陸麗斌

【摘 要】 在如今新課程逐漸推進的大背景下，小學(xué)學(xué)科的教學(xué)面臨著新的挑戰(zhàn)。新課改背景下該怎么去優(yōu)化語文學(xué)科的教學(xué)，如何在新課改的背景下將項目式學(xué)習(xí)方法運用在小學(xué)語文的教學(xué)中，達到更高效的教學(xué)效果？小學(xué)語文教學(xué)中，教師要掌握學(xué)生的具體情況，依據(jù)學(xué)生的實際情況與學(xué)習(xí)狀態(tài)，以現(xiàn)實生活為大背景，以課堂的教學(xué)為主戰(zhàn)場，融入專項項目，進行項目式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生去探尋語文這個學(xué)科的奧妙，引導(dǎo)學(xué)生去實踐、去解決問題。我們要將語文學(xué)科多元化、生活化，使得學(xué)生能真正做到學(xué)以致用，促使學(xué)生提升對小學(xué)階段的語文知識的理解，提升自己運用所學(xué)知識解決問題的能力。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語文? 項目式學(xué)習(xí)? 課堂教學(xué)

新課改背景下的小學(xué)語文的一大難點就是知識的系統(tǒng)化和抽象性開始加重，一系列具有邏輯性的語文知識的引入要求學(xué)生的抽象思維能力要進一步跟上。面對系統(tǒng)的小學(xué)語文學(xué)習(xí)知識結(jié)構(gòu)，教師如果仍然熱衷于“黑板+粉筆”的教學(xué)方法，那么課堂容量就會被進一步壓榨。所謂項目式教學(xué)是區(qū)分于一次性將知識灌輸給學(xué)生的教學(xué)方法，不是碎片化的教學(xué)，而是一次完整的教學(xué)之旅。

一、小學(xué)語文課堂融合項目式學(xué)習(xí)的意義

在這個崇尚創(chuàng)新、不斷發(fā)生顛覆變革的新時代，以培養(yǎng)學(xué)生解決真實問題能力為主要目的的“項目化教學(xué)”將會成為教育的“新常態(tài)”，可以激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，激活小學(xué)語文課堂。項目式教學(xué)法正在悄然改變著中小學(xué)基礎(chǔ)教育的方式。項目式教學(xué)所提倡的創(chuàng)造性問題其背后有邏輯和知識能力的綜合深化內(nèi)涵。對這類問題的探究，能給學(xué)生知識學(xué)習(xí)成就、知識深度、知識獲取速度的知識留存度等都帶來極大的好處，項目化教學(xué)對知識獲取的貢獻度非常高。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，項目化教學(xué)要求教師對本身能力進行提升：首先是問題設(shè)置能力，照本宣科的教學(xué)方式已經(jīng)退出了現(xiàn)代教育的舞臺。目前，教學(xué)要求正在發(fā)生改變，我們不能只看到眼前每節(jié)課的知識點，卻未注意到如何培養(yǎng)人、如何激活小學(xué)語文課堂。我們還要利用項目式學(xué)習(xí)方式培養(yǎng)整合學(xué)科教學(xué)的能力。在我看來，學(xué)習(xí)和行軍打仗是一個道理，學(xué)生需要學(xué)習(xí)那么多學(xué)科，就像司令官需要指揮多個軍團，在課堂學(xué)習(xí)中要把自己的學(xué)習(xí)任務(wù)通過項目式學(xué)習(xí)方法列舉出來，通過一個一個任務(wù)的完成，不斷提升自我成就感，使學(xué)生能在課堂這個戰(zhàn)場上行云流水地高效學(xué)習(xí)，打造高效教學(xué)課堂，激活語文課堂?！爸酥赫?，百戰(zhàn)不殆”。所謂“知己”，即要知道自己的長處和短處，這樣老師才能“長善救失”。就語文這門學(xué)科來說，首先我們要幫助學(xué)生，讓他們知道自己每個章節(jié)甚至每個知識點的掌握情況，這樣才能查漏補缺，即因材施教。語文是一門需要注意細節(jié)的學(xué)科，很多學(xué)生不能很好地去審題，因此總不能得到比較理想的分數(shù)。因此在平時的教學(xué)設(shè)計中，我們會去分析一些易錯題，隔一段時間就拿出來，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣和細心的品質(zhì)。

二、項目式教學(xué)融入小學(xué)語文的措施方法

教師在小學(xué)語文課堂教學(xué)中融入項目式教學(xué)方法時，首先要給學(xué)生立項，給學(xué)生儀式感。相當(dāng)于是跟學(xué)生簽訂了一個學(xué)習(xí)的項目合同，規(guī)定好語文學(xué)習(xí)的目標和時長。比如，規(guī)定學(xué)生要用二十分鐘時間學(xué)習(xí)部編版《吃水不忘挖井人》這篇課文的相關(guān)知識，課前預(yù)習(xí)時語文老師提出問題，為什么我們不能忘記挖井人，挖井人身上有什么品質(zhì)值得我們學(xué)習(xí)，不能忘記挖井人告訴我們什么樣的道理等，引導(dǎo)學(xué)生由淺入深地思考課文內(nèi)容，這時要讓學(xué)生清晰地列出自己的學(xué)習(xí)標準和執(zhí)行細節(jié)。制定執(zhí)行體系要將有關(guān)課后習(xí)題的整體學(xué)習(xí)目標拆分為具體的學(xué)習(xí)任務(wù)，并落實到每天的推進中。針對具體的學(xué)習(xí)任務(wù)選擇合適的方法，比如建立反饋系統(tǒng)，強化整合能力，刻意練習(xí)，養(yǎng)成微習(xí)慣，重塑動機等等。這套體系可以戰(zhàn)勝拖延，正所謂“每天進步一點點，堅持帶來大改變”。另外，習(xí)慣是強大的力量。同樣，對于學(xué)習(xí)來說，也要形成習(xí)慣。具體是指學(xué)生給自己制定的學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)習(xí)慣：1. 每日輸出 2. 每日練習(xí) 3. 每日清單?？梢院唵胃爬槿崭?、日練、日清。每日輸出就是保持小學(xué)語文學(xué)習(xí)的節(jié)奏，量可以不用太高，但要穩(wěn)定輸出，不打破日更的節(jié)奏;每日練習(xí)就是針對寫作的具體模塊有針對性地訓(xùn)練;每日清單就是列出當(dāng)天行動清單，每完成一項就劃掉一項，完成不了就給予相應(yīng)的懲罰。對行動清單做一個反饋，補充一下，就可以形成每日復(fù)盤。

結(jié)束語： 綜上所述，在小學(xué)語文教學(xué)過程中應(yīng)讓學(xué)生通過項目式學(xué)習(xí)方法，加強學(xué)生對文章內(nèi)容的整體感知，讓學(xué)生在項目式學(xué)習(xí)中不斷收獲成就感，主動參與課堂，激活小學(xué)語文課堂。并且通過項目式學(xué)習(xí)方法，可以讓學(xué)生結(jié)合作者的時代背景和如今的現(xiàn)實意義理解文章內(nèi)容，對閱讀篇章注入自己的情感，并且敢于表達自己對閱讀文章的想法，提升他們的語文綜合文化素養(yǎng)，促使他們向全方面、綜合化的方向發(fā)展。

參考文獻

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