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        小學(xué)音樂教學(xué)融合智慧教學(xué)平臺的策略探究

        2021-11-23 08:50:19苗媛
        關(guān)鍵詞:融合應(yīng)用小學(xué)音樂

        苗媛

        摘 ?要:隨著信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用力度顯著加大,人們深刻地意識到智慧教學(xué)平臺與學(xué)科教學(xué)深度融合是現(xiàn)代教育發(fā)展的必然趨勢。然而,目前教學(xué)平臺在音樂課堂教學(xué)中的運用還存在一定的問題,因此,本文開展了智慧教學(xué)平臺與小學(xué)音樂教學(xué)融合的研究,具有重要的現(xiàn)實意義。

        關(guān)鍵詞:小學(xué)音樂;智慧教學(xué)平臺;融合應(yīng)用

        隨著現(xiàn)代化建設(shè)的推進和科技的迅猛發(fā)展,信息技術(shù)早已深入各行各業(yè),對社會發(fā)展產(chǎn)生深刻影響。智慧教學(xué)平臺與小學(xué)音樂教學(xué)的融合,可以豐富教學(xué)資源,促進教學(xué)結(jié)構(gòu)調(diào)整,增強課堂趣味性與互動性,同時改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式,對個體終身學(xué)習(xí)與發(fā)展具有重要價值。

        一、搭建網(wǎng)絡(luò)資源平臺,豐富教學(xué)資源

        教學(xué)資源是教師開展音樂教學(xué)的前提和基礎(chǔ),其質(zhì)量對教學(xué)效果具有重要影響。應(yīng)用信息技術(shù)搭建網(wǎng)絡(luò)資源平臺,可以實現(xiàn)教學(xué)資源共享,為教師備課、學(xué)習(xí)提供便利。一方面,網(wǎng)絡(luò)資源平臺應(yīng)將教學(xué)資源按照課件、素材、教案、微課等類型劃分,在各類型的資源庫中,還應(yīng)根據(jù)格式對資源進行細化,如文本文檔、視頻、音頻、動畫等。這樣教師在平臺上可以快速查找到自己需要的教學(xué)資源,節(jié)省收集資源的時間。另一方面,網(wǎng)絡(luò)資源平臺具有巨大的資源儲存空間,教師可根據(jù)教學(xué)需要整合資源。以《趕海的小姑娘》的備課為例,教師可以通過網(wǎng)絡(luò)資源平臺查找優(yōu)質(zhì)教學(xué)設(shè)計,汲取教學(xué)設(shè)計中的優(yōu)點,設(shè)計適合本班學(xué)生的教學(xué)活動。例如,在一份教學(xué)設(shè)計中,教師將“趕?!边@個抽象的描述具體化,運用圖片向?qū)W生展示“一個小姑娘在趕?!钡木跋蟆A硪环萁虒W(xué)設(shè)計中,教師在創(chuàng)編環(huán)節(jié)展示了自己根據(jù)歌曲創(chuàng)編的舞蹈,為學(xué)生提供示范、參考,便于學(xué)生自主創(chuàng)編。制作課件時,教師還收集了視頻、圖片等資源,將其融入課件,以提升課件質(zhì)量,為學(xué)生帶來更好的觀看體驗。

        二、合理應(yīng)用微課,促進教學(xué)結(jié)構(gòu)調(diào)整

        一般來說,音樂教學(xué)基本是在課堂上完成的。教學(xué)平臺的應(yīng)用,使得音樂教學(xué)延伸到課堂之外,強化了課前、課中以及課后的聯(lián)系,促進了教學(xué)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)變。微課在當(dāng)前教學(xué)中的應(yīng)用較多,翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式也逐漸成熟。以《美麗的家鄉(xiāng)》教學(xué)為例,教師在課前制作微課,內(nèi)容分為三部分,即導(dǎo)入、重點和難點,而后根據(jù)每個部分的內(nèi)容設(shè)計視頻,呈現(xiàn)本課知識。在導(dǎo)入部分,插入展現(xiàn)農(nóng)村風(fēng)光的動畫。而后播放歌曲,要求學(xué)生熟悉曲調(diào),了解歌曲音樂元素以及演唱形式。重點部分是引導(dǎo)學(xué)生感受達斡爾音樂風(fēng)格,要求學(xué)生根據(jù)視頻自主練習(xí)。難點為合唱部分的聲部音準,講解如何用富有對比的聲音表現(xiàn)歌曲。這部分內(nèi)容設(shè)置成自主練習(xí),要求學(xué)生跟隨音頻練習(xí),熟悉連音、跳音。課前,教師通過教學(xué)平臺推送微課,學(xué)生可利用課余時間預(yù)習(xí),為課堂學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。教師還可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制作專題微課,為學(xué)生課后練習(xí)提供輔導(dǎo)。課堂的結(jié)束并不意味著學(xué)習(xí)結(jié)束,課后要推送專題微課,組織學(xué)生復(fù)習(xí)、練習(xí),提供針對性指導(dǎo),滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,有助于提升課后自主學(xué)習(xí)效果。

        三、創(chuàng)新教學(xué)工具,構(gòu)建趣味音樂課堂

        在智慧教學(xué)平臺未進入課堂前,音樂教師主要應(yīng)用黑板展示重點知識,在樂器展示、情境創(chuàng)設(shè)等方面受到很大限制。多媒體集圖片、視頻、音頻、動畫、課件展示等多種功能于一體,在音樂課堂上應(yīng)用則能極大提升教學(xué)的趣味性。例如,欣賞歌曲《唱臉譜》時,教師可運用多媒體播放京劇表演視頻,講解京劇文化,引導(dǎo)學(xué)生了解歌曲背后的傳統(tǒng)文化知識。同時,運用多媒體展示歌曲中的臉譜,幫助學(xué)生更好地理解歌曲中的京劇人物形象。智慧教學(xué)平臺還可實現(xiàn)樂器模擬。以鋼琴為例,教師可運用平板電腦下載鋼琴練習(xí)軟件,讓學(xué)生邊練習(xí)邊將彈奏的音樂錄制下來,便于教師給予針對性的指導(dǎo)。可見,教學(xué)平臺不僅改變了知識的呈現(xiàn)形式,豐富了課堂教學(xué)資源,增強了學(xué)生的音樂體驗,讓音樂學(xué)習(xí)更快樂。

        四、創(chuàng)新互動方式,優(yōu)化教師教學(xué)反饋

        互動是教學(xué)過程中不可缺少的重要環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)音樂課堂以教師為中心,存在“教師講得多、提問多,優(yōu)等生回答多,同伴交流有限”等問題。對此,教師應(yīng)加強運用互動方式,優(yōu)化教學(xué)反饋,全面關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,及時了解學(xué)生變化。面對學(xué)生的提問以及教學(xué)中出現(xiàn)的問題,教師既要做到隨機應(yīng)變,又要有效解決問題。例如,教師可利用教學(xué)平臺制作計分表,以小組為單位實時統(tǒng)計學(xué)生回答問題的情況,各小組每回答一次問題可標記一面小旗。這一方法可激發(fā)學(xué)生的合作意識,提升課堂參與積極性。再如,依托網(wǎng)絡(luò)平臺發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)時,統(tǒng)計學(xué)生任務(wù)完成情況,教師能夠根據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)優(yōu)化教學(xué)設(shè)計,逐一評價學(xué)生預(yù)習(xí)情況。教師還可運用網(wǎng)絡(luò)平臺在線檢測,及時了解學(xué)生的知識掌握情況,而后根據(jù)檢測結(jié)果調(diào)整教學(xué)計劃,促進教學(xué)目標的達成。

        五、關(guān)注學(xué)生發(fā)展,改善學(xué)生學(xué)習(xí)方式

        智慧教學(xué)平臺的應(yīng)用,不僅可以促進教師“教”的轉(zhuǎn)變,對學(xué)生的“學(xué)”也有著深刻影響。音樂教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù),是為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的音樂核心素養(yǎng),使其在小學(xué)階段就能奠定良好的音樂基礎(chǔ)。一方面,教師可引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用信息技術(shù)自主學(xué)習(xí)。

        六、結(jié)語

        綜上所述,時代在進步,音樂教學(xué)也應(yīng)與時俱進,如此才能落實素質(zhì)教育,使得學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中形成適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展的能力與品格。信息化背景下,小學(xué)音樂教學(xué)應(yīng)突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛,充分發(fā)揮信息技術(shù)在音樂教學(xué)中的優(yōu)勢,實現(xiàn)信息技術(shù)與小學(xué)音樂教學(xué)的深度融合,不斷挖掘音樂課程的育人價值,培養(yǎng)全面發(fā)展的人。

        參考文獻:

        [1]余志超.淺談教育云平臺對鋼琴教學(xué)的影響[J].中國教育學(xué)刊,2019(S2):57-58.

        [2]徐銘.基于移動微學(xué)習(xí)的小學(xué)音樂教學(xué)模式的設(shè)計研究[J].現(xiàn)代交際,2019(11):205-206.

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