劉明君

摘 要：黨的十八大明確提出要“創(chuàng)新基層黨建工作，夯實(shí)黨執(zhí)政的組織基礎(chǔ)”。如何針對當(dāng)前黨員隊(duì)伍的組織情況創(chuàng)新性的開展教育培訓(xùn)工作是擺在我們面前的一個(gè)重要問題。本文結(jié)合工作實(shí)際，以加強(qiáng)企業(yè)黨建工作信息化，黨員教育遠(yuǎn)程化、系統(tǒng)化著手，進(jìn)行了認(rèn)真研究。

關(guān)鍵詞：黨員隊(duì)伍；遠(yuǎn)程教育；實(shí)踐與研究

開展黨員干部現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育是新時(shí)期黨建工作的重大創(chuàng)新，也是一項(xiàng)政治性、政策性和技術(shù)性很強(qiáng)的系統(tǒng)工程。對于國有大中型企業(yè)來說，開展黨員干部現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工作更顯得尤為重要。近些年隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的普及，在黨員的學(xué)習(xí)教育過程中各級黨組織均開展了卓有成效的創(chuàng)新。但這些工作還不屬于完全意義上的遠(yuǎn)程教育，充其量為多媒體教學(xué)。在新的形勢下，要以加強(qiáng)企業(yè)黨建工作信息化，黨員教育遠(yuǎn)程化、系統(tǒng)化著手，進(jìn)行認(rèn)真研究。

一、新形勢下黨員隊(duì)伍教育不足與需求分析

（一）思想認(rèn)識(shí)和重視程度不夠，工作開展較難?，F(xiàn)階段黨員教育缺乏參與的主動(dòng)性和熱情，存在“說起來重要、做起來次要、忙起來不要”的現(xiàn)象。“重業(yè)務(wù)、經(jīng)黨建”、“重經(jīng)濟(jì)、經(jīng)教育”的現(xiàn)像屢屢出現(xiàn)，花大力氣去組織、參加培訓(xùn)，效果不明顯，甚至有人會(huì)說是走過場。

（二）專業(yè)培訓(xùn)人員缺乏。目前黨員的培訓(xùn)主要由所在黨委、支部或黨校進(jìn)行統(tǒng)一培訓(xùn)。黨支部的日常事務(wù)較多，定時(shí)組織開展培訓(xùn)難。而組織廣大黨員脫產(chǎn)參加黨校組織的集中培訓(xùn)又會(huì)與安全生產(chǎn)產(chǎn)生矛盾，畢竟我們廣大黨員大多是生產(chǎn)一線的骨干，這些都在一定程度上制約了培訓(xùn)工作的正常運(yùn)轉(zhuǎn)和深入推進(jìn)。

（三）黨員群眾需求各異，學(xué)習(xí)培訓(xùn)組織難。由于在年齡、文化、地域、專業(yè)類型等方面存在著差異，黨員群眾對學(xué)習(xí)的需求各不相同，這就導(dǎo)致在學(xué)習(xí)培訓(xùn)過程中教材組織維，黨員群眾學(xué)習(xí)需求不能滿足，學(xué)習(xí)的熱情也隨之降低。加之我們集團(tuán)部分單位工作性質(zhì)常時(shí)間在外地，不在本部，黨員群眾工作、居住比較分散，集中學(xué)習(xí)很不方便，參加活動(dòng)的人員很難組織起來。

（四）教學(xué)針對性不強(qiáng)，教學(xué)成果轉(zhuǎn)化難。從調(diào)查情況來看，企業(yè)黨建教學(xué)工作普遍存在著“重黨員，輕群眾；重黨建，輕科技；重學(xué)習(xí)，輕效果”現(xiàn)象。教學(xué)過程中對企業(yè)黨員干部的需求知之不深，培訓(xùn)沒有經(jīng)過精心準(zhǔn)備，有什么講什么，培訓(xùn)的內(nèi)容也大多局限于黨課，灌輸傳統(tǒng)政治理論、簡單反映先進(jìn)事跡的多，介紹現(xiàn)代新理論、新技術(shù)、新知識(shí)的少，難以滿足不同文化層次的黨員干部對適用技術(shù)多樣性的需求。同時(shí)，沒有充分認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的目的在于將學(xué)習(xí)的具體內(nèi)容落到工作的實(shí)處，轉(zhuǎn)化為指導(dǎo)和促進(jìn)工作的具體實(shí)踐。

二、黨員遠(yuǎn)程教育體系組成研究

開展黨員干部現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育是新時(shí)期黨建工作的重大創(chuàng)新，也是一項(xiàng)政治性、政策性和技術(shù)性很強(qiáng)的系統(tǒng)工程。對于大型國企來說，開展黨員干部現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工作更顯得尤為重要。

（一）對黨員遠(yuǎn)程教育平臺(tái)的定義。通常把利用計(jì)算機(jī)技術(shù)與信息技術(shù)相結(jié)合建立出來一套由網(wǎng)絡(luò)、硬件支持的具備多用戶終端功能的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)稱之為遠(yuǎn)程教育平臺(tái)。就功能性而言專一對黨員群眾開展學(xué)習(xí)交流的遠(yuǎn)程教育平臺(tái)，稱之為黨員遠(yuǎn)程教育平臺(tái)。就技術(shù)層面實(shí)現(xiàn)基本功能的主要有廣播電視網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)之分。早期的遠(yuǎn)程培訓(xùn)遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)大多采用點(diǎn)播、直播等單向傳播的方式，近年來，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，視頻交互技術(shù)在網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)中逐漸占據(jù)了重要的位置，這類技術(shù)是視頻會(huì)議技術(shù)的延展，通過多方之間的音頻、視頻和文檔的溝通，達(dá)到更好的教學(xué)互動(dòng)、師生溝通的虛擬現(xiàn)場效果。就功能擴(kuò)展、交流互動(dòng)、過程跟蹤、效果檢查等方面而言，基于互聯(lián)網(wǎng)利用計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)開發(fā)的遠(yuǎn)程教育平臺(tái)功能性更加完備。為此，我們重點(diǎn)介紹該類型系統(tǒng)的建立與應(yīng)用，即：e-learning平臺(tái)的搭建。

（二）系統(tǒng)功能設(shè)計(jì)。e-learning平臺(tái)即在線學(xué)習(xí)系統(tǒng)（LMS），英文Learning Managed System的縮寫。中文常用別名：網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)平臺(tái)，在線教育系統(tǒng)等。LMS是現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育發(fā)展的產(chǎn)物，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教育培訓(xùn)管理的一套軟件系統(tǒng)。教育行業(yè)在十年前就推廣遠(yuǎn)程教育，而作為中國共產(chǎn)黨黨建工作信息化的一個(gè)重要方面黨員的教育上，提出并采用e-learning這種遠(yuǎn)程教育模式尚屬首例。設(shè)計(jì)黨員遠(yuǎn)程教育e-learning系統(tǒng)功能將主要包括：管理模塊、學(xué)習(xí)模塊、教育資源管理模塊等。

（三）黨員遠(yuǎn)程教育e-learning系統(tǒng)特性。

1.可擴(kuò)展性（自定義、結(jié)構(gòu)層次可無限擴(kuò)展的樹型結(jié)構(gòu)）。

2.開放性（可支持主流數(shù)據(jù)庫，并提供標(biāo)準(zhǔn)的API借口，可與已有的ERP、HRIS等系統(tǒng)進(jìn)行對接，用戶可利用這些API接口，進(jìn)行所需的定制開發(fā)。）

3.安全性（應(yīng)用服務(wù)器的安全認(rèn)證機(jī)制，保證系統(tǒng)中所有內(nèi)容的安全性。

（四）系統(tǒng)建立的模塊

1.學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)Learning Management Systems（LMS）–此即所謂的“教學(xué)平臺(tái)”，主要負(fù)責(zé)各種教學(xué)管理及黨員培訓(xùn)數(shù)據(jù)的管理工作。

2.虛擬教室工具Virtual Classroom Tools–各種同步教學(xué)軟件的解決方案。透過這類工具，可以據(jù)實(shí)的將教師在教室中上課的情境錄制下來，包括聲音、影像、操作過程…等等。

3.在線測驗(yàn)Assessments–在線提供自我練習(xí)或是檢定測驗(yàn)的相關(guān)程序系統(tǒng)。

三、結(jié)束語

開展黨員干部現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育是新時(shí)期黨建工作的重大創(chuàng)新，也是一項(xiàng)政治性、政策性和技術(shù)性很強(qiáng)的系統(tǒng)工程。對于國有大中型企業(yè)來說，開展黨員干部現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工作更顯得尤為重要。為整個(gè)集團(tuán)的黨建信息化工作提供了一個(gè)可選擇性的做法，為提升集團(tuán)全體黨員干部綜合素質(zhì)提供了一個(gè)有效的解決途徑。

參考文獻(xiàn)：

[1]《國外遠(yuǎn)程教育的發(fā)展與研究》上海教育出版社，黃清云主編2000.4.1

[2]《網(wǎng)絡(luò)教育──21世紀(jì)的教育革命》嘉格倫[美]著

[3]《濟(jì)陽縣黨員遠(yuǎn)程教育VPN組網(wǎng)項(xiàng)目》周圣寶