劉小林

【摘要】目前中等職業(yè)英語教學(xué)的質(zhì)量不容樂觀，已不能滿足現(xiàn)代英語教學(xué)的要求。針對(duì)英語教學(xué)現(xiàn)狀，教師應(yīng)及時(shí)分析教學(xué)中存在的問題，改進(jìn)教學(xué)手段，提高學(xué)生的英語技能和課堂教學(xué)質(zhì)量，更新評(píng)價(jià)體系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，同時(shí)提高英語能力，有效地完成教學(xué)任務(wù)。本文結(jié)合英語教學(xué)現(xiàn)狀，對(duì)如何改進(jìn)教學(xué)手段進(jìn)行了簡(jiǎn)要的分析，并提出了相應(yīng)的教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】中職英語;教學(xué)現(xiàn)狀;改進(jìn)策略

引言

從數(shù)據(jù)分析來看，許多中學(xué)生英語成績(jī)相當(dāng)好，但中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)后，英語水平明顯下降。究其原因，最重要的原因是英語評(píng)價(jià)形式的變化，中學(xué)英語評(píng)價(jià)是“選擇性”評(píng)價(jià)，中等職業(yè)學(xué)校屬于“通過考試”，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的明顯轉(zhuǎn)變。同時(shí)，一些高職院校在教學(xué)方法上存在著教學(xué)方式落后、忽視英語教學(xué)、缺乏啟發(fā)性評(píng)價(jià)等問題，這也是高職學(xué)生英語水平不高的原因。

一、中職英語現(xiàn)狀分析

目前，一些高職院校的教學(xué)方法是單一的，課堂上仍然采用傳統(tǒng)的書本和說教的形式，只注重語言和語法基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，這對(duì)學(xué)生學(xué)好英語起到了不良的指導(dǎo)作用。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語時(shí)，他們只注意考試的內(nèi)容，死記硬背地應(yīng)付考試，這不僅效率低，而且不會(huì)提高他們的英語水平。其次，從學(xué)生英語水平的考試成績(jī)來看，學(xué)生的英語基礎(chǔ)明顯薄弱，這主要是由于評(píng)估形式和學(xué)習(xí)方法兩個(gè)方面的原因。學(xué)?？荚囍幌抻趶臅局袑W(xué)習(xí)的知識(shí)，沒有對(duì)學(xué)生口語能力等方面的考核，也沒有一定的激勵(lì)措施，導(dǎo)致英語考試的形式帶有偏見，不能產(chǎn)生良好的激發(fā)效果。

二、中職英語的改進(jìn)方向

（一）改進(jìn)的方向

透過學(xué)習(xí)中西方文化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。語言就像文化的冰山一角。如果我們?cè)谡Z言學(xué)習(xí)過程中采用單一的學(xué)習(xí)方法，就會(huì)使學(xué)生覺得單調(diào)和枯燥。目前，中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生正處于發(fā)展階段。他們的身體、心智和認(rèn)知都不成熟，對(duì)新事物有一些好奇。教師的目標(biāo)是他們周圍的事物，并對(duì)比中西方文化的知識(shí)。教師可以選擇與學(xué)生日常生活密切相關(guān)的詞匯來吸引學(xué)生的興趣。

透過學(xué)習(xí)中西文化，擴(kuò)闊學(xué)生的知識(shí)面。在英語教學(xué)中，教師和學(xué)生不能把它看作是一種簡(jiǎn)單的語言學(xué)習(xí)，而是需要將中西方文化融入其中。學(xué)生在學(xué)習(xí)和閱讀的過程中會(huì)接觸到大量的內(nèi)容，他們會(huì)在無意識(shí)的情況下擴(kuò)大自己的知識(shí)面，同時(shí)也會(huì)了解中國(guó)文化和西方文化的差異。

通過學(xué)習(xí)中西方文化，豐富學(xué)生對(duì)自身文化的認(rèn)識(shí)和欣賞。在英語教學(xué)中，結(jié)合中國(guó)文化知識(shí)教育，引導(dǎo)學(xué)生加深對(duì)自身文化的理解，促進(jìn)對(duì)民族文化認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)民族自豪感和愛國(guó)主義意識(shí)，同時(shí)熟悉和理解具有民族特色的文化。

（二）改進(jìn)的意義

把職業(yè)英語教學(xué)納入文化素質(zhì)教育中，對(duì)于促進(jìn)我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展和世界經(jīng)濟(jì)交流具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。語言作為人與人之間交流的基本工具，表現(xiàn)了人的思維過程，反映了各民族的特點(diǎn)。它既包括文化背景、歷史背景，又融合了民族思維方式和生活方式。在梳理文化與語言的關(guān)系時(shí)，人們主張文化滲透于語言之中。第一，語言是文化的重要組成部分;第二，語言文字是基本的文化載體。因此，我們可以看到文化與語言之間存在著相互制約和聯(lián)系，語言離不開文化的存在。

三、中職英語改進(jìn)策略

出于中職英語教育的特殊性，中職英語教師應(yīng)強(qiáng)調(diào)跨文化教學(xué)的重要性。首先，教師需要加強(qiáng)跨文化教學(xué)意識(shí)，在教學(xué)中突出跨文化意識(shí)。根據(jù)新課標(biāo)“幫助學(xué)生提高跨文化理解”，教師應(yīng)明確跨文化教學(xué)對(duì)全體學(xué)生的價(jià)值和意義，引導(dǎo)學(xué)生在課堂教學(xué)中注意跨文化知識(shí)滲透和跨文化交際訓(xùn)練。

通過對(duì)以往教學(xué)實(shí)踐的分析，學(xué)生在這一學(xué)習(xí)階段，思想道德意識(shí)不健全，容易產(chǎn)生極端和錯(cuò)誤的情感問題。因此，應(yīng)從根本上消除傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，將優(yōu)秀的文化思想和道德教育融入中等職業(yè)英語教學(xué)實(shí)踐的具體教學(xué)過程，樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和社會(huì)觀。

提高學(xué)生綜合素質(zhì)在職業(yè)英語教育中加強(qiáng)文化素質(zhì)教育，有利于學(xué)生全面進(jìn)步和發(fā)展。在實(shí)際英語教學(xué)過程中，中等職業(yè)學(xué)校英語教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的讀、寫、說能力，提高他們的基本英語應(yīng)用能力。這不僅能為社會(huì)企業(yè)提供更多的合格人才，而且符合和滿足新時(shí)期教育理念的要求。在學(xué)習(xí)英語的過程中，學(xué)生不僅要了解本科英語課程的相關(guān)知識(shí)和內(nèi)容，還要掌握文化背景、歷史、地理、政治等相關(guān)的知識(shí)，這將大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)知識(shí)的綜合性，促進(jìn)他們的全面發(fā)展。

教師在培養(yǎng)學(xué)生的文化素質(zhì)方面起著重要的作用。教師是實(shí)現(xiàn)文化和教育傳播的重要因素之一。無論是在傳統(tǒng)應(yīng)試教育環(huán)境中，還是在現(xiàn)代科學(xué)教育模式下，教師都在發(fā)揮著不可替代的作用，對(duì)教師的一言一行和思想道德素質(zhì)、對(duì)學(xué)生起到一定的示范作用等，對(duì)于學(xué)生身心健康的發(fā)展都有著重要的影響。因此，作為英語教師本身，我們應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)自身德育文化的弘揚(yáng)，為學(xué)生樹立高尚的榜樣。教師提高自身文化內(nèi)涵和專業(yè)素質(zhì)的主要途徑是參加教學(xué)研討會(huì)，分析和交流教學(xué)模式和獲得的知識(shí)，積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，接受和適應(yīng)新的教學(xué)模式，使自己在實(shí)際的教學(xué)過程中能夠更好地掌握和運(yùn)用新教學(xué)理念和方法，從而提高自己的綜合素質(zhì)和文化素質(zhì)。

優(yōu)化和創(chuàng)新教育模式近年來，我國(guó)教育界大力推進(jìn)教育改革。在中等職業(yè)教育機(jī)構(gòu)中，創(chuàng)新和改革了傳統(tǒng)的教育模式和教育觀念，確立了適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求的新的教育觀。教育觀念的創(chuàng)新要求教師在英語教學(xué)中有效地運(yùn)用新的教學(xué)方法，使教學(xué)理念和教學(xué)水平能夠滿足當(dāng)代社會(huì)企業(yè)對(duì)人才的需求。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師應(yīng)事先做好準(zhǔn)備，分析和擴(kuò)充課堂內(nèi)容，收集和準(zhǔn)備與課堂分享的課程相關(guān)的材料和圖片，幫助學(xué)生加深記憶和對(duì)知識(shí)的理解，增加學(xué)習(xí)興趣，豐富和豐富整個(gè)課堂教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]淺談在初中英語教學(xué)中習(xí)慣的培養(yǎng)[J].沈燕.成才之路.2009（07）.