農(nóng)會(huì)文

【摘要】翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，與傳統(tǒng)教學(xué)模式大不相同。傳統(tǒng)的教學(xué)模式，完全由老師操控學(xué)生學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)地位，而翻轉(zhuǎn)課堂，可以讓學(xué)生通過(guò)老師提供的課件或者教學(xué)視頻，在家里或在課堂之外就能夠自由的學(xué)習(xí)，學(xué)生理解不了、學(xué)習(xí)不會(huì)的知識(shí)內(nèi)容，在課堂上老師進(jìn)行詳細(xì)的講解。翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施，不僅提高了課堂的教學(xué)效率，還促進(jìn)了師生間的交流溝通，強(qiáng)化了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，可以說(shuō)是新課改下極具優(yōu)越性和創(chuàng)新性的教學(xué)方式。翻轉(zhuǎn)課堂作為一種新的教學(xué)模式，是在傳統(tǒng)教學(xué)模式中去其糟粕，選其精髓，加上創(chuàng)造性的思維，而產(chǎn)生的一種新的教學(xué)方法。應(yīng)用該種教學(xué)方法，不僅能夠優(yōu)化教學(xué)模式和教學(xué)結(jié)構(gòu)，縮小師生間的鴻溝，也更加適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展與需求。本文將淺析翻轉(zhuǎn)課堂在初中英語(yǔ)課堂的構(gòu)建。

【關(guān)鍵詞】翻轉(zhuǎn)課堂 初中英語(yǔ)課堂教學(xué) 實(shí)踐與研究

一、“翻轉(zhuǎn)課堂”在初中英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐與研究

“翻轉(zhuǎn)課堂”即“Flipped Class Model”，亦稱“翻轉(zhuǎn)學(xué)校”。翻轉(zhuǎn)課堂的建立，是針對(duì)傳統(tǒng)課堂進(jìn)行的改革與創(chuàng)新。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，課堂中的主體是老師，老師講完課后，給學(xué)生布置作業(yè)，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)充滿了不滿的情緒。而翻轉(zhuǎn)課堂的建立，就是為了改善這種傳統(tǒng)教學(xué)中存在的不足，讓學(xué)生發(fā)揮出學(xué)習(xí)的主體地位，教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力。翻轉(zhuǎn)課堂的建立，也是給師生間建立了一個(gè)良好的溝通與交流的平臺(tái)，讓學(xué)生和老師能夠相互學(xué)習(xí)，提高教學(xué)的效果。我國(guó)新課標(biāo)下的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，是在國(guó)外的翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)理念中，經(jīng)過(guò)升華得到的。翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用在初中英語(yǔ)的教學(xué)中，能夠讓老師對(duì)英語(yǔ)教材中的知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)行更好的梳理與研究，能夠更好的把握住教材中的重點(diǎn)與難點(diǎn)，歸納并探索更好的學(xué)習(xí)方案，讓學(xué)生跟著自己的教學(xué)思路，不斷地進(jìn)步。

翻轉(zhuǎn)課堂教育理論具有人格性、全面性、全員性和成功性等四大特征，有助于初中英語(yǔ)老師更好的解決在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中遇到的實(shí)質(zhì)性的問(wèn)題。翻轉(zhuǎn)課堂教育理論的核心，是以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心和重心而展開(kāi)的教育方法，這種教育理論可以充分的激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)充滿激情和動(dòng)力。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方法之所以能夠取得如此顯著的教學(xué)效果，是因?yàn)槠溥\(yùn)用因材施教的方法理論，從學(xué)生的感知和認(rèn)知規(guī)律入手，為成功教育打下堅(jiān)定的基礎(chǔ)條件，讓學(xué)生時(shí)時(shí)刻刻以積極向上、努力認(rèn)真的態(tài)度參與到英語(yǔ)學(xué)習(xí)當(dāng)中，實(shí)現(xiàn)“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變。此外，還能培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)的意識(shí)，能夠幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、“翻轉(zhuǎn)課堂”在我國(guó)教學(xué)中的研究現(xiàn)狀

翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方法，已經(jīng)是全球老師廣泛使用的教學(xué)方法，在教育界已經(jīng)發(fā)展了數(shù)百年？在現(xiàn)代的教育教學(xué)模式中，教學(xué)方式的新穎與否，教學(xué)進(jìn)度的快慢與否，教學(xué)質(zhì)量的高低與否，完全是老師自身控制的，所以翻轉(zhuǎn)課堂在這種背景下應(yīng)時(shí)而生。“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式，最早起源于美國(guó)。將課本中的教學(xué)課程，結(jié)合現(xiàn)代的計(jì)算機(jī)技術(shù)，將教學(xué)課程做成PPT演示的視頻，然后上傳到網(wǎng)絡(luò)，這樣可以幫助課堂缺席的學(xué)生補(bǔ)課。在此基礎(chǔ)上，逐步形成了“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式。就是老師創(chuàng)建視頻，學(xué)生在家中或課外觀看視頻中老師的講解，回到課堂上師生面對(duì)面交流和完成作業(yè)的這樣一種教學(xué)形態(tài)。

翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用了現(xiàn)代的信息技術(shù)，將計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用在初中英語(yǔ)新課程教學(xué)當(dāng)中，大大的豐富了課堂的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式，直接的替代了傳統(tǒng)的粉筆和黑板的教學(xué)工具。以往的教學(xué)當(dāng)中，老師都是利用僅有的課本和教案，給學(xué)生傳授書(shū)本知識(shí)，這種口頭教學(xué)是最重要的教學(xué)方法，教學(xué)方式也比較單一和老套，教學(xué)條件也有一定的限制，這種枯燥的講解教學(xué)方式，嚴(yán)重的挫敗了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)的積極性。雖然新課程中老師在教學(xué)當(dāng)中也在努力的培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但是由于教學(xué)條件和教學(xué)技術(shù)有限，并沒(méi)有產(chǎn)生一定的作用。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，課堂中的教學(xué)活動(dòng)都是圍繞著老師進(jìn)行的，學(xué)生只是出于被動(dòng)接受式學(xué)習(xí)的地位，沒(méi)有考慮過(guò)學(xué)生的感受，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)就更沒(méi)有了興趣和激情，甚至?xí)?duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡感。但是計(jì)算機(jī)和網(wǎng)路技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)當(dāng)中，這些不良的現(xiàn)象和狀況也就大大的改變了，老師在課堂中的教學(xué)效果不僅提高了，學(xué)生對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)的情趣也明顯的提高了。

三、“翻轉(zhuǎn)課堂”在初中英語(yǔ)教學(xué)中的重要作用

新課程中翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方法，促發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的積極性，有利于優(yōu)化課堂教學(xué)。在這個(gè)網(wǎng)路和信息技術(shù)發(fā)達(dá)的大背景下，信息技術(shù)多樣化教學(xué)不僅僅可以提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的濃烈興趣，還可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的積極性，同時(shí)有利于老師對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)。因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)多樣化教學(xué)，可以利用多媒體在課堂上將大量的知識(shí)信息和內(nèi)容呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，基本上就取代了傳統(tǒng)的板書(shū)教學(xué)模式，在一定的程度上給老師節(jié)省了大量的時(shí)間，這些時(shí)間可以讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行消化和記憶。通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，讓老師從傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)的主體著變成了學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，讓學(xué)生融入到課堂當(dāng)中，做學(xué)習(xí)的主人。老師在給學(xué)生傳授知識(shí)的時(shí)候，增加了師生的互動(dòng)，幫助學(xué)習(xí)思考問(wèn)題，與學(xué)生一起學(xué)習(xí)，這種教學(xué)方式的改變，大大的促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的積極性，讓學(xué)生真正的成為了學(xué)習(xí)的主人。

綜上所述，英語(yǔ)教學(xué)是一種長(zhǎng)期而艱巨的教學(xué)，在初中英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法，讓學(xué)生能夠掌握英語(yǔ)思維的方式，用英語(yǔ)的思維方式學(xué)習(xí)好英語(yǔ)。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方法，能夠使全體學(xué)生都能夠在最短的時(shí)間內(nèi)完成學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高了學(xué)生們的學(xué)習(xí)的效率和能力，進(jìn)而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的要求。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉玉清.淺析翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J].校園英語(yǔ)，2014，32：137.