫助幼兒轉變自己的思想，意識到?jīng)]有完成任務并不是多么恐怖的事情，只要自己在這個過程中付出了努力，總有一天可以完成任務，越做越好的。通過多元化的引導，讓幼兒將注意力集中在活動過程上，讓幼兒更多關注努力本身。通過多元化的教師教育策略，幫助學生樹立直面挫折的信心，進而培養(yǎng)幼兒的抗挫折能力。

三、培養(yǎng)幼兒抗挫折能力的家園合作策略

幼兒的成長與發(fā)展，需要幼兒園與家庭共同參與，因此想要培養(yǎng)幼兒的抗挫折能力，推動幼兒的成長與發(fā)展，需要開展家園合作教育模式，教師與家長進行深入交流溝通，共同實現(xiàn)教育目標。由于幼兒的家庭結構復雜，家庭內部的教育理念也并不一致，部分幼兒家庭人員數(shù)量較多，父母與祖輩的教育理念存在分歧，祖輩對幼兒過度溺愛，包辦幼兒的一切，導致幼兒的抗挫折能力不足。因此，需要教師與家長進行合理溝通，家庭內部統(tǒng)一教育觀念，配合教師的教育工作，培養(yǎng)幼兒的抗挫折能力。教師要利用好自身的業(yè)余時間，努力學習專業(yè)知識，不斷掌握更多更新的教學方法，并且適當指導家長學習教育理念和方法。幼兒園可以組織教師和家長開展集體學習，也可以邀請相關專家與學者開展講座，幫助幼兒教師與家長及時更新觀念，有效培養(yǎng)幼兒的抗挫折能力。通過家園合作的方式，整合幼兒園與家庭的教育力量，從多角度開展抗挫折能力教育，方能取得更明顯的教育成果。

結束語：

培養(yǎng)幼兒的抗挫折能力，需要結合幼兒的實際特性，幼兒家長、教師采取有效的教學方式，并積極開展家園合作，從多角度培養(yǎng)幼兒面對挫折的信心，以及克服挫折與困難的各種能力素養(yǎng)，才能從根本上推動幼兒的成長與發(fā)展，實現(xiàn)抗挫折教育的根本目標。

參考文獻：

[1]李欣星.淮北市濉溪縣農(nóng)村幼兒抗挫折能力提升研究[D].淮北師范大學，2018.

[2]黃小蘭.淺談幼兒抗挫折能力的影響因素及培養(yǎng)策略[J].天天愛科學（教學研究），2020，04：169.