倪小云

【摘要】在幼兒園的教育中，培養(yǎng)幼兒閱讀能力能夠為今后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)，而繪本閱讀是進(jìn)行閱讀培養(yǎng)的主要形式，繪本閱讀不僅符合幼兒的年齡特征，還能很好吸引幼兒的關(guān)注，是培養(yǎng)幼兒閱讀興趣的有效途徑。因此，教師要重視繪本閱讀活動，為幼兒提供豐富多彩的繪本閱讀教學(xué)內(nèi)容。

【關(guān)鍵詞】幼兒園;多元化;繪本閱讀;開展策略

幼兒早期閱讀能力的培養(yǎng)直接會影響到后期各學(xué)科的學(xué)習(xí)，在中小學(xué)很多學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中出現(xiàn)各種問題也是與幼兒時期的閱讀啟蒙有關(guān)，因此，在幼兒園的教育中，教師要重視繪本閱讀教學(xué)，為幼兒提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助幼兒不斷提高自身的閱讀能力，從而更好的適應(yīng)今后的學(xué)習(xí)和生活。

一、幼兒園開展多元化繪本閱讀活動的重要性

（一）幫助幼兒形成良好的人格

在幼兒園中開展多元化的繪本閱讀活動可以引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，幼兒經(jīng)過繪本的學(xué)習(xí)，可以學(xué)會處理日常生活中人和物的關(guān)系，幫助幼兒逐漸形成健全的人格。特別是現(xiàn)在的繪本種類多元，其質(zhì)量也越來越高，例如《誰是蛀蟲的朋友？》、《阿立會穿褲子了》等優(yōu)質(zhì)的繪本，通過幼兒的學(xué)習(xí)，可以透過繪本故事，養(yǎng)成每天認(rèn)真刷牙、自己穿衣的行為習(xí)慣。還可以學(xué)習(xí)《讓路給小鴨子》這類繪本，教會幼兒如何與人和平相處。通過閱讀多元化的繪本，有利于幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，塑造良好的人格。

（二）提高幼兒心理素質(zhì)，促進(jìn)幼兒健康成長

隨著社會的不斷發(fā)展，市場競爭激烈，越來越多家長從幼兒園就開始著重幼兒的學(xué)習(xí)和成長，幼兒只有從小培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)，才能在今后的學(xué)習(xí)和生活中適應(yīng)社會的壓力。在目前的幼兒繪本閱讀教學(xué)中，也有很多關(guān)于幼兒心理健康的內(nèi)容，例如《猜猜我有多愛你》、《你很快就會長高》等，這些繪本不僅能夠滿足幼兒的心理需求，還能給予幼兒更多的情感體驗，培養(yǎng)幼兒正向的心態(tài)，讓幼兒積極樂觀的面對生活和學(xué)習(xí)。

二、幼兒園多元化繪本閱讀活動開展的策略

（一）提供多元化的繪本閱讀材料

在進(jìn)行繪本閱讀教學(xué)的過程中，教師要結(jié)合幼兒的年齡特點，提供內(nèi)容多元，畫面豐富，符合幼兒成長的繪本讀物。同時，還要定期更新繪本的內(nèi)容，給幼兒提供充足的繪本讀物，讓幼兒可以解除更多的內(nèi)容，拓展幼兒的知識面。例如，通過閱讀《我不隨便發(fā)脾氣》、《學(xué)會不亂發(fā)脾氣》這類讀物，讓學(xué)生了解不能亂脾氣，學(xué)會管理自己的情緒;《我是誠實守信的好孩子》引導(dǎo)學(xué)生做一個誠實守信的人;再有《比利時邏輯思維啟蒙繪本》、《蛋糕哪兒去了》這類培養(yǎng)幼兒邏輯思維的繪本，同時還有《海底探險》、《海底世界》這些介紹海洋生物，帶領(lǐng)幼兒探索海底生物的繪本讀物。通過提供多元化的繪本閱讀材料，讓幼兒可以自主閱讀，從而有效培養(yǎng)幼兒的各項能力。同時，教師每天都要保障幼兒能進(jìn)行一段時間的繪本閱讀，在經(jīng)過一點時間的閱讀后，教師也要及時更新新的繪本，讓幼兒可以閱讀新的繪本，從而保障幼兒對繪本閱讀的興趣。

（二）開展多元化的繪本閱讀教學(xué)形式

在幼兒園繪本閱讀教學(xué)中，常見的閱讀形式有教師指導(dǎo)、幼兒自主閱讀以及家庭親子閱讀等，教師指導(dǎo)是指教師結(jié)合幼兒的年齡特點，教學(xué)任務(wù)，給學(xué)生挑選的符合學(xué)生成長的繪本讀物，幼兒自主閱讀是幼兒自行選擇閱讀的繪本。而在幼兒園繪本教學(xué)中，主要以教師開展的閱讀活動為主，因此，要提高繪本閱讀的教學(xué)效率，教師就要開展多元化的繪本閱讀活動，豐富幼兒的閱讀體驗，讓幼兒更好學(xué)習(xí)繪本知識。而進(jìn)行繪本角色扮演是有效提高幼兒閱讀興趣的方式，通過幼兒的積極參演，可以提高幼兒對繪本內(nèi)容的理解[1]。例如，在閱讀《大衛(wèi)惹麻煩》這個系列的繪本讀物時，可以組織幼兒扮演大衛(wèi)和媽媽的互動，在大衛(wèi)犯錯的時候，總是不愿意承認(rèn)和找借口，這時候大衛(wèi)媽媽和爸爸的態(tài)度是非常生氣的，教師就可以讓幼兒進(jìn)行角色扮演，將大衛(wèi)犯錯，再意識到自己的錯誤的過程演繹出來。通過幼兒的親身演繹，可以引導(dǎo)幼兒去體會繪本所展現(xiàn)的中心思想，讓幼兒學(xué)會知錯能改的良好品質(zhì)。

（三）結(jié)合各領(lǐng)域活動，提高幼兒的繪本閱讀能力

在幼兒教育中，幼兒的繪本閱讀能力可以通過參加各領(lǐng)域的活動而逐漸培養(yǎng)起來。例如，在繪畫教學(xué)活動中，幼兒在進(jìn)行繪畫創(chuàng)作的過程，也是體現(xiàn)他們心靈的過程，幼兒的繪畫總是充滿天馬行空的想象。因此，教師可以利用幼兒的創(chuàng)作思維，鼓勵幼兒勇敢表達(dá)自己的想法，將自己創(chuàng)作的想法表達(dá)出來。通過幼兒創(chuàng)作的過程以及表達(dá)的過程，能夠開拓幼兒的閱讀空間，提升幼兒的閱讀能力。例如，在父親、母親節(jié)等節(jié)日，教師可以鼓勵幼兒畫一副畫送給自己的爸爸媽媽，引導(dǎo)幼兒將自己想要表達(dá)的東西通過畫畫展示出來，這樣學(xué)生不僅會更感興趣，愿意主動投入創(chuàng)作中，還能在這個過程中培養(yǎng)幼兒對爸爸媽媽的情感表達(dá)。在幼兒園的教學(xué)中，會涉及很多的活動，各種活動的開展都能滲透繪本閱讀教學(xué)，結(jié)合多領(lǐng)域的活動，可以不斷提高幼兒的閱讀能力。

總結(jié)：綜上所述，繪本閱讀可以幫助幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，促進(jìn)幼兒的心理健康成長，幫助幼兒為今后的學(xué)習(xí)和生活打下堅實的基礎(chǔ)。因此，教師要重視繪本閱讀教學(xué)的多元化，豐富繪本閱讀材料和閱讀方式，結(jié)合多領(lǐng)域的活動進(jìn)行繪本閱讀活動，幫助幼兒提高繪本閱讀的能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]俞萍.幼兒繪本多元閱讀教學(xué)的實施策略[J].作文成功之路（中），2019（04）：57.