熊娟

摘要：高中是學(xué)生成長的重要階段，在高中時期是否能夠獲得穩(wěn)定學(xué)科成績，對于學(xué)生以后發(fā)展具有重要意義，所以被教師與家長格外關(guān)注。英語作為一門語言類學(xué)科，會成為學(xué)生日后參與工作的重要工具。讀后續(xù)寫作為英語學(xué)習(xí)中的一個難點，對學(xué)生的英語綜合素質(zhì)要求較高。本文從這一角度出發(fā)，針對寫作支架展開詳細分析，旨在將本文設(shè)計框架內(nèi)容作為提升學(xué)生英語成績重要工具。

關(guān)鍵詞：高中英語;讀后續(xù)寫;寫作教學(xué)

在當(dāng)前高中英語教學(xué)當(dāng)中，多數(shù)教師會將閱讀與寫作分開進行教學(xué)，并要求學(xué)生在以后學(xué)習(xí)中將兩者融合。但是高中學(xué)生歸納總結(jié)能力一般，在這種教學(xué)方式下，很難獲得較高英語學(xué)習(xí)能力。讀后續(xù)寫作為構(gòu)建于英語閱讀與寫作基礎(chǔ)上的學(xué)習(xí)方法，能夠穩(wěn)定引導(dǎo)學(xué)生提升學(xué)習(xí)成績。本文就寫作這一方面，針對讀后續(xù)寫展開細致研究，希望為更多學(xué)生提供學(xué)習(xí)技巧，成為學(xué)習(xí)成績助力工具。

一、當(dāng)前讀后續(xù)寫情況

在我國新一輪教育改革中，已經(jīng)將高中英語具體教學(xué)方向明確，即打下語言基礎(chǔ)，為未來專業(yè)人才培養(yǎng)做好準(zhǔn)備，同時提升學(xué)生邏輯思維，讓英語學(xué)科能夠和其他學(xué)科產(chǎn)生聯(lián)動性，共同推動學(xué)生成長。在這種情況下，英語教學(xué)模式也開始著手將寫作與閱讀相互結(jié)合，讓其能夠成為推動學(xué)生綜合素質(zhì)提升的工具，強化英語教學(xué)效果。可是，實際中存在一些有待解決問題，較為普遍的當(dāng)屬部分教師教學(xué)模式過多依賴教材內(nèi)容，導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)過于片面化，重視考試成績，忽略學(xué)生個性化成長，導(dǎo)致學(xué)生在英語學(xué)科中既得不到提升閱讀能力條件，寫作能力也會被影響。同時，也存在部分教師在教學(xué)中關(guān)注成果，對于過程卻有所忽視，難以讓學(xué)生在思維能力方面得到鍛煉，導(dǎo)致其并沒有完全學(xué)習(xí)到文章解題邏輯，在以后學(xué)習(xí)中如果面對同類型內(nèi)容，很難靈活應(yīng)用。

二、優(yōu)化寫作支架建設(shè)

（一）語言基礎(chǔ)

對于讀后續(xù)寫，能夠理解為讓學(xué)生通過研究內(nèi)容，整理部分內(nèi)容，總結(jié)其中語言模式，通過仿寫提升英語能力的學(xué)習(xí)過程。而優(yōu)質(zhì)研究內(nèi)容能讓學(xué)生在實踐中提高作文質(zhì)量，讓作文內(nèi)容更加充實。所以，需要不斷培養(yǎng)學(xué)生從材料中提煉重要內(nèi)容、組織語言，從而建設(shè)寫作方面基礎(chǔ)支架。教師需要根據(jù)研究的具體內(nèi)容，積極引導(dǎo)學(xué)生以此為基礎(chǔ)進行續(xù)寫創(chuàng)作，并選擇符合當(dāng)前學(xué)習(xí)與生活的語境，從而讓學(xué)生能夠在寫作中發(fā)散思維，融入對事物的情感，從而讓內(nèi)容更具有真情實感。同時，也要以此為基礎(chǔ)，正向引導(dǎo)學(xué)生將閱讀當(dāng)作工具，逐步積累英語描述方法。比如新人教版的必修一Unit 3 Sports and fitness，就可以讓學(xué)生從“Sports”與“Fitness”兩個角度落實寫作，包括日常生活中用什么方法參與運動，或者對健身有什么想法，并根據(jù)文中內(nèi)容完成仿寫。另外，還可以引導(dǎo)學(xué)生增加融入情感的寫作方法，能夠讓作文更具有真實性，并讓學(xué)生穩(wěn)定提高寫作能力。

（二）邏輯思維

對于讀后續(xù)寫，其重點內(nèi)容就是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中逐漸積累語言經(jīng)驗，并做好內(nèi)容創(chuàng)新，以研究內(nèi)容作為基礎(chǔ)，學(xué)生能夠在此之上逐漸發(fā)揮想象力，借助豐富創(chuàng)造力提高寫作質(zhì)量。在這條標(biāo)準(zhǔn)下，學(xué)生需要根據(jù)研究內(nèi)容主體內(nèi)容，展開語言模仿練習(xí)，并將自己對內(nèi)容想法落實到紙上，抒發(fā)自己的情感，做到緊扣文章主旨。所以，一定要將邏輯思維作為讀后續(xù)寫重要內(nèi)容，做到定向訓(xùn)練，讓邏輯思維能夠成為寫作工具，構(gòu)建完整作文框架，并讓內(nèi)容更具有邏輯性，提高信息完整度。仍以新人教版高中英語教材為例，在學(xué)習(xí)必修三Unit 1 Festivals and Celebrations時，教師就可以將課文內(nèi)容作為基礎(chǔ)，創(chuàng)造“Festival”與“Celebration”研究情境，引導(dǎo)學(xué)生通過積累的知識完成續(xù)寫。世界各地擁有多種節(jié)日，慶祝方式也有很多，能夠為學(xué)生提供多種思考角度，讓其根據(jù)課文表達方式進行模仿式創(chuàng)作。這種方式能夠充分調(diào)動學(xué)生思維能力，并以此為基礎(chǔ)發(fā)揮想象力，思考是否能夠?qū)⑼鈬?jié)日本土化，或者將本國節(jié)日向海外推廣應(yīng)該用什么形式。由此逐漸培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維，讓其能夠借助關(guān)鍵詞，通過發(fā)散思維完成作文寫作，并通過語言邏輯完善文章內(nèi)容，提升文章可讀性，提升英語成績的同時，為其他學(xué)科學(xué)習(xí)打下扎實基礎(chǔ)。

三、結(jié)語

以提升學(xué)生英語成績?yōu)槟康?，本文針對讀后續(xù)學(xué)展開較為全面的剖析，可以作為教學(xué)技巧進行應(yīng)用。高中英語教師可以參考本文內(nèi)容，并根據(jù)班級內(nèi)學(xué)生實際英語學(xué)習(xí)情況為基礎(chǔ)，合理對部分內(nèi)容進行改動，讓其能夠真正作為教學(xué)工具，落實到學(xué)生日常學(xué)習(xí)中。而且，教師也要和學(xué)生多溝通，針對學(xué)習(xí)問題展開細致研究，為學(xué)生全方位發(fā)展打下基礎(chǔ)，推動其健康成長。

參考文獻：

[1]周藝芳.核心素養(yǎng)背景下的高中英語讀后續(xù)寫教學(xué)策略探討[J].高考，2021（3）：87-88.

[2]翟自化.新高考形勢下高中英語閱讀與寫作教學(xué)創(chuàng)新策略——對讀后續(xù)寫教學(xué)的再思考[J].山東教育，2021（Z2）：36-37.

[3]林文俊.高中英語讀后續(xù)寫寫作教學(xué)的探究[J].華夏教師，2020（19）：52-53.