賀桃紅

摘 ?要：“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的習(xí)作教學(xué)較以前有很大改變，我利用信息技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)建班級(jí)微信公眾號(hào)，降低“發(fā)表”門(mén)檻，及時(shí)推送學(xué)生優(yōu)秀日記，讓盡可能多的家長(zhǎng)卷入到孩子的教育中來(lái)，使家、校形成合力，從而激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，提高學(xué)生的習(xí)作水平。

關(guān)鍵詞：小學(xué)網(wǎng)絡(luò)作文;實(shí)踐與研究;父母教育卷入

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，我們打開(kāi)世界的方式變了—— “互聯(lián)網(wǎng)+教育”正給傳統(tǒng)教學(xué)帶來(lái)顛覆性的變革。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011版）指出“積極合理利用信息技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)，豐富寫(xiě)作形式，激發(fā)寫(xiě)作興趣，增加學(xué)生創(chuàng)造性表達(dá)、展示交流與互相評(píng)改的機(jī)會(huì)?！倍S富多彩的生活、紛呈豐富的現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)資源與便捷的網(wǎng)絡(luò)交流方式為創(chuàng)新寫(xiě)作提供了優(yōu)越的條件。為此，在繁忙的工作之余，我進(jìn)行了網(wǎng)絡(luò)作文建設(shè)的實(shí)踐與研究。

一、創(chuàng)建發(fā)表平臺(tái)，開(kāi)拓網(wǎng)絡(luò)作文空間

在現(xiàn)代信息技術(shù)高度發(fā)達(dá)、智能手機(jī)幾乎人手一部的今天，人們偏愛(ài)閱讀電子文章，更熱衷于瀏覽“訂閱號(hào)”上的美文和“心靈雞湯”。于是，我就想創(chuàng)建一個(gè)班級(jí)公眾號(hào)，用來(lái)“發(fā)表”班上同學(xué)的優(yōu)秀日記，讓家長(zhǎng)、孩子都能及時(shí)看到身邊的“美文”，從中受到啟發(fā)，也節(jié)省了我在班上朗讀佳作的時(shí)間。

記得在一次講座中聽(tīng)到過(guò)一句話(huà)，印象深刻：“教育要是能把絕大多數(shù)家長(zhǎng)卷入進(jìn)來(lái)，就成功了一半?！币苍谝黄恼轮凶x到：“父母教育卷入是指父母對(duì)自己孩子教育的理念、發(fā)展的期望，以及在家庭和學(xué)校中做出的促進(jìn)孩子取得更好學(xué)業(yè)成就和心理發(fā)展的多種行為。近些年的研究發(fā)現(xiàn)：父母教育卷入能夠促進(jìn)兒童青少年學(xué)業(yè)、認(rèn)知能力和社會(huì)性的發(fā)展。”

一人的力量是有限的，孩子的事情大家干。建立公眾號(hào)并運(yùn)行下去，費(fèi)時(shí)費(fèi)力，光靠老師一個(gè)人的力量是不行的，光靠某一、兩個(gè)家長(zhǎng)的力量也是不現(xiàn)實(shí)的，家長(zhǎng)也有自己的工作和生活?？紤]到一周七天，我就找了七位有時(shí)間、有能力、有電腦的媽媽來(lái)負(fù)責(zé)這件事。現(xiàn)在，七位管理員根據(jù)自己的時(shí)間安排，一人每周負(fù)責(zé)一天的文章推送。誰(shuí)忙得抽不開(kāi)身，就和別人換一下，或請(qǐng)別人幫忙推送，因此從沒(méi)誤事，堅(jiān)持至今。

二、發(fā)揮聯(lián)動(dòng)力量，確保網(wǎng)絡(luò)作文質(zhì)量

手機(jī)是每位家長(zhǎng)隨身攜帶的東西，微信是每個(gè)人每天必看的內(nèi)容。自從在微信公眾號(hào)推送習(xí)作后，管理員都會(huì)在第一時(shí)間把“發(fā)表”在公眾號(hào)的習(xí)作轉(zhuǎn)發(fā)到班級(jí)群里，然后，看到的家長(zhǎng)、老師都會(huì)紛紛點(diǎn)贊，給孩子豎大拇指。有的還被老師、家長(zhǎng)轉(zhuǎn)發(fā)到朋友圈，朋友見(jiàn)了紛紛點(diǎn)贊。

習(xí)作“發(fā)表”出來(lái)了，不僅全班同學(xué)、家長(zhǎng)都能看到，所有關(guān)注了公眾號(hào)的人也都能看到，如果語(yǔ)句不通、標(biāo)點(diǎn)有誤的話(huà)，那就起不到交流、學(xué)習(xí)、借鑒的作用了。

后來(lái)經(jīng)過(guò)商議，決定每周六由一位管理員在班級(jí)群里進(jìn)行下一周的征稿，讓家長(zhǎng)根據(jù)自己的時(shí)間自由報(bào)名，一天一篇，多報(bào)多發(fā)。報(bào)名的家長(zhǎng)提前一天將打印好的文字和圖片，通過(guò)微信私發(fā)給老師。我下載了一個(gè)叫“搜狐墨客”的文字編輯軟件。每天，不管多忙，我都會(huì)抽空將家長(zhǎng)發(fā)來(lái)的文字復(fù)制粘貼到“墨客”里，進(jìn)行編輯、修改，力求做到語(yǔ)句通順、標(biāo)點(diǎn)正確。查看時(shí)，我多就少改，盡量遵從學(xué)生原作的意思。這樣一來(lái)，每天推送出來(lái)的習(xí)作基本上就沒(méi)有什么文字、語(yǔ)法上的錯(cuò)誤了。

要想提高學(xué)生的習(xí)作水平，就要讓他們多讀多寫(xiě)。本學(xué)期開(kāi)學(xué)伊始，我一改以前語(yǔ)文作業(yè)種類(lèi)多、本子多的做法，將課課練、讀書(shū)筆記、周記合三為一，全部寫(xiě)在一個(gè)大作文本上，美其名曰“日積月累”。日積月累一周完成五次，每次完成四個(gè)內(nèi)容：一詞、二句、三誦、四記。“記”即“小記”，字?jǐn)?shù)上不作限制，但天天要寫(xiě)，一周五篇，權(quán)當(dāng)積累寫(xiě)作素材。為鼓勵(lì)學(xué)生多寫(xiě)、寫(xiě)長(zhǎng)，和他們約定：三年級(jí)日記300字以上可評(píng)為“優(yōu)”，400字以上評(píng)為“優(yōu)+”，500字以上評(píng)為“優(yōu)++”，然后在作文本封面上分別畫(huà)上“☆”“ ? ?”。學(xué)生之間會(huì)互相攀比誰(shuí)得的星星多，誰(shuí)得的笑臉多。

為了降低習(xí)作坡度，消除學(xué)生的畏難情緒，我經(jīng)常會(huì)在黑板上帶領(lǐng)學(xué)生畫(huà)思維導(dǎo)圖，讓他們有章可循。在思維導(dǎo)圖的指引下，學(xué)生將學(xué)校開(kāi)展的“愛(ài)心義賣(mài)活動(dòng)”寫(xiě)得有聲有色，佳作多多。

為了豐富習(xí)作內(nèi)容，我有時(shí)會(huì)利用大課間的自由活動(dòng)時(shí)間，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入學(xué)校小花園去觀察，讓他們感受隨著時(shí)間的推移，花草樹(shù)木的生長(zhǎng)變化。為了培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，我號(hào)召家長(zhǎng)帶領(lǐng)孩子養(yǎng)蝌蚪、種黃豆，寫(xiě)觀察日記。

三、及時(shí)鼓勵(lì)獎(jiǎng)勵(lì)，提高網(wǎng)絡(luò)作文興趣

從去年十二月二日創(chuàng)建公眾號(hào)、推送第一篇習(xí)作以來(lái)，除了過(guò)年放了兩周的“年休假”，推送學(xué)生習(xí)作一直沒(méi)有停過(guò)，節(jié)假日也沒(méi)有休息。

為了能長(zhǎng)久地激發(fā)學(xué)生“發(fā)表”的興趣，我讓家長(zhǎng)來(lái)替我發(fā)“稿費(fèi)”。孩子在公眾號(hào)上每“發(fā)表”一篇習(xí)作，家長(zhǎng)就獎(jiǎng)勵(lì)10元零花錢(qián)。倡議一提出，立即得到了家長(zhǎng)們的積極響應(yīng)。施鴻宇媽媽還私信告訴我，自從老師說(shuō)“發(fā)表”習(xí)作有10元稿費(fèi)獎(jiǎng)勵(lì)后，他兒子寫(xiě)作文積極多了，還催著她給他投稿、發(fā)表，一大早就起來(lái)看自己的習(xí)作有沒(méi)有被推送。這種方法真是好！

精神鼓勵(lì)加上物質(zhì)激勵(lì)，班上孩子“發(fā)表”習(xí)作的熱情越來(lái)越高。現(xiàn)在，每次征稿啟事一發(fā)出，十分鐘不到，就全部報(bào)滿(mǎn)了。

文章是對(duì)生活的反映，是作者對(duì)生活的認(rèn)識(shí)和概括。這些“發(fā)表”的日記，內(nèi)容幾乎囊括了學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的全部，真實(shí)記錄著學(xué)生的生活和成長(zhǎng)。

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的習(xí)作教學(xué)，教學(xué)環(huán)境、教學(xué)方式、教學(xué)過(guò)程都有很大改變。心理學(xué)證明：每一個(gè)人內(nèi)心深處都渴望得到別人的肯定和尊重。在網(wǎng)絡(luò)背景下，學(xué)生“發(fā)表”習(xí)作的門(mén)檻被大大降低，得到別人贊美的機(jī)會(huì)也在日見(jiàn)增多。作為教師，只要合理運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)日記的興趣，讓學(xué)生看到自己的日記能得到許多人的贊美，感受到“成功”的喜悅，因此樂(lè)于“我手寫(xiě)我口，我手寫(xiě)我心”。

一個(gè)孩子“愛(ài)寫(xiě)”了，離“會(huì)寫(xiě)”還遠(yuǎn)嗎？

參考文獻(xiàn)：

[1]《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011版）

[2]《兒童青少年發(fā)展中的父母教育卷入》作者：羅良（北京師范大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版）2011年第1期）