【摘要】經(jīng)濟全球化程度的不斷加深，為我國產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)型升級提供了新的契機。隨著我國對外投資、國際交流及人才輸出與輸入的日趨頻繁，我國的職業(yè)教育發(fā)展也體現(xiàn)出了顯著的國際化特征，教育不斷對外開放。所以，高職院校應該順應時代發(fā)展的需求，從合作辦學模式和機制保障、師資培養(yǎng)、優(yōu)質(zhì)資源引進與本土化等幾方面著手，積極探索和研究當前合作辦學存在的問題，推動我國高職院校國際合作辦學模式的創(chuàng)新與改革，才能培養(yǎng)出更多符合社會經(jīng)濟發(fā)展需求的高素質(zhì)應用型人才。

【關(guān)鍵詞】高職院校;國際合作辦學;模式研究

1.高職院校國際合作辦學模式創(chuàng)新的必要性

新時代教育對外開放背景下，高職院校國際合作辦學也將迎來機制和模式創(chuàng)新、政策環(huán)境優(yōu)化的發(fā)展期，如何實現(xiàn)高職院校國際合作辦學質(zhì)量的提高已是迫在眉睫。

首先，服務國家產(chǎn)業(yè)升級和經(jīng)濟發(fā)展的要求。自2015年我國實施供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革以來，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)逐漸從中低端產(chǎn)業(yè)逐步向高端產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的升級以及技術(shù)的全面發(fā)展，對職業(yè)教育人才培養(yǎng)提出的要求也隨之進一步提高。而“一帶一路”倡議全面發(fā)展及教育部等九部門關(guān)于印發(fā)《職業(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)行動計劃（2020—2023年）》也明確了職業(yè)教育未來發(fā)展方向，要求高職院校在制定和實施人才培養(yǎng)策略時，不僅要為地方產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟的發(fā)展提供全方位支持，而且還應成為我國企業(yè)走出去、引進來的人才儲備中心。其次，培養(yǎng)國際化復合型人才的要求。近年來國家對職業(yè)教育人才培養(yǎng)重視程度不斷提高，相關(guān)部門頒布了一系列的行動和實施方案，作為高職院校來說，應該緊跟我國工業(yè)、制造業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈全面升級的腳步，提高職業(yè)教育的育人質(zhì)量和水平，才能在滿足社會經(jīng)濟發(fā)展多職業(yè)人才提出的多元化需求的同時。所以，高職院校必須在積極打造多元化人才培養(yǎng)體系的基礎(chǔ)上，優(yōu)化創(chuàng)新現(xiàn)有辦學理念，改善現(xiàn)有的合作辦學模式，為培育社會會需求的復合型國際化人才提供全方位的支持。

2.高職院校國際合作辦學模式問題

2.1辦學模式和管理保障機制需要完善

目前，高職院校國際合作辦學模式大多以國內(nèi)中外合作辦學項目或機構(gòu)為主，對于在境外開展的合作辦學很少，大部分成果還不明顯，尚處于探索階段。國內(nèi)中外合作辦學機構(gòu)或項目大多處于從屬地位且辦學規(guī)模相對較小，同時高職院校受招生規(guī)模及學歷層次限制，普遍招生質(zhì)量不高。所以，不管哪種合作辦學模式都需要進一步優(yōu)化，建立健全保障和管理機制。

2.2“雙師雙語”素質(zhì)教師數(shù)量不足

《關(guān)于做好新時期教育對外開放工作的若干意見》提出，以提高教育對外開放質(zhì)量和效益為中心，深度融入“一帶一路”戰(zhàn)略，在更廣領(lǐng)域、更深層次上參與國際教育合作。目前高職院校中雙師素質(zhì)教師較多，但真正能達到“雙師雙語”、“專業(yè)+”和“外語+”素質(zhì)的教師數(shù)量很少，對教育對外開放的拓展和質(zhì)量提升影響很大。

2.3優(yōu)質(zhì)資源引進與本土化改造機制欠缺，利用率不高

目前，高職院校中外合作辦學項目或機構(gòu)大部分是中外雙方分開辦學，雙方合作深度和密度欠缺。因此，也導致了國內(nèi)高職院校對優(yōu)質(zhì)資源的引進浮于表面，并未進行深入本土化改造和實際運用的問題，引進和本土化改造機制欠缺。

3.高職院校國際合作辦學模式創(chuàng)新的路徑

3.1多方協(xié)同，完善健全國際合作辦學模式和管理保障機制

各地方政府、高職院校及走出去企業(yè)必須協(xié)同合作，明確各個地區(qū)、類型、特色高職院校國際合作辦學項目發(fā)展目標和實施情況，政府頒布實施差異化政策指導策略，鼓勵社會各界積極參與國際合作辦學項目的發(fā)展，實現(xiàn)國際合作辦學模式的多元發(fā)展。除國內(nèi)中外合作辦學項目以外，進一步構(gòu)建完成以“援助輸出”為導向的境外合作辦學模式和機制。

3.2拓寬培養(yǎng)途徑，促進“雙語雙師型”教師培養(yǎng)

高職院校國際合作辦學質(zhì)量的提高離不開高水平的師資隊伍，因此通過拓寬和探索高職院校國際合作辦學師資的國境外培訓、參與國際課程與教材開發(fā)、訪問學者等培養(yǎng)途徑，探索出適合我國國際合作辦學“雙語雙師型”教師的培養(yǎng)機制，提高我國高職院校教師國際化水平，進而提高高職院校整體育人質(zhì)量，服務國家教育對外開放和“一帶一路”戰(zhàn)略發(fā)展需求。

3.3引導專業(yè)布局，提高優(yōu)質(zhì)資源引進和本土化利用率

建立健全對高職院校國際合作辦學項目開展國外優(yōu)質(zhì)資源引進、本土化改造與應用機制，提高合作辦學育人成效：（1）國內(nèi)國際合作辦學是引入資源為特征的合作辦學，主要是引進國外優(yōu)質(zhì)資源，因此引進資源的質(zhì)量與本土化水平，直接影響到優(yōu)質(zhì)資源的利用效果，可以通過引入多元辦學主體的方式，構(gòu)建完整的中外合作辦學模式，徹底解決專業(yè)設(shè)置不均衡問題。同時結(jié)合企業(yè)實際需求，充分發(fā)揮企業(yè)作為職業(yè)培訓項目平臺的優(yōu)勢，組織學生進入企業(yè)實踐平臺參加實訓實習活動，強化學生的職業(yè)技能水平，提高職業(yè)院校人才培養(yǎng)質(zhì)量。（2）通過“引進來”和“走出去”資源相對比結(jié)合的方式，結(jié)合實際社會經(jīng)濟發(fā)展需求引進緊缺的優(yōu)質(zhì)資源并本土化使用，形成優(yōu)質(zhì)資源引進與本土化改造機制，促進中外合作辦學項目總體質(zhì)量的有效提升。

結(jié)束語：總之，社會經(jīng)濟的迅速發(fā)展，推動了我國產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)型升級。由于高職院校實施的國際合作辦學被賦予了國際化特征。所以，在新時代教育對外開放背景下高職院校必須順應時代發(fā)展的需求，將社會經(jīng)濟發(fā)展對國際化職業(yè)教育人才提出的要求，作為高職院校國際合作辦學模式創(chuàng)新改革的首要目標，為我國社會經(jīng)濟的長期可持續(xù)發(fā)展保駕護航。

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[2]夏平，張永.高職院校中外合作辦學模式下的教學成效提升策略[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2016，30：25.

作者簡介：李忠連（1988.07-），女，漢族，山東濰坊市人，本科學歷，山東科技職業(yè)學院助教，研究方向：高等職業(yè)教育、國際化辦學等。