王麗

摘要：人的一生既不可能一帆風(fēng)順，也不可能萬(wàn)事如意。作為教育工作者應(yīng)當(dāng)深謀遠(yuǎn)慮，注重對(duì)小學(xué)生基礎(chǔ)品質(zhì)的培養(yǎng)，抗挫折潛能的激發(fā)，從而讓學(xué)生在成長(zhǎng)的過(guò)程中有能力對(duì)不可預(yù)料的挫折，將未來(lái)社會(huì)的各種艱難困苦而有所作為。本文在分析小學(xué)生抗挫折能力低下成因的基礎(chǔ)上，提出了在音樂(lè)教育中培養(yǎng)學(xué)生抗挫折能力的思考。

關(guān)鍵詞：音樂(lè)教育；培養(yǎng)學(xué)生；抗挫折能力

我是一名小學(xué)音樂(lè)教師，在教學(xué)活動(dòng)和平時(shí)與學(xué)生接觸中，發(fā)現(xiàn)天真、活潑、可愛(ài)的小學(xué)生，不少人由于受社會(huì)、環(huán)境、家庭因素的影響，他們?cè)谖镔|(zhì)生活提高的同時(shí)，在學(xué)習(xí)、生活、與人相處的能力卻在下降。一部分學(xué)生只要受到挫折，常常成為了生活的弱者。受過(guò)挫折的學(xué)生，對(duì)即將發(fā)生的事情有一種恐懼不安的情緒體驗(yàn)，表現(xiàn)為緊張，過(guò)于敏感，精力不集中，心情郁悶。這種焦慮，輕者影響正常的學(xué)習(xí)、生活，重者則嚴(yán)重影響身心健康，產(chǎn)生心理障礙。為此，讓我揪心。我常常思考：在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行挫折教育，提高學(xué)生的挫折耐力和心理承受力。為了有的放矢地對(duì)學(xué)生進(jìn)行抗挫折能力的教育，我對(duì)小學(xué)生抗挫折能力低下成因進(jìn)行了調(diào)查分析，對(duì)在音樂(lè)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的抗挫折能力進(jìn)行了認(rèn)真的思考。

一、小學(xué)生抗挫折能力低下的成因分析

1.學(xué)業(yè)壓力大

學(xué)業(yè)壓力是學(xué)生最容易受到挫折的一個(gè)方面。在新課程改革中，雖然大力提倡減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，大力提倡素質(zhì)教育。但是由于家長(zhǎng)對(duì)成績(jī)的過(guò)度重視，學(xué)校的質(zhì)量評(píng)比，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力是很大的，甚至是較以前有過(guò)之而無(wú)不及。在漫長(zhǎng)的學(xué)習(xí)經(jīng)歷中，會(huì)承受繁重的作業(yè)和學(xué)業(yè)任務(wù)，會(huì)遇到學(xué)習(xí)困難，會(huì)經(jīng)歷考試失敗等，這些都考驗(yàn)學(xué)生的心理承受力。

我曾設(shè)計(jì)了一份《小學(xué)生壓力狀況調(diào)查問(wèn)卷》，統(tǒng)計(jì)結(jié)果如果：

（1）你覺(jué)得學(xué)習(xí)有壓力嗎？選非大占12.6%，較大占34.8%。

（2）如果感覺(jué)壓力大，主要來(lái)至于哪些方面？（多選）選擇作業(yè)壓力大占25.1%；考試壓力大占49.3%；課外學(xué)習(xí)壓力占5.6%；家長(zhǎng)壓力占15.4%；老師壓力占10.2%。

（3）你覺(jué)得學(xué)習(xí)是件很難很煩的事嗎？選是占8.5%，有時(shí)是占52.9%。

（4）你覺(jué)得作業(yè)對(duì)你來(lái)說(shuō)多嗎？選擇很多占12.5%。

（5）你覺(jué)得作業(yè)對(duì)你來(lái)說(shuō)很難嗎？選擇難占5%，較難占36.7%。

（6）當(dāng)你的成績(jī)下降，考試失敗時(shí)：（多選）選會(huì)遭到父母打罵占25.1%，遭到父母批評(píng)的占36.2%。

（7）當(dāng)你課堂提問(wèn)回答不上來(lái)、考試成績(jī)差時(shí)：選受到老師懲罰占5%，受到老師訓(xùn)斥占15.3%。

現(xiàn)在的家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生總是望子成龍、望女成鳳，期望值高；學(xué)校老師擔(dān)心教學(xué)質(zhì)量下降，對(duì)孩子們一再加壓。家長(zhǎng)擁護(hù)，認(rèn)為老師很負(fù)責(zé)，學(xué)校質(zhì)量保證了，卻苦了孩子們：孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)、生活中難免受到失敗，沒(méi)有勇氣對(duì)家長(zhǎng)傾訴，不能得到家的幫助和安慰，更不好意思面對(duì)老師，在同學(xué)面前也沒(méi)面子。成長(zhǎng)的煩惱得不到疏通和釋放，“問(wèn)題”長(zhǎng)期壓抑在一些性格內(nèi)向的學(xué)生心中，久而久之，影響了學(xué)生的心理健康。

2、學(xué)生自身缺乏堅(jiān)韌不拔的意志品質(zhì)和吃苦耐勞的精神

現(xiàn)在的學(xué)生獨(dú)生子女居多，磕磕伴伴變少了，經(jīng)歷也變簡(jiǎn)單了。有的只是虛擬世界里為所欲為的滿足，有的是現(xiàn)實(shí)世界物資優(yōu)越的享受，一旦遇到阻力、遭到失敗、碰到不幸都會(huì)讓這些一向順風(fēng)順?biāo)暮⒆与y以承受，甚至自暴自棄，一蹶不振。

3、交流渠道斷裂，學(xué)生缺乏必要的宣泄渠道

孩子們有自己的心理發(fā)展過(guò)程，可能在家長(zhǎng)的眼里是幼稚可笑的。但是每個(gè)孩子都有自己的“少年維特”式的煩惱，他們的交往圈子恰恰是這些煩惱悄悄消失的自然通道。農(nóng)村的現(xiàn)實(shí)導(dǎo)致大量的“留守兒童”存在，已經(jīng)成了父母還健在的“孤兒”，缺乏與父母的交流，更渴望父愛(ài)母愛(ài)的滋潤(rùn)。在他們面臨一些困難或失敗時(shí)，多么希望父母來(lái)扶一把，哪怕是一句安慰的話，一個(gè)關(guān)愛(ài)的眼神，但對(duì)于“留守兒童”來(lái)說(shuō)都成了奢望。這些現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的存在，讓一部分學(xué)生逐漸變得內(nèi)向、敏感、脆弱，已成為制約學(xué)生性格發(fā)展。影響學(xué)生心理健康的重要原因。

4.個(gè)別學(xué)生遭受意外刺激

學(xué)生在家庭變故、天災(zāi)人禍等家庭發(fā)生的重大事件中，往往會(huì)使有直接關(guān)聯(lián)的學(xué)生表現(xiàn)出非理性的行為或消極處理的心理，性格上也會(huì)出現(xiàn)種種不良傾向。如狹隘、抑郁、自卑、孤僻、對(duì)立等。當(dāng)前社會(huì)的離婚率增高，單親家庭給學(xué)生造成的心理挫折也明顯突出。

二、在音樂(lè)教育中培養(yǎng)學(xué)生的抗挫折能力

1.音樂(lè)是抗抑郁的好方法

孩子的內(nèi)心世界是豐富而敏感的，然而孩子對(duì)事物的認(rèn)知又是有限的，所以他們總是有那么多的問(wèn)題渴望去問(wèn)身邊的人。然而由于很多原因，孩子們也會(huì)把這種渴望抑制住。有可能是父母不當(dāng)?shù)慕逃绞?，過(guò)于嚴(yán)厲的家庭環(huán)境，或者某種外來(lái)的因素，使得孩子對(duì)人際關(guān)系迷茫，甚至失望，從而產(chǎn)生抑郁！抑郁是阻斷人際溝通，使人情感失衡的一大問(wèn)題。音樂(lè)是公認(rèn)的抗抑郁的好方法，它不但能重塑我們的情感世界，而且能建立起人與人之間溝通的橋梁。而且音樂(lè)能舒緩心情，陶冶情操，讓孩子能用更好的心態(tài)面對(duì)挫折，不鉆牛角尖，遏制抑郁的根源。

2、音樂(lè)能給人好心態(tài)

嫉妒也是一種不好的心理，然而小孩子與大人的不同，他們處于道德建立期，他們并不能完全意識(shí)到嫉妒是不好的。小孩子有他們的世界，有他們的攀比，一只漂亮的水彩筆，一輛酷炫的腳踏車(chē)都能一起他們的羨慕，如果這種情緒發(fā)展不當(dāng)就有可能演變成嫉妒！嫉妒的心理有可能產(chǎn)生很?chē)?yán)重的后果，應(yīng)引起教師的高度重視。而音樂(lè)卻能給人更好的心態(tài)，能凈化人們的心靈。一個(gè)心靈純潔、健康的孩子受到的誘惑與自身的欲望都會(huì)更少，嫉妒也就沒(méi)有滋生的環(huán)境啦！

3、音樂(lè)能讓逆反心理得到控制

很多家長(zhǎng)認(rèn)為孩子的逆反產(chǎn)生于青春期，其實(shí)不然，孩子第一個(gè)逆反期從他們上小學(xué)時(shí)就開(kāi)始了，有的孩子會(huì)延續(xù)到成年。因此，我們也要重視起來(lái)！而在學(xué)習(xí)音樂(lè)的過(guò)程中教師與孩子之間是有很多互動(dòng)的，而且互動(dòng)的方式很多，比如：教師和孩子一起進(jìn)行音樂(lè)游戲；教師帶孩子一起唱歌……等。音樂(lè)活動(dòng)多了，接觸多了，關(guān)愛(ài)孩子的機(jī)會(huì)多了，孩子的逆反心理自然而然就得到了控制。

4.音樂(lè)有著重要的心理教育作用

音樂(lè)教育對(duì)培養(yǎng)孩子的審美能力、健康的情感、健全的人格都有不可替代的作用。因此，大多數(shù)西方國(guó)家都非常注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)教育。美國(guó)著名的麻省理工大學(xué)是世界排名第一的理工大學(xué)，學(xué)校有40多名音樂(lè)教授。學(xué)生在學(xué)校期間要求修完的藝術(shù)分，要達(dá)到總學(xué)分的25%左右。我們的近鄰日本，在小學(xué)三年級(jí)以前，不要求學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行文化課考試，每學(xué)期只考兩門(mén)課：鋼琴和教育，他們對(duì)音樂(lè)的重視程度由此可見(jiàn)。反觀我國(guó)對(duì)音樂(lè)教育形成科學(xué)的認(rèn)識(shí)走了很大的彎路，很長(zhǎng)一段時(shí)間，高考變成了我國(guó)基礎(chǔ)教育的指揮棒，高考考什么，我們就學(xué)什么，高考不考的，我們就不學(xué)了。我們應(yīng)當(dāng)糾正這種急功近利的做法，全面開(kāi)展素質(zhì)教育，充分發(fā)揮音樂(lè)的育人作用。

三、結(jié)語(yǔ)

在今天推廣音樂(lè)教育的意義，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出藝術(shù)的范圍，它是陶冶高尚情操的有力手段，而德育和美育正是她的靈魂.普及當(dāng)代中小學(xué)音樂(lè)教育之路任重道遠(yuǎn)，希望讓所有的教育對(duì)象都受到音樂(lè)美的熏陶，提高他們的藝術(shù)素質(zhì)和音樂(lè)審美能力。并在音樂(lè)教學(xué)中培養(yǎng)他們的抗挫折力，促使學(xué)生德、智、體、美的全面發(fā)展，對(duì)于建設(shè)社會(huì)主義精神文明，提高整個(gè)中華民族的科學(xué)文化水平，實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)，具有不可忽視的作用.這就是音樂(lè)教育最重要的功能。