嚴云

摘 要： 語文教學直接或間接地影響其他功課的教學，所以在語文教學中培養(yǎng)能力勢在必行。書讀多了，理解透徹了，感悟能力就會提高，同時也會磨煉意志力，增強抗挫折能力。

關鍵詞： 感悟生活 意志力 抗挫折能力 自學 與人共處

21世紀的教育是以終身教育和個性教育為特征的，它要使受教育者學會求知，學會共處，學會做人，這些都是使受教育者終身受益的。因此，作為素質教育的主陣地——課堂，就應努力培養(yǎng)學生的種種能力。語文課不同于其他課程，它有著極強的育人優(yōu)勢，因此，在語文課上不僅要傳授知識，更要借助其育人優(yōu)勢，全面培養(yǎng)學生的各種能力。下面我準備從四方面入手：（1）培養(yǎng)學生感悟生活的能力；（2）培養(yǎng)學生的意志力和抗挫折能力；（3）培養(yǎng)學生自學的能力；（4）培養(yǎng)學生與人共處的能力。

一、培養(yǎng)學生感悟生活的能力

新課程標準明確指出：“語文課是工具性與人文性的統(tǒng)一?！闭蛉绱?，在語文教學中，陶冶學生的性情，培養(yǎng)學生的靈性應該是核心的任務。所謂靈性，其實就是感悟力。學生在閱讀文章的時候，不僅能讀懂文章的大意，而且要對文章進行深刻的挖掘、感悟，只有這樣才能對文章的主旨有透徹的理解。然而文學是人學，是對現實生活的描述與刻畫，不僅要讓學生感悟文章的深刻含義，更要讓學生借助對文章的感悟，走進社會、走進生活，從而更好地為社會作出貢獻，這才是語文教學的真正目的。

對于語文教材中文質兼美的文章，除了讓學生感悟文章的語言美、形式美、韻律美之外，更主要的是讓學生體會文章的意境美。如教讀《廬山的云霧》一文，除了讓學生反復誦讀文章外，還要讓學生借助文章的描述，想象那優(yōu)美的意境，然后依文作畫，讓學生感悟大自然的美麗，感悟廬山云霧的千姿百態(tài)、瞬息萬變，并讓學生體會作者之所以再現云霧的美是因為他對生活、對大自然的熱愛。這樣逐層深入地啟發(fā)、引導，可以把學生的注意力從課內引導到課外，拓寬學生的視野，豐富學生的思想，引發(fā)學生的思考與探索，培養(yǎng)學生對生活的感悟力。

二、培養(yǎng)學生的意志力和抗挫折能力

每個人的一生都不可能是一帆風順的，尤其是現代社會，競爭日益激烈，生活對每一個人的考驗都將是嚴酷的。現在的學生大多是獨生子女，家長的寵愛與優(yōu)越的家境，使他們意志脆弱，心理承受能力較弱，鑒于這一點，語文老師應結合語文課的特點，有意識地培養(yǎng)學生頑強的意志和承受挫折的心理素質。

表現人的頑強意志的文章很多，但《軍神》一文堪為典范。在講授此文時，我先讓學生反復研讀沃克醫(yī)生為劉伯承做手術的細節(jié)描寫部分，學生先是流淚，繼而深思，最后他們終于悟出堅強的毅力是克服困難、戰(zhàn)勝困難的重要保證。

另外，針對現代學生喜歡順境，不愿受挫這一普遍現象，如講授《臥薪嘗膽》一文時，重點講述了越王勾踐面對吳王的無理刁難而表現出來的忍耐力，并告訴學生這種忍耐力正是他日后成就大業(yè)的條件。類似這樣的文章，教師只要善于引導，啟迪思維，點撥得法，自然有助于學生戰(zhàn)勝自我，樂觀向上。

三、培養(yǎng)學生的自學能力

興趣是人樂于接觸、認識某事物，并力求參與相應活動的一種積極意識傾向。它能推動學生尋求知識，開闊眼界，激勵學生用心鉆研、學習，提高學習質量?！芭d趣是最好的老師”。只有學生對學習感興趣，學習才會更主動，積極地學，產生愉快緊張的情緒，進入主動的、努力的學習狀態(tài)，從而提高學習效率和質量。為此，在教學過程中，可以采用下列辦法激發(fā)學生自學的興趣：

1.以疑激趣：在學生遇到疑問時，教師應因勢利導，激發(fā)他們自學的欲望和興趣，所以在指導學生自學課文時，要使學生一邊讀一邊想，尤其在“想”字下工夫，學會設疑、釋疑。

如教《秋姑娘的信》一文時，讓學生根據題目質疑：秋姑娘用什么來寫信的？秋姑娘寫信給誰了？她分別寫了什么？由于抓住主要的問題來設問，然后讓學生帶著問題讀課文，學生學習情緒高漲，很快便弄清課文的大概意思，并把握整篇文章的脈絡。

又如教《亡羊補牢》一文，引導學生讀課題，質疑題目中的“亡”“牢”分別的意思。讓學生對“亡”“牢”兩個字的含義產生了疑問，再通過查字典或者聯系具體的語言環(huán)境，反復地推敲，最終弄清兩個字的含義。通過對這一教學環(huán)節(jié)的設計激發(fā)學生自學、鉆研的興趣，使他們懂得在閱讀課文時，善于捕捉突出中心的關鍵字眼，并抓住反復推敲，才能更好地理解課文的內容。

2.以境引趣：教師帶領學生進入課文所講的境界中，引起他們自學的興趣。如教學《臺灣的蝴蝶谷》、《鳥島》時，充分利用掛圖、幻燈片，再現書中所寫的情境，播放配樂課文錄音，視聽結合。讓學生從具體、鮮明的畫面和生動、形象的語言描述中產生如見其人、如聞其聲、如臨其境的感覺，提高學生學習的積極性。

3.以讀生趣：讓學生反復朗讀課文，以讀激情，使他們通過朗讀，自己了解課文主要內容，把握事情發(fā)展的脈絡，從而產生濃厚的興趣自學課文。如《鳥島》一文，我采用了“以讀激情，語音傳情，以情悟文”的“知情合一”的教學方法，并配合采用“導語撥動情思”、“范讀誘發(fā)情思”、“多讀激發(fā)情思”等方法，激發(fā)學生強烈的閱讀興趣和情感，使他們帶著最佳的自學心境，教師再對重點、難點的詞句進行適當的點撥，加深對課文的理解，取得良好的學習效果。經過反復朗讀后，針對課文中的內容，自己提出問題并解決問題，就證明學生真正把這篇課文讀懂了，是主動學習的具體表現。

總之，培養(yǎng)學生的能力是素質教育的根本目的，語文教學具有其他學科所不具備的優(yōu)勢，全面培養(yǎng)學生的各種能力，使學生適應未來的社會。

參考文獻：

[1]教學大綱.

[2]第四冊語文參考書.臺灣的蝴蝶谷.鳥島.

[3]第六冊語文參考書.廬山的云霧.

[4]第六冊語文參考書.雪兒.

[5]第五冊語文參考書.臥薪嘗膽.

[6]語文教育大綱.