潘梅芳

【摘要】隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)達，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)出現(xiàn)在大家的日常生活當(dāng)中，并占據(jù)著非常重要的地位。但互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用不僅在生活當(dāng)中有著不可替代的作用，現(xiàn)在的教育領(lǐng)域也在不斷的引進互聯(lián)網(wǎng)。在現(xiàn)在的學(xué)校中，互聯(lián)網(wǎng)和教育的結(jié)合已經(jīng)開始廣泛應(yīng)用，互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)，改變了過去的教學(xué)模式，它開始讓現(xiàn)在的課堂多樣化，如果彌補教師在口傳身教中所涉及不到的地方，更重要的是他活躍了課堂氛圍，用同學(xué)們所喜愛的方式傳授知識。而在小學(xué)語文作文的教學(xué)過程當(dāng)中，更需要教師從小培養(yǎng)起同學(xué)們對于作文的興趣，通過運用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)結(jié)合教學(xué)，提升學(xué)生的的作文水平。

【關(guān)鍵詞】互聯(lián)網(wǎng);小學(xué)語文作文;作文教學(xué)

對于小學(xué)階段的同學(xué)們來說作文一向是難題，很多同學(xué)都有寫作文無從下手甚至是不知道該如何構(gòu)思的困難，久而久之，如果教師沒有用恰當(dāng)?shù)姆椒皶r糾正，那同學(xué)們就會對作文產(chǎn)生厭倦心理，更加寫不出優(yōu)質(zhì)的作文。小學(xué)階段正是同學(xué)們的啟蒙階段，小學(xué)語文教師要好好把握這一階段的性格特征，通過互聯(lián)網(wǎng)培養(yǎng)同學(xué)們寫作的興趣，鍛煉同學(xué)們的寫作技巧?；ヂ?lián)網(wǎng)的出現(xiàn)能夠更好的適應(yīng)小學(xué)階段同學(xué)們好玩好動的特點，能為教學(xué)提供一個視野寬闊信息多樣的渠道，能夠讓同學(xué)們從教材以外的地方獲得更多的知識，進而提升同學(xué)們的作文質(zhì)量。根據(jù)此要求，本文我們將探討互聯(lián)網(wǎng)背景下的小學(xué)語文作文教學(xué)該如何實踐。

一、當(dāng)今小學(xué)語文寫作教學(xué)中的問題

1.不能有效激發(fā)學(xué)生寫作興趣

想要做好一件事，最重要的就是要有做這件事的興趣。但是在現(xiàn)在的課堂上，作文課并沒有新穎的特點，在課堂上許多教師依舊是采用傳統(tǒng)的老師教學(xué)生聽的方法，讓同學(xué)們通過大量的寫作練習(xí)來提高作文水平。這樣的課堂不僅沒有創(chuàng)新性，很容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭倦感，即使是通過大量的寫作，同學(xué)們也并沒有從中學(xué)到寫作技巧。這種教學(xué)模式很難激發(fā)同學(xué)們的寫作興趣，也影響了同學(xué)們寫作水平的發(fā)揮。

2.不能充分結(jié)合學(xué)生特點

對于小學(xué)生來說，這是他們第一次接觸作文，但由于小學(xué)生的年齡較低，對作文和整體構(gòu)思并沒有多少認知，這就需要語文教師在作文課堂上通過恰當(dāng)?shù)姆绞剑屚瑢W(xué)們理解作文寫作。但是很多教師在教學(xué)當(dāng)中并沒有意識到這一點，不能充分結(jié)合小學(xué)生的性格特征來設(shè)計課堂教學(xué)，從而導(dǎo)致課堂枯燥學(xué)生也理解不了寫作的實質(zhì)。久而久之，同學(xué)們就會對作文產(chǎn)生畏懼心理，更不愿意動手動腦，影響作文寫作質(zhì)量。

二、互聯(lián)網(wǎng)+教育背景下小學(xué)作文教學(xué)實踐

1.利用互聯(lián)網(wǎng)，拓展寫作思路

現(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)十分發(fā)達，網(wǎng)絡(luò)上的資源也是多種多樣用之不竭，所以教師在進行寫作教學(xué)的時候，可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)來拓展同學(xué)們的寫作思路。寫作作文需要同學(xué)們有一定的素材儲備量，但是對于小學(xué)生來說，他們經(jīng)歷的事情尚且不多，這個時候就可以通過互聯(lián)網(wǎng)的技術(shù)，讓同學(xué)們打開眼界觀察世界。通過利用多媒體播放圖片短片甚至是影片來讓同學(xué)們直觀的感受這一主題下的不同人生，真正做到有話可說，有事可寫。

2.利用互聯(lián)網(wǎng)，引導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)作

在教學(xué)過程當(dāng)中，老師應(yīng)該充分的體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，把課堂交給同學(xué)們，通過同學(xué)們自己的思考總結(jié)來完成知識的學(xué)習(xí)。所以在進行作文課教學(xué)的時候，老師可以引導(dǎo)同學(xué)們以小組為單位，進行組內(nèi)的寫作比賽。在進行小組與小組之間作文競賽之前，教師可以讓同學(xué)們自行搜集自己所感興趣的話題，通過互聯(lián)網(wǎng)整理圖片短片，再通過小組內(nèi)的共同商討完成一篇作文，并在下一節(jié)課的時候進行小組之間的互相展示，再由老師給予恰當(dāng)?shù)脑u價。通過這樣的方式，能夠充分利用好互聯(lián)網(wǎng)資源豐富的特點，讓同學(xué)們進行自主創(chuàng)作，在創(chuàng)作的過程當(dāng)中也能夠鍛煉同學(xué)們的思考和組織能力。通過這樣不斷的練習(xí)，同學(xué)們能夠逐漸形成自己的寫作技巧，在今后的作文寫作中也會有足夠的素材積累，不斷提升自己的寫作能力。

寫作也不能僅僅只局限在教材上的作文題目，老師也應(yīng)該多鼓勵同學(xué)們進行課外的觀察，通過互聯(lián)網(wǎng)去觀看外面的世界，不斷開拓自己的眼界豐富自己的知識。教師也可以多鼓勵同學(xué)們利用網(wǎng)絡(luò)來發(fā)表自己的創(chuàng)作，在不斷的實踐中提升自己的作文水平。除此之外，學(xué)生也可以多去戶外實踐，親身體驗地方人情，掌握自己的寫作能力和寫作技巧。

3.利用互聯(lián)網(wǎng)，加快作文點評

在之前的寫作教學(xué)中，教師對學(xué)生的作文批改都是自己一張一張看過之后再進行批注，這樣比較浪費時間。在學(xué)生寫完作文之后，教師應(yīng)該及時給予評價和反饋，如果時間拖得太久，同學(xué)們很容易降低自己的積極性。通過互聯(lián)網(wǎng)的技術(shù)來進行作文批改，教師評價的效率就會有所提高，省下來的這些時間就可以多研究一些教學(xué)方法。通過互聯(lián)網(wǎng)的評價教師也能夠及時捕捉優(yōu)質(zhì)作文并及時給予關(guān)注，指出作文當(dāng)中的優(yōu)缺點并進行恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，通過這樣高效性的作文指導(dǎo)，能夠不斷提升同學(xué)們的寫作水平。通過互聯(lián)網(wǎng)點評，同學(xué)們在做完成之后也可以立即修改作文，不僅印象深刻，也能夠及時積累字詞句，為之后的作文寫作打基礎(chǔ)。

三、結(jié)語

綜上所述，把互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)利用到小學(xué)語文作文的教學(xué)當(dāng)中是一件值得推廣的事情，不僅能夠提供給我們課堂上做涉及不到的知識點，還能夠提高作文寫作的質(zhì)量。小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)充分利用好小學(xué)生啟蒙階段的特點，結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)造出更加活躍的課堂，讓同學(xué)們從小對寫作產(chǎn)生興趣，從而為之后的寫作奠定扎實基礎(chǔ)。

參考文獻：

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