汪世歡

【摘要】作為一種國際語言，英語在世界各國的交流與合作中發(fā)揮著重要的作用，對(duì)于學(xué)生而言，學(xué)好英語不僅能夠強(qiáng)化自身的語言能力，而且還能拓展發(fā)展空間。小學(xué)生正處于學(xué)習(xí)英語的關(guān)鍵時(shí)期，這一時(shí)期的他們以口語訓(xùn)練為主，為了獲得理想的口語訓(xùn)練效果，廣大教師必須要突出學(xué)生的主體地位，為學(xué)生提供多樣性的展示自我的舞臺(tái)，促使學(xué)生能夠利用英語進(jìn)行自主表達(dá)和人際交往，從而落實(shí)有效性教學(xué)的基本要求。因此，廣大教師有必要對(duì)小學(xué)英語口語教學(xué)的有效策略進(jìn)行深入研究，以便更好地滿足學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的實(shí)際需要。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語;口語教學(xué);有效策略

引言：

在小學(xué)英語教學(xué)體系當(dāng)中，口語教學(xué)占據(jù)著重要的地位，其教學(xué)質(zhì)量不僅關(guān)系著小學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)情況，而且還會(huì)對(duì)學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展產(chǎn)生巨大的影響。但是，從目前小學(xué)英語口語教學(xué)的基本現(xiàn)狀來看，許多教師顯然沒有認(rèn)識(shí)到口語教學(xué)的重要性，這一點(diǎn)從教學(xué)地位上就可以看出來，在學(xué)生主體地位得不到體現(xiàn)的情況下，小學(xué)英語口語教學(xué)的有效性難以提升，這對(duì)提高學(xué)生的英語水平是極為不利的。基于此，本文主要從實(shí)際問題入手，著重闡述了小學(xué)英語口語教學(xué)的有效策略，旨在促進(jìn)小學(xué)生英語口語能力的提升。

1.小學(xué)英語口語教學(xué)中存在的主要問題

作為小學(xué)英語教學(xué)體系的基礎(chǔ)內(nèi)容，口語教學(xué)的重要地位毋庸置疑，只有強(qiáng)化口語教學(xué)的質(zhì)量和效率，才能促進(jìn)學(xué)生英語綜合能力的提升。但是，在實(shí)際教學(xué)中，還有一些問題亟待解決，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，學(xué)生的主體地位被掩蓋，導(dǎo)致其口語訓(xùn)練的空間狹窄，在這種情況下，學(xué)生無法利用英語進(jìn)行完整的表達(dá)，使得“啞巴英語”的現(xiàn)象屢見不鮮。[1]第二，口語內(nèi)容脫離實(shí)際，導(dǎo)致學(xué)生無法將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活當(dāng)中，在降低口語教學(xué)實(shí)效性的同時(shí)，也挫傷了學(xué)生的積極性，這對(duì)強(qiáng)化學(xué)生的英語綜合能力是極為不利的。第三，教學(xué)方法單一，學(xué)生的個(gè)性化需求得不到滿足，不僅降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率，而且還限制了學(xué)生口語能力的提升空間，最終難以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

2.小學(xué)英語口語教學(xué)的有效策略

2.1落實(shí)教學(xué)主體要求，營造良好的環(huán)境

要想獲得最佳的教學(xué)效果，英語教師必須要為學(xué)生提供充足的口語表達(dá)機(jī)會(huì)。這就要求廣大教師要積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，切實(shí)落實(shí)教學(xué)主體要求，促使學(xué)生的主體地位能夠凸顯出來，從而更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。為了實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)，英語教師需要加強(qiáng)對(duì)良好語言環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，既要營造良好的英語口語表達(dá)氛圍，也要注重對(duì)輕松環(huán)境的營造，這樣才能讓學(xué)生自覺地掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。以《Happy Birthday》為例，為了強(qiáng)化口語訓(xùn)練效果，教師可以在教學(xué)之前對(duì)教室進(jìn)行布置，將“Happy Birthday”“ Birthday party”等裝飾品張貼在教室的墻上，并借助多媒體技術(shù)播放“Happy Birthday”這首英文歌曲，以此營造良好的語言環(huán)境。接著，教師可以將“birthday gift”作為切入點(diǎn)，讓學(xué)生對(duì)自己感興趣的生日禮物進(jìn)行闡述，以此打開學(xué)生的“話匣子”，從而激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望。

2.2立足學(xué)生生活經(jīng)歷，加強(qiáng)生活化教學(xué)

英語口語教學(xué)的最終目的是引導(dǎo)學(xué)生利用英語進(jìn)行口語表達(dá)和人際交往，而上述活動(dòng)都需要在實(shí)際生活中進(jìn)行。鑒于此，英語教師必須要認(rèn)識(shí)到生活化教學(xué)的重要性和必要性，立足于學(xué)生的生活經(jīng)歷，鼓勵(lì)學(xué)生將自己的生活經(jīng)驗(yàn)分享給大家，這樣不僅能夠豐富學(xué)生的口語表達(dá)內(nèi)容，而且還能降低學(xué)生的口語表達(dá)難度，最終為強(qiáng)化英語教學(xué)的實(shí)效性創(chuàng)造了良好的條件。[2]以《My family》為例，教師可以讓學(xué)生圍繞自己的家人進(jìn)行介紹，從“The composition of the family”、“ The occupation of a family member”等方面介紹自己的家人，并將美好的生活經(jīng)歷分享給大家，以此強(qiáng)化口語表達(dá)內(nèi)容與實(shí)際生活的密切聯(lián)系，從而解決學(xué)生“無話可說”的問題。

2.3創(chuàng)新口語訓(xùn)練方法，開展層次性教學(xué)

此外，在英語口語教學(xué)過程中，廣大教師還需要對(duì)教學(xué)方法和手段進(jìn)行創(chuàng)新，利用多元化的教學(xué)方法滿足學(xué)生的個(gè)性化需要，促使每個(gè)學(xué)生都能得到口語訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，從而強(qiáng)化口語教學(xué)的針對(duì)性和科學(xué)性。[3]由于每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況不盡相同，因此英語教師需要堅(jiān)持因材施教的原則，針對(duì)不同層次的學(xué)生選擇差異性的教學(xué)方法，這樣才能促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生口語能力的顯著提升，從而更好地滿足學(xué)生展示自我的實(shí)際需要。以《My new teacher》為例，在介紹老師的過程中，由于每個(gè)學(xué)生的口語表達(dá)能力和思維能力都不盡相同，導(dǎo)致其表達(dá)內(nèi)容也具有一定的差異性。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師可以將學(xué)生進(jìn)行合理分層，針對(duì)口語能力差的學(xué)生，教師可以采用角色扮演法，讓學(xué)生在游戲的過程中進(jìn)行自主表達(dá)，從而掌握人物介紹的表達(dá)方式。而針對(duì)口語能力較強(qiáng)的學(xué)生，教師可以采用小組合作學(xué)習(xí)法，讓學(xué)生在表達(dá)的基礎(chǔ)上進(jìn)行自主創(chuàng)作，通過合作的形式達(dá)到集思廣益的目的，從而滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。

3.結(jié)語

綜上所述，要想落實(shí)有效性教學(xué)的基本要求，廣大英語教師必須要將學(xué)生的主體地位凸顯出來，為學(xué)生提供多樣性的展示自我的舞臺(tái)，促使學(xué)生能夠利用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行交流與溝通，從而擺脫“啞巴英語”的困境。此外，為了增強(qiáng)教學(xué)效果，英語教師還需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法，將多元化教學(xué)模式引入口語訓(xùn)練當(dāng)中，以此激發(fā)學(xué)生的口語表達(dá)熱情，從而為強(qiáng)化學(xué)生的口語能力創(chuàng)造良好的條件。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉海燕.給學(xué)生一個(gè)自我展示的舞臺(tái)——小學(xué)英語口語教學(xué)策略初探[J].課程與教學(xué)，2019，4（27）：50.

[2]王玉芳.貼近生活，立足口語，讓英語教學(xué)更生動(dòng)——小學(xué)英語口語教學(xué)策略研究[J].英語廣場(chǎng)，2019，12（02）：141-142.

[3]白景蓮.小學(xué)英語口語教學(xué)策略探析[J].學(xué)周刊，2020，9（26）：53-54.