【摘要】田徑教學屬于競技類項目，可以有效地幫助學生提高身體素質(zhì)，一直以來都是體育教學內(nèi)容中所占比重較大的部分.一個強健的體魄是一切活動進行的前提，面對高強度的學習，身體鍛煉對于高中生來說就顯得更加重要。在素質(zhì)教學不斷深化的今天，更應該注重學生體育素質(zhì)方面的培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】高中體育;田徑教學;開展策略

田徑教學是教學體系中的重要組成部分，與學生身體素質(zhì)的強化以及綜合能力的培養(yǎng)等都有著密切聯(lián)系。因此，對田徑教學方案進行合理規(guī)劃，對新時期下體育課程的順利開展有積極影響。

一、高中體育田徑教學的重要性

（一）有利于學生身心健康成長

田徑運動主要是練習學生的走跑跳躍以及投擲等方面的動作，它是符合高中生體能要求的重要運動，所以這時田徑運動就成為高中生在面臨重大壓力時讓身心健康發(fā)展的保障。教師要認識到可以讓學生在學習田徑運動的過程中擁有較好的意志力和心理狀態(tài)，這樣學生在進行田徑運動的同時也可以為其他田徑運動教學的開展奠定基礎(chǔ)，同時也讓高中生擁有一個健康的體魄。

（二）符合我國教育標準

一直以來國家教育部門都注重學生的德智體美勞全面發(fā)展，尤其是在新課程改革以后，教育部門越來越注重對于高中生體育教育，致力于培養(yǎng)學生良好的體質(zhì)素質(zhì)，這樣才能讓學生全身心的投入到備考的過程之中，所以體育教師在教學過程中就要不斷的完善體育教學的內(nèi)容和方法。

二、新課程背景下高中體育田徑教學的有效策略

（一）培養(yǎng)學生的興趣，讓學生認識到田徑的重要性

教師教學時要結(jié)合學生的性格特點，而且高中生普遍活潑好動，他們十分樂意參加課外活動但是學生在參加一些十分耗費體力的項目時就會產(chǎn)生厭煩的心理，所以教師一定要安排好田徑運動的強度，讓學生能夠在快樂、愉快的氛圍內(nèi)進行田徑運動。教師在教學過程中要運用正確的教學方法，激發(fā)學生內(nèi)心對于田徑運動的興趣，當然教師還可以給學生播放一些田徑比賽的視頻，讓學生在緊張激烈的氛圍內(nèi)感受到田徑運動的魅力，同時學生也能夠讓對田徑運動充滿敬畏感。當然，在教學過程中，教師要給學生傳授一些田徑的理論知識，這樣學生就可以通過理論的知識了解到田徑運動的重要性，知道田徑運動能夠鍛煉學生的身體部位。讓學生能夠擁有良好的體魄。

比如教師在進行加速跑的教學時，老師首先要讓學生掌握起跑后的加速跑技巧，然后可以帶領(lǐng)學生看一些加速跑的視頻，這樣就能夠讓學生認識到加速跑對于生活中的作用，同時教師還要培養(yǎng)學生正確的跑姿，也就是學生要前腳掌著地，兩臂有力的前后擺動，當然教師在這過程中要給學生解釋正確跑姿的重要性，讓學生知道正確跑姿是加速跑的基礎(chǔ)，與此同時教師還要培養(yǎng)學生發(fā)展奔跑的能力，讓學生能夠通過正確的練習掌握相應的奔跑能力。教師除了在進行教學，常規(guī)的教學時還要進行徒手操等教學，讓學生做一些腕踝運動、肩部運動、體轉(zhuǎn)運動等，這個讓學生能夠在跑前進行相應的鍛煉，也實現(xiàn)熱身的效果。教師還要做激情導入活動，讓學生進行圓圈追逐游戲，所有學生圍成一圈，教師站在中間，在開始時按一時針方向依次傳遞球，哨聲結(jié)束后持球者追前面的持球者，這樣的游戲能夠讓學生深入的感受到田徑運動的樂趣。

（二）改善教材內(nèi)容，使教學內(nèi)容豐富多彩

高中田徑教學內(nèi)容比較固定，古老的教材內(nèi)容并不能提起學生的積極性，所以就是要進行教學內(nèi)容的更新豐富以及調(diào)整，這樣學生才能發(fā)現(xiàn)教學內(nèi)容的趣味性，這樣學生就會積極的參與到田徑運動之中。教師在豐富教材時可以結(jié)合學生的愛好，將教學內(nèi)容豐富化、趣味化，這樣教師就需要一改往常的教學方式，適當?shù)倪M行教學思想和方式的創(chuàng)新，讓學生能夠感受到體育教學的重要性，同時也感受到體育運動的新理念。當然教師在進行教學內(nèi)容豐富的時候，要注意所選擇的教學內(nèi)容，必須是促進學生身心發(fā)展，同時還能利于學生注意力提升的內(nèi)容，學生在學習過程中也能感受到田徑運動的巨大樂趣。教師還要注意到田徑教材的內(nèi)容不僅要從互聯(lián)網(wǎng)上進行探索，同時教師還需要結(jié)合體育教師多年的教學經(jīng)驗進行教材內(nèi)容的改善，注重教學內(nèi)容的更新以及學生的適應情況。

（三）對體育田徑教學效果進行評價

對于高中體育教師來說，教師不僅要調(diào)動學生學習的積極性，同時還要對課程教學的有效性進行評價，這樣學生才能在有效的田徑課程的開展過程中進行田徑的學習。教師在進行課程有效性評價的時候讓學生知道這種教育方式對于學生的重要性，教師可以開展有效的問答方式，讓學生解決自己在田徑運動之中的短處，這樣學生也能夠擁有一個良好的田徑運動的掌握情況。同時教師在課堂之上還可以進行探究式的提問，時刻做到以學生為主體，教師在進行問題的提出以后，就要讓學生積極地進行分組討論得出相應的結(jié)果，最后教師就可以進行點評，讓學生能夠感受到田徑運動中學生團結(jié)協(xié)作的精神內(nèi)涵。

結(jié)語：如今，很多體育老師在開展田徑教學活動的過程中，都能對教學計劃與目的進行深入探究。一方面是為完善教學方案中的不足之處，為學生提供一個更穩(wěn)定的學習環(huán)境;另一方面則是為了更好的順應新時期下體育教學的發(fā)展需求，為田徑教學效率與質(zhì)量的提升帶來更多可能。對于實際教學中存在的細節(jié)問題，體育老師也能對問題產(chǎn)生的原因進行及時分析，并根據(jù)學生們的投入狀態(tài)和課程安排等，來制定出具有針對性的解決方案，從而發(fā)揮田徑教學的實施價值，也為學生的全面發(fā)展創(chuàng)造有利條件。

參考文獻：

[1]譚軍輝、董必凱、王斌.“教考分離”背景下高校體育專業(yè)田徑課程的教學改革探討[J].科技風，2021（01）：50-51.

作者簡介：姓名：成高樂，出生年份：1982年2月，性別：男，名族：漢，籍貫：山西，職務/職稱：中學一級教師，學歷：大學，單位：銀川市第九中學，研究方向：中學田徑、籃球訓練在教學中的運用。