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        小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀教學(xué)策略初探

        2021-11-22 00:50:11王變青
        紅豆教育 2021年19期
        關(guān)鍵詞:有效策略課外閱讀小學(xué)語(yǔ)文

        王變青

        【摘要】培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀能力是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)。在小學(xué)語(yǔ)文實(shí)際開展教學(xué)的過程中,教師不僅需要注重課堂閱讀的開展,同時(shí)還需要適當(dāng)?shù)亻_展課外閱讀指導(dǎo),這樣能夠根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求合理地拓展閱讀材料,促使學(xué)生能夠更加高效學(xué)習(xí)課本知識(shí),本文將從當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀的問題分析入手,在充分結(jié)合學(xué)生興趣以及特點(diǎn)的基礎(chǔ)上,探討能有效拓展學(xué)生課外閱讀的策略。

        【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文;課外閱讀;有效策略

        語(yǔ)文作為新課程改革的主陣地,不僅對(duì)教學(xué)方式和教學(xué)手段提出了新的要求,而且對(duì)教師的教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容也做出了調(diào)整,除了注重學(xué)生在語(yǔ)言方面的積累,更對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀活動(dòng)做出了詳細(xì)的規(guī)定。培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀能力,能讓學(xué)生學(xué)到更加豐富的知識(shí),對(duì)個(gè)人、生活、自然、社會(huì)有更多的了解,培養(yǎng)審美意識(shí),提高審美能力?;谡n外閱讀對(duì)小學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)提高和個(gè)人健康發(fā)展的促進(jìn)作用,所以小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要高度重視課外閱讀指導(dǎo)。

        一、小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

        教師對(duì)課外閱讀重視不足。在考試指向性鮮明的語(yǔ)文教學(xué)中,教師為了快速提升學(xué)生的考試成績(jī)和應(yīng)試能力,將教學(xué)重點(diǎn)放在對(duì)教材的深度解讀上,忽視了指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀活動(dòng)。與此同時(shí),語(yǔ)文教師沒有將課內(nèi)文章與課外閱讀材料實(shí)現(xiàn)有效的銜接,使得二者存在明顯的分割狀態(tài),造成學(xué)生閱讀能力無(wú)法有效提升。學(xué)生沒有形成良好的課外閱讀習(xí)慣。對(duì)當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文閱讀現(xiàn)狀進(jìn)行分析可以發(fā)現(xiàn),小學(xué)生只是對(duì)自己感興趣的課外讀物抱有很大的興致,但是當(dāng)讀到晦澀難懂的文章時(shí),便會(huì)表現(xiàn)出興趣匱乏的狀態(tài)。而且,部分學(xué)生沒有形成良好的閱讀習(xí)慣,課外閱讀活動(dòng)表現(xiàn)出很大的隨意性。

        二、指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀教學(xué)技巧

        語(yǔ)文教師要充分認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀能力對(duì)學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)提高,以及學(xué)生個(gè)人身心健康發(fā)展的重要作用。一些語(yǔ)文教師雖然明確告訴了學(xué)生讀什么課外書,但沒有告訴學(xué)生課外閱讀的方法。根據(jù)小學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知特征,語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀步驟與方法的指導(dǎo)。具體而言,語(yǔ)文教師可以指導(dǎo)學(xué)生按照三個(gè)步驟進(jìn)行課外閱讀。

        第一步,粗讀。“粗”并不是指粗糙讀、隨便讀、任性讀,而是大致讀、有選擇性地讀、粗淺地讀。粗讀,不要求學(xué)生把文中的每一個(gè)人物與事件都能在腦海中留下深刻的印象,只需要讀完后能大致表述出本書的主要內(nèi)容或中心思想即可。

        第二步,細(xì)讀。課外書中,很多精彩的詞匯、語(yǔ)句、人物關(guān)系、事件的前因后果等都需要學(xué)生通過細(xì)讀發(fā)現(xiàn)。細(xì)讀過程中,學(xué)生最好發(fā)出聲音,再根據(jù)文中內(nèi)容做出相應(yīng)的面部表情和肢體動(dòng)作更好。如此,視覺、聽覺和觸覺都被調(diào)動(dòng)起來(lái),學(xué)生就更加容易、準(zhǔn)確地理解書中的主要內(nèi)容,更深刻地領(lǐng)悟作者的思想情感和寫作風(fēng)格。

        第三步,熟讀。熟讀是指學(xué)生能夠熟練、流利地閱讀,它主要表現(xiàn)為學(xué)生在閱讀過程中氣息連貫、咬字清晰、聲情并茂。要做到熟讀,語(yǔ)文教師就要讓學(xué)生在“勤”字上多下功夫。語(yǔ)文教師有必要為學(xué)生制訂詳細(xì)的閱讀任務(wù),如每天閱讀20分鐘、每天堅(jiān)持寫一張閱讀記錄卡、每月至少寫兩篇600~1000字的讀書心得等。待學(xué)生掌握了課外閱讀的基本步驟后,在通過合適的閱讀方法進(jìn)行閱讀。

        課外閱讀方法有很多,考慮到小學(xué)生的身心發(fā)展特征和認(rèn)知特征,本文這里著重提出三個(gè)閱讀方法:一是知識(shí)樹閱讀法。拿到一本新書,先在紙張上畫出該書的知識(shí)點(diǎn)圖(知識(shí)樹),書中的各章是樹的主干,每章的各節(jié)是樹的次干,各節(jié)中的精美詞匯、句子是次干上的葉子,而作者的思想情感和寫作方式是樹的果實(shí)。學(xué)生在畫知識(shí)樹的過程,其閱讀能力、理解能力、分析能力、總結(jié)歸納能力、想象能力等得到了培養(yǎng)和提升。二是問題閱讀法。閱讀時(shí),要經(jīng)常性地提問,如“這里為什么用這個(gè)成語(yǔ)呢?”“這句話末尾的感嘆號(hào)想表達(dá)什么情感呢?”等提問能引發(fā)學(xué)生思考,提高學(xué)生的邏輯思維能力和想象力。三是比較閱讀法。學(xué)生與教師之間、學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生家長(zhǎng)家長(zhǎng)建立一種對(duì)比關(guān)系,學(xué)生在聽完教師、其他同學(xué)和自己父母的閱讀之后,自己再閱讀。這樣,學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生“我認(rèn)為應(yīng)該這樣讀”的想法,從而鉆研書中詞匯、語(yǔ)句、人物情感的正確(這里的“正確”是指小學(xué)生認(rèn)知領(lǐng)域的正確)表達(dá)方式。

        三、閱讀與寫作的整合

        在小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀教學(xué)指導(dǎo)的過程中,為了能夠提高整體閱讀教學(xué)質(zhì)量,教師不僅需要嚴(yán)格按照閱讀教學(xué)的要求,同時(shí)還需要適當(dāng)?shù)貙懽髋c閱讀整合,這樣不僅有利于提高學(xué)生的閱讀水平,確保小學(xué)生的寫作質(zhì)量得到大幅度提升,滿足小學(xué)生對(duì)課外閱讀材料需求的同時(shí),為小學(xué)生日后的寫作打下良好基礎(chǔ)。而且,在整合閱讀與寫作的過程中,教師還需要根據(jù)課本內(nèi)容,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寫作的環(huán)境,同時(shí)需要引導(dǎo)學(xué)生積極參與,鼓勵(lì)學(xué)生積累更多的詞匯,從而合理地應(yīng)用到寫作當(dāng)中,幫助小學(xué)生更加高效學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí),最大化發(fā)揮課外閱讀指導(dǎo)的效果。

        四、創(chuàng)設(shè)課外閱讀氛圍

        如果說(shuō)學(xué)校是學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的主要場(chǎng)所,那么家庭則是學(xué)生進(jìn)行課外閱讀活動(dòng)的主要陣地。在學(xué)校中,教師可以在班內(nèi)設(shè)置文化角,鼓勵(lì)學(xué)生將自己喜愛的課外讀物帶到學(xué)校并與同學(xué)進(jìn)行分享交流,或者定期舉辦課外閱讀活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的閱讀意識(shí)。在家庭環(huán)境中,學(xué)生可以表現(xiàn)出最自由、最輕松的狀態(tài),良好的家庭學(xué)習(xí)氛圍可以促使學(xué)生主動(dòng)與家長(zhǎng)溝通、交流,是拓展學(xué)生閱讀范圍的最佳途徑。家長(zhǎng)要多與孩子溝通最近的讀書心得體會(huì),或者給學(xué)生推薦幾部適合學(xué)生閱讀的文學(xué)名著,并探討其中的內(nèi)容和細(xì)節(jié),引導(dǎo)學(xué)生將自己的觀點(diǎn)和想法主動(dòng)表達(dá)出來(lái),進(jìn)而逐漸提高自己的閱讀能力??偠灾?,在小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀指導(dǎo)工作實(shí)際開展的過程中,為了能夠全面提高課外閱讀教學(xué)質(zhì)量,教師必須要做好全面分析掌握傳統(tǒng)小學(xué)語(yǔ)文課堂閱讀教學(xué)存在的問題,確保能夠分析學(xué)生學(xué)習(xí)過程中所遇到的困難,及時(shí)地對(duì)學(xué)生閱讀進(jìn)行指導(dǎo),確保學(xué)生能夠掌握正確的閱讀方式,從指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀教學(xué)技巧、閱讀與寫作的整合以及創(chuàng)設(shè)閱讀氛圍等方面入手,幫助學(xué)生形成較高的閱讀能力和語(yǔ)文思維能力,最終實(shí)現(xiàn)文學(xué)素養(yǎng)的全面提升。

        參考文獻(xiàn):

        [1]洪先財(cái).小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀指導(dǎo)探究[J].西部素質(zhì)教育,2017,3(10):290.

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